分层教学法在高校健美操公共课教学中的应用研究

分层教学法在高校健美操公共课教学中的应用研究
彭雨;张国清
【摘要】Through the method of literature study,teaching experiment and mathematical statistics,application of stratified teaching method of aerobics public course teaching in colleges and universities is discussed.It divides students into different teaching groups,sets appropriate goals,and puts forward stratified teaching method according to
students’aptitude,which promote the communication of students and skills movements,improve students'learning motivation and independence,and enhance students'physical quality.And it also benefits the improvement of the teaching effect and quality.%通过文献资料法、教学实验法及数理统计法探讨分层教学法在高校健美操公共课教学中的应用；将学生分成不同的教学组别，确立适宜的目标，提出基于因材施教的分层教学法，有助于促进学生交流及熟练掌握动作，提高学生学习积极性、自主性，提高不同层次学生的身体素质，有利于教学效果和教学质量的提高。

【期刊名称】《体育科技文献通报》
【年(卷),期】2016(024)007
【总页数】2页(P24-25)
【关键词】健美操公共课;分层教学法;高校
【作者】彭雨;张国清
【作者单位】湖南理工学院体育学院，湖南岳阳414000;湖南理工学院体育学院，湖南岳阳 414000
【正文语种】中文
现阶段我国的体育教学中,因学生个体差异比较大，存在一种“一部分学不饱一部
分没学好”的不协调现象,这种现象很大程度上是因为在体育教学过程中没有解决
好“教”与“学”的矛盾,没有较好地考虑学生各个方面的差异,也没有根据学生的
特点因材施教。

我国高校健美操公共课教学基本上还是沿用了传统的体育教学方法，即灌输法，在高校健美操公共课的技术教学中，教师的讲解和示范、学生的模仿练习几乎成为了体育课堂教学的定性思维和固定模式，因此，高校健美操公共课教学应以全新的教育理念为指导，利用分层教学法，对每个层面的学生给予相对应的个性化的教学，使每个层面的学生都能熟练掌握知识，在促进学生综合素质的基础上高效率的完成教学目标。

分层教学法是在学生身体素质、运动能力存在显性差异的情况下，教师根据教学大纲对每个层面的学生给予相对应的个性化的教学，使每个层面的学生都能熟练掌握知识，完成教学目标。

它既能使所有学生完成教学大纲规定的教学要求，又能使学习能力较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高，增强学生学习主动性，从而提高教学效率的一种教学法。

随机从湖南理工学院2014级经济管理专业、土木建筑专业、外语专业健美操公共课中抽取400名学生为实验对象，分为两组，每组200名。

从中随机抽取一组作
为实验组，另一组为实验对照组。

都由同一教师在场地、器材等条件相同的情况下进行对比实验。

实验中对照班仍旧采用传统的教学法教学，实验组则采用分层教学法。

4.1 实验班与对照班测试成绩的对比分析
通过表1可以看出实验班和对照班学生测试成绩的情况，实验班经过分层教学法后,学生的测试成绩整体明显高于用传统教学方法的对照班。

4.2 实验班与对照班在促进学生交流和掌握动作熟练度的对比分析
通过表2数据可以看出实验班和对照班学生的学习交流与掌握动作的情况，数据结果表明分层教学法在提高学生学习间的交流和提高整体学习效果方面具有明显优势。

4.3 实验班和对照班对学生提高学习自主性和积极性方面的对比分析
通过表3数据可得知分层教学法在促进学生学习自主性和激发学习积极性方面效果显著。

通过教学实验对比我们发现, 在高校健美操公共课分层教学法中学生的身体素质，运动能力因素全面投入, 各方面素质和能力全面和谐发展, 具有传统健美操教学所无可比拟的优势，对学生的全面发展具有重要作用。

通过分析实验数据可知，实验班运用分层教学法，改革了高校体育教学的理念，使高校健美操公共课教学更尊重学生自身特点，大大增加了学生的学习自信心，提高了学习健美操的兴趣，同时也对提高高校健美操公共课授课质量起到巨大的促进作用。

运用分层教学法进行教学的实验班中的学生，学习积极性和自主学习的能力明显高于运用传统教学模式的对照班.通过教师的引导，学生在自由而又有序的教学情境中进行讨论、学习，充分调动了学生在教学过程中的主体作用，也充分发挥了教师在教学过程中的主导作用，在学习过程中给学生最大的选择性和学习自主性，使学生在良好精神状态和课堂气氛中更好地掌握学习内容。

如表4所示，两个班级在进行身体素质测试后发现，实验班在运用分层教学法的情况下学生的整体身体素质得到提高，而对照班学生的身体素质也有所提高，但是效果不明显。

目前，分层教学法在我国高校中还处在推广的阶段，所以各方面都还存在一定的不足和问题。

为更好地实现我国高校体育教学的教学效果，使分层教学法得到更好的发展，我国高校工作者提出了各方面的考虑和建议，将分层教学法运用到高校健美操公共课中重点要注意以下几点。

5.1 注重教学实际，灵活课程安排
高校健美操公共课教学不能照搬照抄，而是应当要具体问题具体分析，生搬硬套在工作中难以取得显著成绩。

所以相关教育工作者在运用分层教学法之前，应该要对高校健美操教学实际进行全面的了解分析，结合学生的学习能力及个体差异，根据学生在学习过程中出现的问题，从教学实际出发，进行合理分层。

与此同时，依据学生的不同层次在实际安排课程时也要适当调整，灵活安排课程，更好地开展分层教学法。

5.2 分层因材施教，均衡学生自身发展
分层教学法的主要内容是合理对学生进行分层，分层教学法运用过程的重点就是分层工作，教师在对学生分层的时候要从多方面考虑，比如学生的身体素质、接受能力、运动能力等等，并且综合考虑来进行分层。

只有科学合理的分层，学生的均衡发展才能得到保证，学生的潜力才能得到充分挖掘。

5.3 提升教师个人素质，保障教学顺畅展开
创新的教学理念是分层教学法应用的根本，同时要具备发散的教学思维，对教师个人素质有较高的要求，所以在实际操作中，应重视高校教师个人素质的提升，从教学理念、教学思维、教学手段的灵活运用等诸多方面进行系统的培训，让其对分层教学方法彻底的领悟，并能很好的实际操作。

5.4 逐步发展递进教学，设立阶段目标
在进行高校健美操公共课教学的过程中,教师应该根据学生的个性特征和学习能力进行合理的分层，并逐步发展为递进教学，设立阶段学习目标，每个阶段都根据学
生自身特性有其配套的学习内容和学习方法，每个阶段的研究和发展的进步的类型,让学生的学习成绩会稳步提高。

5.5 强化激励教学，改革考核制度
教学评估是教育教学的一个重要环节,它是学生认识自身能力，同时也是教师了解学生学习情况综合评价学生的方法，当今体育教学应有效地针对分层教学方法的过程中的分层教学对学生考核也进行分层评估,强化激励教学。