孙权劝学导学案

【学习目标】1、了解文学常识，掌握文言字词。

2、理解文意，体会对话中的不同语气【知识链接】1、《资治通鉴》——鉴于往事，有资于治道。

中国古代史学巨著。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。

记载了从战国到五代共1362年间的史事。

2、司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。

著有《资治通鉴》
3、吕蒙（178—219），三国吴国名将吕蒙，字子明。

随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。

初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。

鲁肃卒，代领其军，219年，关羽攻打樊城，孙权任命吕蒙取下荆州。

吕蒙用白衣渡江之计取下荆州，又在麦城生擒了关羽。

不久病死。

4、孙权(182-252)即吴大帝，字仲谋。

三国时期吴国的创建者。

曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。

公元229-252年在位。

曹操：生子当如孙仲谋。

；苏轼：亲射虎，看孙郎；辛弃疾：千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

5、鲁肃（172－217），三国时期吴国著名军事家、政治家和外交家。

他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。

【第一环节】预习导航，自主学习
1、给下列字注音
卿（）岂（）邪（）孰（）遂（）即更（）2、初读课文，读准字间，读出停顿
例如：卿/今/当涂掌事,不可/不学；孤岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé) 孤常读书，自以为/大有所益卿/今者才略，非复/吴下阿蒙
士别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！
【第二环节】务实基础，合作探究
1、再读课文，掌握重点词语，疏通文意
卿今当涂掌事
．．（）（）蒙辞．以军中多务．（）（）（）孤岂欲．卿治．经为博士邪．（）（）（）（）（）但．当涉猎，见．往事耳．（）（）（）（）（）
卿言．多务，孰若孤（）（）蒙乃始．就学（）（）
及．鲁肃过．寻阳，与．蒙论议
．．（）（）（）
卿今者
．．吴下阿蒙（）（）（）．．才略，非复
即更．刮目相待（）（）肃遂．拜蒙母，结友而别（）（）2、文言翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录不翻译。

替：用现代汉语替换古义词。

调：调整倒装句子语序，使之符合现代汉语的习惯。

补：补出省略句中省略的内容。

删：删去没有实在意义的词。

（1）蒙辞以军中多务
（2）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙
（4）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
（5）肃遂拜蒙母，结友而别
（6）但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？
【第三环节】精讲点拨，能力提升
1、再读课文，在疏通文意的基础上，读出人物的语气。

A、“卿今当涂掌事，不可不学！”（）
B、“孤岂欲卿治经为博士邪! ”（）
C、“卿言多务，孰若孤？（）
D、孤常读书，自以为大有所益。

”（）
E、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（）
F、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（）
2、分角色朗读课文
请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。

然后进行对话表演。

要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境。

先小组内朗读，再以小组为单位表演朗读，学生和老师一起点评。

【第四环节】过关检测，巩固提升
1、通假字（1）卿今当涂掌事通，
（2）孤岂欲卿治经为博士邪通，
2、古代称呼表示的含义
卿；孤
博士；阿；大兄
2、古今异义词
（1）孤岂欲卿治经为博士
．．邪古义：今义：
（2）但当涉猎，见往事
．．耳古义：今义：
（3）及．鲁肃过．寻阳古义：今义：
古义：今义：
（4）即更．刮目相看古义：今义：
3、一词多义
（1）当当涂掌事；但当涉猎；当窗理云鬓
（2）以以军中多务；以钱币乞之；自以为大有所益；
以养父母，收族为意
（3）见见往事耳；大兄何见事之晚乎；路转溪头忽见
（4）就蒙乃始就学；指物作诗立就
（5）乃蒙乃始就学；乃不知有汉
4、延用至今的词
孤岂欲卿治经为博士邪岂：欲：
5、不同语气的词
文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活
①邪！反问语气“吗”②耳！限止语气“罢了”③乎！感叹语气“啊”
6、成语理解
（1）吴下阿蒙：
（2）刮目相待：
7、司马光（1019－1086），字君实，（朝代）、。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部，记载了从到＿共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

【第一环节】预习导航，自主学习
1、请填入一个字概括本文故事情节
孙权（）学吕蒙（）学鲁肃（）学
2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中关键的字是“劝”，请找出孙权劝吕蒙学习的句子。

（1）卿今当涂掌事，不可不学。

（揭示了学习的）
（2）（学习的目的和方法）
（3）。

（揭示了学习的可能性，委婉的批评）
（4）（现身说法，学习的益处）
【第二环节】务实基础，合作探究
1、孙权劝学，语重心长，循循善诱。

吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

①大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？。

这句话从反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。

）
②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“三日”形容时间，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分、的样子。

“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步。

从吕蒙的答话中可见他颇为的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

从侧面表现了吕蒙的学有所成。

小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

（语言）
③鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略，表明鲁肃、，二人情投意合。

这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从表现了吕蒙才略的惊人长进。

【第三环节】精讲点拨，能力提升
1、品析语言，分析人物形象
（1）孙权：A、卿今当涂掌事，不可不学！
B、孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

（2）吕蒙：A、蒙乃始就学。

B、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
（3）鲁肃：A、卿今者才略，非复吴下阿蒙！
B、遂拜蒙母，结友而别
2、为什么“士别三日，即更刮目相待”？。

3、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化，对你有什么启示？
启示：
4、写作亮点
以对话为主，言简意丰
本文篇幅短小，只用了四句话（孙权两句，吕蒙和鲁肃各一句），就让人感到三个人说话时不同的口吻，并可以揣摩出他们的神态和心理。

如孙权作为国君，在对部下、爱将的劝说中，即有硬性要求，又不乏温和、现身说法的启发性态度。

吕蒙开始用军务繁重来推托，后来在孙权的要求，指点和鼓励下，“乃始就学”体现了他的转变，在大有长进之后，他说的“士别三日”一段话颇有见地，很有自信。

鲁肃是个忠厚长兄，看到吕蒙“议论”上的长处进展很是高兴，“大惊曰”，他惊异的神情和后面的话表现出他对年轻将领的亲切赞美之情。

小结：文章主旨：。

【第四环节】过关检测，巩固提升
一、阅读《孙权劝学》回答1-5题
1、我能解释加点的字
但当．涉猎见．往事耳，蒙乃．始就学及．鲁肃过．寻阳，
卿今者才略
．．．．，
．．，即更刮目相待
2、下列各句中，加点字意义和用法相同的是（）
A、卿今当涂掌事但当涉猎
B、蒙辞以军中多务自以为大有所益
C、见往事耳大兄何见事之晚乎
D、蒙乃始就学指物作诗立就
3、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）
A、孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出学的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B、鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书学习的重要性。

C、鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情与融洽关系。

D、鲁肃与吕蒙结友而去，从侧面表现了孙权劝学的成果以及吕蒙才略的惊人增长。

4、写出跟本文有关的两个成语，
5、本文写得很传神，三位人物的神情似在读者面前，这主要得益与运用了描写。

二、《鲁肃过蒙屯下》
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。

肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。

”遂往诣蒙。

酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。

”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。

肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。

”遂拜蒙母，结友而别。

时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。

蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。

书三上，权乃听。

蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。

（《三国志·吕蒙传》节选）
1、解释文中加点词语的意思。

（1）过：（2）诣：（3）就：（4）悉：
2、用“/”给句子断句。

（限两处）蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此
3、句子翻译（1）将何计略以备不虞? 译文：
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

译文：
4、鲁肃为什么和吕蒙“结友”？
答：
5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。

答：。