培养计算机专业学生实践创新能力的探索
浅谈计算机教学中对于学生创新能力的培养
浅谈计算机教学中对于学生创新能力的培养计算机是现代社会不可或缺的工具，计算机教学的目标之一是培养学生的创新能力。
创新能力是指个体或群体在实践中解决问题、应对挑战时，通过创造性思维和行为产生新见解、新思路和新方案的能力。
在计算机教学中，培养学生的创新能力不仅有助于提高他们的综合素质，还能够满足社会对创新型人才的需求。
计算机教学中可以通过培养学生的问题意识来提升他们的创新能力。
计算机领域不断发展，每天都会出现新的问题和挑战。
面对这些问题，学生需要具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在教学中，可以通过提出一些开放性问题，让学生思考和讨论，引导他们去发现实际问题并探索解决方案。
通过解决问题的过程，学生的问题意识和思维能力得到了锻炼，为培养他们的创新能力奠定了基础。
计算机教学中可以通过开展项目实践来培养学生的创新能力。
项目实践是让学生运用所学知识和技能解决实际问题的过程。
通过参与项目实践，学生可以深入了解和应用所学的计算机知识，并且在实际操作中面临各种挑战和困难。
在项目实践中，学生需要灵活运用所掌握的知识，通过创新的思维和方法解决问题。
通过这样的实践，学生的创新能力得到了锻炼和提升。
计算机教学中可以通过鼓励学生自主学习来培养他们的创新能力。
计算机知识更新换代较快，教师无法教给学生所有的知识和技能。
培养学生的自主学习能力是十分重要的。
自主学习是指学生能够主动查找、整理、分析和利用信息，解决问题并取得新知识和技能的能力。
通过自主学习，学生可以不断拓宽自己的知识面和技能，培养自己的创新思维和能力。
教师可以通过给学生提供合适的学习资源和指导他们的学习方法来促进学生的自主学习和创新能力的培养。
计算机教学中可以通过培养学生的团队合作精神来提高他们的创新能力。
计算机项目通常需要多人合作完成，培养学生的团队合作能力对培养学生的创新能力非常重要。
在计算机教学中，可以通过组织学生进行小组活动或者开展团队项目，让学生学会如何与他人进行合作、沟通和协作。
计算机专业实践教学模式创新研究
计算机专业实践教学模式创新研究随着信息技术的高速发展，计算机专业的学生们面临着日新月异的挑战。
为了更好地培养出适应现代社会需求的高素质计算机专业人才，计算机专业实践教学模式创新成为学界研究的热点。
本文将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面，探讨计算机专业实践教学模式的创新。
一、教学目标1. 强调实际应用能力：传统的计算机专业教学模式往往注重理论知识的传授，而缺乏与实际应用的结合。
在创新的教学模式中，应当强调培养学生的实际应用能力。
这可以通过增加实践环节，例如项目实训、模拟实验等方式来实现。
2. 培养创新意识：计算机专业的学生需要具备创新思维和创新意识，才能在快速发展的行业中保持竞争力。
因此，教学模式的创新应该以培养学生的创新意识为目标。
学生需要参与到真实的问题解决中，培养他们的分析解决能力和创造性思维。
3. 培养合作与沟通能力：计算机专业的工作往往需要团队合作，因此培养学生的合作与沟通能力也是创新教学模式的目标之一。
通过团队项目、小组讨论等方式，激发学生的合作与沟通意识，帮助他们更好地与他人合作解决问题。
二、教学方法1. 项目式教学：项目式教学是一种以项目为导向的教学方法，能够更好地培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
学生通过完成项目来实践所学知识，从而加深理解与记忆。
教师可以设计真实的项目，鼓励学生独立思考并与团队合作完成项目。
2. 工作坊教学：工作坊教学是一种基于学生主动参与和合作学习的教学方法。
教师可以组织学生进行讨论、研讨会和研究小组等形式，鼓励他们分享思考和经验。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 教师指导：在创新教学模式中，教师的角色应当转变为学生的指导者和引导者。
教师应当关注学生的学习需求，并根据学生的实际情况提供必要的指导和帮助。
同时，教师还应鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
三、教学评价1. 多元化评价方法：在计算机专业实践教学模式创新中，教学评价也需要进行相应的改革。
初中计算机教学中学生创新能力的培养路径
初中计算机教学中学生创新能力的培养路径初中计算机教学中，学生的创新能力培养路径是非常重要的，因为计算机作为现代社会中不可或缺的工具，对学生未来的学习和就业都具有非常重要的作用。
通过计算机教学，学生可以学习到实用的技能，也可以培养创新思维和实践能力。
那么，在初中阶段，该如何培养学生的创新能力呢？接下来将从课程设置、教学方法等方面介绍初中计算机教学中学生创新能力的培养路径。
一、注重基础知识的学习要想培养学生的创新能力，首先要打好基础。
在初中阶段的计算机教学中，要注重基础知识的学习，让学生掌握计算机的基本操作和原理。
只有在掌握了基本的知识之后，学生才能在后续的学习中更好地运用所学知识进行创新。
在计算机基础知识的学习过程中，可以引导学生进行实际操作，比如让他们亲自动手操作计算机，编写简单的程序等。
通过实际操作，学生可以更深入地理解知识，培养他们的动手能力和实践能力，为后续的创新能力培养奠定基础。
二、鼓励学生自主学习在初中计算机教学中，教师可以鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和探究精神。
可以通过开展各种形式的课外活动，比如组织学生参加计算机比赛、编程比赛等，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创新能力。
教师还可以指导学生利用网络资源进行学习，比如让学生自主查找相关的学习资料，进行自主学习。
通过自主学习，学生可以培养自己的学习能力和解决问题的能力，为将来的创新能力培养打下基础。
三、开展创新项目实践在初中计算机教学中，可以通过开展各种创新项目实践，培养学生的创新能力。
比如可以组织学生进行小型软件开发、网页设计等项目实践，让学生通过实践来巩固和应用所学知识，培养他们的实践能力和创新思维。
在项目实践过程中，学生还可以与同学合作，共同解决问题，从而培养团队合作精神和沟通能力。
教师也可以在项目实践中提供一定的指导和帮助，引导学生发现和解决问题，培养他们的自主思考能力和创新能力。
四、开设创新课程在初中计算机教学中，可以开设一些创新课程，比如计算机编程、游戏设计等课程，让学生学习更加实用和前沿的知识，培养他们的创新能力。
计算机教学中培养学生创新能力的实践与探索
计算机教学中培养学生创新能力的实践与探索摘要：在计算机教学中，学生创新能力的培养，应从教育创新入手，着力培养学生的创新精神，使他们具有一定的创新意识、创新思维，使之在牢固、系统地掌握学科知识的同时，创新能力得到有效发展。
关键词：计算机教学学生创新能力综合培养全面提高学生的创新能力，应从教育创新入手，着力培养学生的创新精神，使他们具有一定的创新意识、创新思维，使之在牢固、系统地掌握学科知识的同时，创新能力得到有效发展。
根据多年从事计算机专业的教学经验，笔者认为，通过深入开展计算机教学工作，切实在计算机教学中进行相应的探索与实践，来全面培养学生的创新能力。
1激发学生强烈的求知欲，培养学生的自主学习能力柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。
①兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是在计算机教学中对学生思维及创新能力培养与提高的内在动力。
学生在计算机学习中，只要有了兴趣，其主观能动性就能充分发挥出来，从而取得更好的学习效果。
学生的未知欲一但被激发，便能使他们对计算机知识与技能学习的自觉性、积极性、创造性得到提高。
因为在计算机学习中是带着兴趣进行的，所以他们便会主动学习，学习过程中便会全神贯注。
不过，对于现在的职校生来说，他们的基础知识较为薄弱，学习兴趣普遍较低，甚至有部分职校生产生了厌学情绪。
针对这部分学生存在的生源差、学习动力缺乏等实际情况，笔者在计算机教学中，采取增强学生竞争意识、组织参加计算机技能竞赛、创设真实教学情境等多种有效措施，激发学生对计算机的学习兴趣和强烈的求知欲，提高学习效果，有效提高学生自主创新的学习能力。
中等专业学校的学生普遍存在着“厌学”现象，但大多数学生对电脑是较为感兴趣的，尤其是玩电脑游戏。
他们之所以产生“厌学”现象，多半是因为不太喜欢所学的内容。
为此，笔者在教学中切实结合实际，让学生切实感受到所学的知识能够学以致用，这样便增强了学生的学习兴趣，使之由“要我学”变成“我要学”这种状态，为此，他们学习起来便会觉得劲头足、自觉主动性强。
浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养
浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养计算机程序设计课程作为计算机专业的重要课程之一，对于学生的创新能力培养有着重要的作用。
随着信息技术的不断发展和应用，计算机程序设计已经成为了一个不可或缺的技能。
而要培养学生的创新能力，首先需要将其运用到实际的教学过程中，通过不断的研究和探索，激发学生的创新潜力，培养其解决问题的能力。
一、创新意识的培养在计算机程序设计课程的教学中，要注重培养学生的创新意识。
从课程设置上，可以通过案例分析、实训项目、创新论文等方式引导学生主动思考，让他们在解决问题的过程中培养创新意识。
在课堂教学中，可以提出一些具有挑战性的问题，让学生自己动手去思考和解决，激发他们的兴趣和创造力，增强创新能力。
要通过对计算机程序设计发展历程、经典案例的讲解，启发学生对创新的追求和理解。
学生要坚信自己有不断进步、有创新的能力。
教师除了要及时给予学生鼓励和支持外，更要教育学生懂得坚持、积极参与，创新精神和创新意识的培养应该贯穿在整个计算机程序设计课程教学的始终。
二、实践能力的培养计算机程序设计是一门实践性非常强的课程，学生只有在实践中不断摸索和创新，才能培养出扎实的编程基本功，并提高解决问题的能力。
在计算机程序设计课程中，教师应该注重实际操作，鼓励学生积极参与到实验、项目开发等实践环节中来。
学生可以参加一些编程大赛或者开发项目来锻炼自己的实践能力。
通过参与一些具有挑战性的竞赛或项目，学生会接触到更多的编程技术和方法，可以在实践中加深对知识的理解，培养出勇于创新的实践能力。
三、团队合作能力的培养计算机程序设计课程中，除了注重培养学生的个人创新能力外，还应该注重培养学生的团队合作能力。
在实际的编程开发过程中，团队合作是非常重要的，很多项目都是由多人协作完成的。
在计算机程序设计的教学中，应该鼓励学生参加团队合作项目，培养学生的协作意识和团队合作能力。
教师可以组织学生进行项目团队开发或者编程小组练习，让学生在实际的团队合作中学习沟通交流、分工合作、协同开发的技能，培养出团队合作的能力。
新工科建设背景下计算机类专业人才培养探究
新工科建设背景下计算机类专业人才培养探究随着经济和科技的快速发展，新工科建设逐渐成为当前高等教育改革和发展的重要方向之一。
作为新工科的一部分，计算机类专业的人才培养也成为当前教育界关注的热点话题。
本文将围绕新工科建设的背景下，探讨计算机类专业人才培养的相关问题，分析目前存在的问题并提出相应的解决途径。
新工科建设作为当前教育改革的主要方向之一，强调将工程实践和科学研究有机结合，培养具备创新能力和实践能力的高素质工程技术人才。
而计算机类专业作为新工科的重要组成部分，其人才培养也受到了广泛的关注。
目前，计算机类专业人才培养面临着一些挑战和问题。
首先是对学生实践能力的培养不足，传统的计算机类专业教育注重理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。
其次是课程设置滞后，快速发展的科技和工程领域需要更新的课程内容和教学方法，而一些传统的课程设置已经无法满足当前的需求。
教育教学模式单一也是当前的一个问题，传统的单向传授教学模式已经无法满足学生的需求，学生需要更多的实践和参与式教学。
针对以上存在的问题，针对计算机类专业人才培养的现状，可以从以下几个方面进行思考和探索。
1. 强调实践能力培养：新工科建设强调实践能力和创新能力的培养，因此在计算机类专业的教育中应该注重学生的实践能力培养。
可以通过开设实践性课程、组织实践性项目等方式，培养学生的动手能力和综合应用能力。
2. 更新课程设置：针对快速发展的科技和工程领域，计算机类专业应该及时更新课程内容，引入最新的技术和理论，使学生能够跟上时代的步伐。
也需要探索新的教学方法，例如采用项目驱动的教学模式，让学生通过实际项目来学习和应用知识。
3. 探索多元化教学模式：教育教学模式应该更加灵活多样，不再局限于传统的单向传授模式。
可以尝试引入在线教育资源，或者开展跨学科合作，让学生能够从不同角度接触和学习知识，培养综合应用能力。
随着新工科建设的深入推进和计算机技术的不断发展，计算机类专业人才培养也将迎来更加美好的未来。
计算机教学中创新能力培养的探索与实践
教 育的因素 ， 敢于让学生 自由发挥 ， 挖掘学 生潜在 能力。依 据教材 大胆改革课堂教学方式 ， 优化教学设计 ， 用先进理论 来展现 全新 的 教学理念 ， 让学生创造思维与个性得 到发展 ， 从而提 高学生 的综合
素质。 参 考 文 献
［ 创新教育与学生学 习能力的培养． １ 】
的专业所开设 的计算机专业课拥有各 自的特点。因此 ， 在教学过程
１ 引言
目前很多 中等职业学校的计算 机教学计划基 本上是 照搬高等 学校的教学计划 ， 除理论性较强的课 程和减 少课程的教学 内容 。 删
中应结合课程和学生的实际情况进行教学设计。
４１ 实 践 类课 程 ．
针对实践性强的课程 ， Ｐ ｏ ｓｏ｝ ｛ ｌ ｈ 、 Ｄｅ ｗ ａｅ 如《 ｈ ｔ ｈｐ 、Ｆａ ｝ ｛ ｒ ｍ ｅ ｒ ｏ ｓ ａ ｖ｝
新 教育 已成 为一 个 热 点话 题 。
识， 再按照授课 的情况提供给学生丰富 的素材和课件 ， 让学生进行 自主学习 ， 逐步掌握学 习这类课程的方法。在课程中期或结束时， 组织一些竞赛鼓励学生设计 出个性的作品 ，并让大家分享优秀的
２ 教 师转 变 教 育观 念
在计算机专业课的教学 中进行学生创新能力的培养 ， 要求教师 改变以传授知识为 目标 的教学 旧观念 ， 建立以培养学生创新能力为 最终 目标的现代教育观， 这是创新教育 的前提。教师不仅仅要传授 知识 ， 更重要 的还在于引导学生认识 和发现真理、 知识的过程 ， 教授 学生获取新知识 的方法和途径 ， 营造创新和谐氛围 ， 激发学生的创
作品 ， 从而大大激发学生学习的兴趣和创作的热情 。
４２ 编程 类 课 程 ．
编程类课程可以拓展学生的思维能力， 提高解决实际问题的能
地方高校计算机本科人才创新实践能力培养模式的探索
徐 钦 桂 李 勇 赵 维俭 欧 阳骥
（东莞 理 工学 院 计 算机 学 院 ，广 东 东 莞 ５ ３ ０８） ２９
摘要 ：创新 实践 是 当前很 多地 方 高校 计 算机专 业创建 专业特 色的重要 途径 ，但 这些 高校有 限的科研 资
源难 以满足 学生 多层次 创新 实践活 动 的需求 。文 中提 出一种计 算机 专业 学生创 新 实践 能力 的培 养模 式 ，通 过探讨 创新项 目来 源 、创 新 团队 、 实验 实 习平 台和 评价 管理五 个环 节的解 决方 法 ，建立 了多层 次创新 实践
的 生存 和发 展 。
传统 的地 方本科人 才培养 方法根据 计算机 学科特 点，采用组 织学生 参加各 类科技 竞赛活动、 参 与 教 师 科 研 等 形 式 进 行 学 生 实 践 创 新 训 练 。这 种 以 点 带 动 面 的 创 新 实 践 活 动 激 励 了少 数 优 秀 学 生 的 学 习热 情 ， 培 养 了 创 新 能 力 ，但 存 在 对 相 关 专 业 理 论 背 景 要 求 过 高 和 参 与 比例 太 低 的 问题 。 众多高校对这个 问题进 行 了探索 和实践 ，其 中乔焰辉 从开放 实验室 的角度对 培养大 学生的科研 和 创 新 能 力进 行 了探 索 ，可 为 学 生 自我 创 新 实 践 提 供 方 便 …；桂 林 电子 科 技 大 学 等 借 鉴 电子 设 计 竞 赛 “ 半封 闭，相对 集 中”的模 式 ，进行 了研究型 实验 教学 的改革 以及 创新基地 的建 设 ，取得 了良 好 的 效 果 ： 大 连 理 工 大 学 通 过 减 少 验 证 性 实 验 ，增 加 设 计性 综合 性 实 验 ，指 导 在 校 学 生 成 为科 研 助手等具体做法也取得 了良好 的效 果ｐ ；彭声泽等从本科课程设置 、教学与考核方 式、实践教学等
基于学科竞赛的计算机类专业学生创新能力培养探索
基于学科竞赛的计算机类专业学生创新能力培养探索当前，计算机类专业学生创新能力培养已经成为高校教育中的一个重要课题，而基于学科竞赛的方式正是一种有效的途径。
学科竞赛能够激发学生的学习兴趣、培养创新能力，对于提升学生的综合素质和竞争力具有重要意义。
本文将就基于学科竞赛的计算机类专业学生创新能力培养进行探索和分析。
1. 激发学生学习兴趣学科竞赛能够激发学生对计算机类专业学科的浓厚兴趣，激活学生学习的动力和热情。
通过参与学科竞赛，学生能够深入了解和研究计算机领域的前沿技术和知识，不断拓展自己的学科视野，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 培养学生解决问题的能力在学科竞赛中，学生需要独立或协作完成一定难度的题目，这要求学生具备解决问题的能力。
学生在解决问题的过程中，需要调动自己的各种知识和技能，培养了其分析问题和解决问题的能力，提高了学生的创新潜能和实践能力。
3. 提高学生专业技能通过学科竞赛，学生在解决问题的过程中需要掌握丰富的专业知识和技能，这有助于提高学生的专业素养和技能水平。
在竞赛中，学生不断钻研学科知识，探索问题解决的方法，提高了自己的专业技能水平。
4. 培养学生团队合作精神许多学科竞赛要求学生组成团队参与，这就需要学生在竞赛中良好的团队协作能力。
学生需要在团队中协调合作，充分发挥各自的长处，形成合力，共同解决问题，从而培养了学生的团队合作精神和沟通协调能力。
5. 激发学生的创新潜能学科竞赛要求学生在有限的时间内解决问题，这促使学生在解决问题时勇于创新，开拓思路。
学生在竞赛中积极探索和尝试，培养了创新意识和创新能力，激发了学生的创新潜能。
6. 提升学生竞争意识和竞争力参加学科竞赛能够使学生感受到来自其他学校和同学的竞争压力，这有助于提升学生的竞争意识和竞争力，激发学生不断学习、进步的动力。
通过和其他优秀学子的竞争，学生能够不断提高自己，在竞争中不断成长和进步。
1. 加强学科竞赛课程建设学校可以加强学科竞赛课程的建设，设置各类计算机类专业学科竞赛相关的选修课程，引导学生了解学科竞赛的要求和方法，培养学生参与学科竞赛的兴趣。
计算机专业高职生创新能力培养与实践
计算机专业高职生创新能力培养的探索与实践[摘要]高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质,并能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,既注重专业知识又注重实践技能。
加之当今社会信息技术飞跃的发展,因此对于计算机专业的高职生的创新能力的培养就显得尤为重要。
本文主要围绕计算机专业高职生创新能力的培养做以探索。
[关键词] 计算机专业高职生创新能力培养创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料,并掌握相关学科的前沿知识,产生某种新颖、独特有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。
随着信息时代的飞速发展,不仅对计算机专业高职生的创新能力提出了严峻的挑战,也给计算机专业高职生创新能力的培养创造了珍贵的机遇。
高职教育是培养高等技术应用性专门人才,因此做好计算机专业高职生创新能力的培养,努力提高他的创新意识、创新思维和创新技能,造就适应新时期要求的高素质人才就极为重要。
创新能力是创造性人才的核心。
根据培养创新型人才对高职教育提出的要求,尤其是对于计算机专业高职生,通过计算机专业教育加快知识创新和创新人才培养,是推进我国现代化建设所面临的一项十分紧迫而重要的战略任务。
一、创新能力培养目前面临的问题创新能力是指发现问题、解决问题、创造新事物的综合能力。
目前高职生在创新能力认识方面还存在着较多的问题,比如:只重视成绩和分数,以便获得评优的资格或得到奖学金的成绩,缺乏创新思维和创新的兴趣。
尽管有的学生不满足于现状,感觉自己缺乏实践能力,但只是牢骚满腹,缺乏行动的信心和毅力;在参与创新实践中缺乏创新所需的观察力,缺乏创新性思维能力等。
通过对学生接触了解来看,尽管存在着上述不足,但大多数学生总体上对创新实践活动还是愿意积极参与的,是具有创新潜能的。
只要教师在教学过程中,注重激发和培养他们的创新热情和创新技能,其创新能力就会大幅度的提高的。
二、创新能力培养的方法和途径1、激发学生的科研兴趣,树立自信心,培养创新意识科研兴趣和自信心是创新的动力和基础,只有对实践项目感兴趣、渴望探究,才有创新的愿望。
地方性高校计算机专业学生创新能力与实践能力培养的探索
地方性高校计算机专业学生创新能力与实践能力培养的探索摘要：为提高计算机专业学生的创新能力和实践能力，提出了以兴趣小组、新技术讲座、项目开发小组、科研小组、学科竞赛、产学研结合等搭建符合地方性高校实际情况的多层次实践平台的方法和措施。
实践表明，这些措施和方法，对提高学生创新能力和实践能力，实现高校人才培养目标，效果显著。
关键词：计算机专业实践平台创新能力实践能力一、引言计算机学科知识更新较快，新技术、新工艺、新器件、新软件、新算法不断涌现，而地方高校受办学条件限制，存在教学内容滞后、教学模式单一、教学方法僵硬、实验设备比较陈旧、“重理论、轻实践”等现象。
这不但束缚了学生的创新意识和创新能力，也不利于人才的培养。
因此，作为地方性高校在提高实践教学水平、培养学生实践能力和创新能力方面，必须根据自身实际，探索适合自己的路。
二、提高学生创新能力与实践能力的措施1.建立兴趣小组俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。
大量调查发现，学生刚入校时，充满激情和活力，对什么都想尝试，但如果不加引导，学生很容易迷失方向，最后失去学习的热情。
通过组织不同类型的兴趣小组如程序设计小组、电脑维修小组、网页制作小组、多媒体制作小组等，给学生营造一个丰富多彩的学习实践环境，再加上老师的指导，可以让学生在参与活动的过程中，逐渐找准自己的方向，明确学习的目标。
兴趣小组的活动分为三个层次：第一层次主要面向大一学生，以理论学习和基本训练为主，活动由高年级的学生组织，通过作品展示、作品制作说明及经验交流等形式，给大一的学生一个学习基本知识和基本技能的平台。
同时，也能培养高年级学生的表达能力和组织能力。
第二层次主要面向大二学生，以培养自主学习的能力为主，活动由指导老师组织。
经过一年的学习，学生有了一定的理论基础和动手能力，此时教师通过罗列参考书籍、布置任务、集中讨论等形式，推动学生更深入学习理论和技能，在完成任务的过程中，提高自己的实践能力。
计算机教育的创新教学实践与案例分享
计算机教育的创新教学实践与案例分享随着信息技术的高速发展和普及，计算机教育在现代教育体系中扮演着日益重要的角色。
为了更好地培养学生的计算思维和创新能力，创新的教学实践在计算机教育中愈发受到关注。
本文将分享几个创新教学实践案例，探讨其在计算机教育中的应用效果。
一、项目制学习——激发学生的实践能力项目制学习是一种以项目为核心的学习方式，通过学生自主组织、合作探究和实践操作，达到知识与技能的整合与应用。
在计算机教育中，项目制学习可以激发学生的实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
以一所高中的计算机教育为例，学生们在教师的指导下，组成小组，开展一个关于网页设计的项目。
在项目中，学生们需要学习HTML、CSS和JavaScript等前端开发语言，掌握网页设计的基本原理和技巧。
他们通过分工合作，设计出了各具特色的网页作品，并在班级内进行评选，展示网页设计技能。
这种项目制学习方式打破了传统教学的束缚，让学生在实践中学习和应用知识。
通过自主组织和合作探究，学生们不仅提高了自己的实践操作能力，还培养了团队合作和沟通协作的能力。
项目制学习使得计算机教育更具有针对性和实践性，为学生的创新能力培养提供了重要的平台。
二、编程教育——培养学生的计算思维在计算机教育中，编程教育是培养学生计算思维的重要途径。
通过编程，学生可以学习到问题分解、逻辑思考和算法设计等重要的计算思维方法。
创新的编程教学实践可以提高学生的编程能力，并培养他们的创新思维。
在一所小学的计算机教育中，老师采用了可视化编程教学的方式。
通过Scratch和Blockly等编程软件，学生可以通过拖拽模块来编写程序。
这种可视化编程方式简化了编程的难度，使得学生能够更轻松地理解和掌握编程的基本概念。
同时，在编程教学中，老师注重培养学生的创新思维。
通过给学生一些开放性的编程任务，鼓励他们设计和实现自己的创意作品。
学生们可以编写有趣的小游戏、交互式故事或者创新的应用程序。
计算机教学中培养学生创新能力的方法
计算机教学中培养学生创新能力的方法在计算机教学中培养学生的创新能力是非常重要的，因为计算机科学和技术的发展是一个不断变化和发展的领域。
这里提供了一些方法，可帮助教师培养学生的创新能力。
首先，提供广泛的学习资源和机会。
教师可以通过引入多种学习资源，如书籍、网络资料和视频教程，帮助学生更好地了解计算机领域的最新趋势和技术。
此外，教师还可以组织学生参加计算机科技竞赛和开发项目，鼓励他们提出独特的解决方案和创新思维。
其次，培养学生的问题解决能力。
计算机教学应该注重培养学生的问题解决能力，学会面对各种挑战和困难，并找到解决方案。
教师可以通过提供一些适用的实际案例和问题，让学生在实践中学习问题的解决方法。
此外，教师还可以引导学生进行项目研究和开发，从中培养他们的创新能力和解决问题的能力。
其次，鼓励学生自主学习和实践。
计算机科学和技术的发展是非常迅速的，学生需要不断学习和更新知识。
教师应该鼓励学生积极主动地学习和实践，探索新的技术和方法。
教师可以提供一些有趣的项目和挑战，让学生自己尝试解决问题和寻找创新的解决方案。
同时，教师要给学生提供充足的支持和指导，确保他们在学习过程中不会迷失方向。
最后，教师要给学生提供合适的评估和反馈。
评估是监测学生学习进展的重要手段，但教师在评估学生时要注重学生的创新能力和解决问题的能力。
教师可以设立一些创新项目和任务，评价学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，教师还要给学生及时的反馈，鼓励他们发挥自己的创造力和创新能力，并指导他们不断改进和提高。
综上所述，在计算机教学中培养学生的创新能力是一个长期且复杂的过程。
教师需要提供广泛的学习资源和机会，培养学生的问题解决能力，鼓励学生自主学习和实践，并给予合适的评估和反馈。
通过这些方法，可以帮助学生在计算机领域中培养创新能力，为未来的学习和就业做好准备。
计算机实践教学中学生创新能力培养的探索与实践
性、 验证性 、 综合性或设计性三 大类 。通过基础实验 ， 培养学
生 掌握 本专业的基本实践技 能。 其次 ， 通过综合性 、 设计 性实
验 、 类 专 业 实 习 、 合 （ 程 ） 计 等 环 节 达 到 专 业 应 用 能 各 综 课 设
创新 能力培 养的实施 实 践教学核 心 内容 是指实践 教学过程 中 ，有 关课 内实 验、 类设计、 各 各类 实习等的核心 内容 。 在实践教学核心 内容
建 设 过 程 中 ， 们 采 用 循 序 渐 进 、 相 渗 透 的 方法 ， 保 障 创 我 互 来
新能力培养 的实施 。 首先 ， 在课 内实验部分 ， 将实验分为操作
２ ．创新能 力培养 的原 则 实践教学体 系的构 建对 课程 设置 的要 求不是简单 的排 列、 拼凑 、 而是 从教育规律 出发 ， 围绕着专业 培养 目标 ， 以应 用 为 目的， 以能力培养为本位 ， 以服务企业 、 应市场 、 向 适 面 社会 为原则 ， 化课程结构 、 简教学 内容、 高教学 效率 、 优 精 提 改进 教学方 法 ， 运用现 代教 学手段 ， 高教 学质 量＿ 提 ２ ］ 。鉴于
作者简介：王海晖 ， 河北石家庄人 ， 男， 博士， 教授 ， 研究方向： 字图像处理、 数 模式识别； 机器视觉 ；
基金 项 目 ： 汉 工程 大 学 ２０ 生科 研 能 力培 养 的 实践教 学体 系的 构建 ” 武 ０９年 ２００４ “ 。
力训练 ， 使学生获得从事计算 机相关专业工作 的能力 。 第三 ， 综合实 习、 毕业设计 （ 论文） 等环节达到综合实践能力与综合
以创新能力为核心的计算机专业课程群构建与实践探索
以创新能力为核心的计算机专业课程群构建与实践探索现代计算机行业变化迅速，要想在这个充满竞争的市场中获得成功，就必须具备创新能力。
因此，以创新能力为核心的计算机专业课程群的构建和实践探索就变得尤为重要。
创新能力是指创造和推广新想法、新方法和新技术的能力。
在计算机专业中，这个概念包括两个方面：一方面是技术创新，另一方面是应用创新。
技术创新指的是开发新技术和新方法；而应用创新则是运用现有的技术来解决问题或创建新产品。
为培养学生的创新能力，一个好的计算机专业课程群必须包含以下方面：1. 理论课程：这些课程应当包括计算机科学基础，例如数据结构、算法、计算机体系结构和操作系统等。
学生需要掌握的理论知识可以使他们理解和应用计算机科学的原理。
2. 实践课程：实践课程应该包括编程和软件开发，例如开发 Web 应用程序和移动应用程序等。
这样可以让学生亲身体验计算机科学的应用，并创建自己的应用程序。
3. 研究项目：学生应该有机会参与研究项目，例如开发新软件、研究新算法等。
这可以帮助学生创造新的想法和方法，并推广他们的研究成果。
1. 突出实践：在教学中，理论和实践应该相互支持，实践会更好的展示理论的价值。
因此，课程应该注重实践，例如加强编程作业、带领学生参与软件开发项目等。
2. 技术更新：计算机技术更新迅速，教师必须不断更新他们的知识和技能，以使课程保持最新状态。
通过定期的学习和培训，教师可以保持更新和有竞争力的课程。
3. 多学科交叉：计算机科学不仅与数学有关，还与艺术、生物学和物理有关。
因此，应将计算机科学课程与其他学科的课程相结合，以实现多学科交叉。
例如，在机器学习领域，数学和统计学都是必需的背景知识。
总之，以创新能力为核心的计算机专业课程群构建是一个长期而有挑战性的过程。
通过注重实践、更新技术和多学科交叉，可以建立一系列有竞争力的课程，培养具有创新精神的毕业生。
计算机科学与技术专业学生创新能力培养探索
பைடு நூலகம்
１ 『
一－
计算机光盘软件与应用
２１ ０ ２年第 ７期 Ｃ ｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ａ ｎ ｉ ｉ 计算机教学 与教 育信 息化
计算机科学与技术专业学生创新能力培养探索
熊 晓 波
（ 广州涉外经济职业技 术学院信息 学院 ，广 州 ５ ０４ ） １５ ０
摘要 ：基 于计算机科 学与技术 专业 的学科 的特殊 性 ，决定 了在人才的培养方 面要更加 的注重创新 能力的培养。 只有这样 才能为社 会提 供更加优质 的计算机科 学与技 术的专业人才 ，为我 国的信 息化 建设作 出应有的贡献。本文 中 笔者将从 几个方面谈谈 如何 加强高校 的计算机科学与技术的教 学中对 学生创新 能力的培养 。 关键 词 ：计算机科学与技术 ；学生创新能力 ；软件 中图分类 号 ： Ｐ— 文献标识 码 ：Ａ 文章编号 ：１０－ ５９ ２１）７ ０１－ ２ Ｔ ３４ ０７ ９９ （ ２０－ ２０ ０ ０
生 的基本要求 ， 其次， 要系 统地 、 较好地掌握计算机科学与 技 生的实际学习情况 ， 也可 以根据学 生的反馈及 时的调整 自己的 术包括计算机硬件 、 软件与应用 的基本理论 、 基本知识和基 本 教 学方法和 教学手 段，另外 ， 通过教师对教 学过程 中遇 到的各 技能与方法 ， 能在各单位从事计算机教学 、 科学研 究和应用 的 种 问题 的总结和分 析， 制定更加有针对性 的更加科学 的计 算机 计算机科学与技术学科 的专 门科学技术人才 。 科学与技术 的教学体系 。所 以，要培养 具有创 新精神 的学生， 另外 ， 计算机专业的业务培养要求为本专业学生主要学 习 教师 队伍 的完 善是关键 。 计算机科学与技术方面 的基本理论和基本知 识， 接受从事研 究 首先 ， 需要一支 富有创新精神 的教师 队伍 。教师 的创 新意 与应用计算机的基本训练 ， 具有研究和开发计算机系统 的基本 识是创造 力在 教学创新 活动 中的出发 点和起 动器， 以充 分调 可 能力 。 在创新模式下教育理念下 ，以信息化核心技术 的计算机 动学生 的创新 思维 和创 新活动 。 在课 堂教 学的过程 中， 生在 学 技术的教育还 尚有缺失 ，具体表现在 ：学生的动手 能力不 强， 接受教师所传递 的信 息和知 识的时候 ， 会有意无意 的对教师 的 陷入 了 “ 死记硬背 ”的瓶颈 ， 这对于 以实践和操作 为特 点的计 行 为和活动进行 模仿 ，教师 要 自我 强化 与培养 自己的创新 意 算机科学与技术专业 的影 响是非 常严重 的， 直接导致 了学生缺 识 ， 目的不仅在于提 高本 身的创新 思维和创 新能力， 重要 其 更 乏创新精神 ，无法真 正适应实 践工 作和 适应 市场 与产 业发展， 的在 于通 过教 师强烈的创新 意识 感染与培 养学生的创新意识。 这也就 是为什么那 么多 的计 算机人才没有 能充分 就业的原 因 要培养和 爱护 学生的好 奇心和 问题意识， 因为这 是唤起学 生创 之一 ，因为企业更加注重 的是计算机人才 的操作 和动 手能力。 新意 识的起 点和基础 ， 只有燃起 了学生对于 学习中的问题进行 面对这一现状 ， 计算机专业教育必须 以创新精神和 能力 为培养 探 究的渴 望，才 能更好 的激 发学生的创新意识。 第 二，教师要建立起 “ 互相尊重、互相理解 ”的师生观 。 目标进行教学改革 ， 加强对于计算机科学与技术专业 的学生的 传 统的教育观念 遗 留下 的另一个落 后的观念就 是教师和学 生 创新能力 的培养 ，以适应社会 发展 和企业招 聘的需要。 首先 ， 加强创新能力 的宣传 ， 营造 “ 创新精神 ”的 良好环 在教 学过程 中的不 平等 的地 位，自我 国古代 以来，教师就 一直 以一 个尊贵的长者的身份出现，甚至有 “ 日为师终生为父 ” 一 境 ，把创新作为一种校 园文化 虽然这种态度 充分的表达 了学生对 于教师的敬重和敬 良 好的校园文化是开展一切教育活动的前提， 要全面培养 的说法， 但 高层 次的创 新型人才 ， 单靠学校某一职 能部门的工作是做不到 爱， 是从某种程度上讲，过分的师道尊严反而不利于教学活 尤其是在现 代社会的开放和 民主 自由的理念下 ， 我 的， 需要全校都提高这方面 的认识 ，学校 的各个部门要 上下齐 动的开展 ， 即教师在教学 的活动 中 心协 力去做 ， 固树立创新教育 、 牢 素质教育、开放 教育和个性 们更加提倡的是一种平等的师生关系， 在计算机科学与 教育 的新型 教育观念 ，形成 良好 的校 园 “ 论创新 、学创新 、行 和学生处于一种平等交流和平等对话的地位 。 要想 以教师带动学生的创新能力和创新思维 的 创 新”的创 新环 境与创新 氛围， 能取得 良好的效果 。 才 学校要 技术的学科 中， 形成平等 的师 鼓励 学生学术 自由， 为学习的主体，给予学生更多地学习 自 成 提高，必须转变 以往的教学活动 中的师生地位 ， 主权和选择权 ， 积极鼓励学生 发掘 自身的学习兴趣，促进个性 生观念 ，即对待 学生，教师要予 以关爱和理解 ，尊重和理解学 化发展 ， 这样不仅有利于扩 宽学生的学习思路，还能够帮助他 生的想法、观念 ，支持和鼓励学生 的追求 ，注重与学生的心灵 们 发掘 自身的潜 能；鼓励 学生提出新 问题 ，养成质疑的 习惯 ， 沟通 。引导学生突破思维定势，激发创新精神 ，并源源不 断地
计算机课程中如何培养学生的创新和实践能力
学效 果 。
后进入评价和头脑风暴 阶段 ： 展示完后对学生完成任务情况进行分
析评价 ， 并发动学生互评和 自评 ， 教师适当作一些关键点上评 ， 帮助
解决问题相关 的信 息 ， 时要提供 给学生必要 的帮助与指导 ， 这 避免 学生产生过强 的挫折感。学生通过查找他们最想知道的信息 ， 逐步 建构起他 自己的关于该领域知识结构原形 ， 并形成 自主思维的能力
使学 生接受教师传授 的知识。对于“ 知识 ” 本身十分重视 ， 而忽略了 对获取知识 的能力 的培养 。体现在课堂上就是 总是以教师讲 授为 主， 没能充分发挥学生 的积极性和主动性 ， 结果 很容易使学生丧失
ｍ ｓ
教 学 园地
计算机课程 中如何培养学生的创新和实践能力
张 引 红
（ 阳职业技 术 学院 成
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ
陕 西 ・ 阳 ７２０ ） 成 １００
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ １ — ４ — １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）６ １ ６ ０
摘பைடு நூலகம்
要
结合计算机课程 的教学实践与理论思考， 本文探讨 了
四部曲。教 师应根 据教学 目 标将所要讲授 的内容巧妙地 隐含在一 个个任务当中 ， 学生的求知欲望和学 习兴趣 ， 学生通 过完成 激发 使
任务达到掌握所学知识的 目的。在此过程 中要注意任务 的细化 ， 以
探 究型 学＞ 以及怎样 通过采 用任务驱动武促进探究型学 习来培养 － － ｊ
对学习的兴趣 ， 教学质量与效率较低。现代教育理论提倡 以学生为
基于学科竞赛的计算机类专业学生创新能力培养探索
基于学科竞赛的计算机类专业学生创新能力培养探索学科竞赛对于计算机类专业学生的创新能力培养起着重要的促进作用。
计算机类专业学生需要具备扎实的专业知识和理论基础，才能在竞赛中有所建树。
而通过参与竞赛，学生可以解决实际问题，提升自己的创新能力。
竞赛能够激发学生的学习积极性和主动性。
计算机类专业学生通常需要大量的实践和动手操作，参与竞赛是他们展示自己才华和能力的舞台。
参赛过程中，学生需要根据竞赛要求进行项目设计、编程实践等，这要求他们积极主动地学习和提升自己的能力。
比赛的结果和奖项也会成为学生努力学习的动力，在竞争中锻炼自己的实力。
竞赛能够提升学生的解决问题的能力。
竞赛中的题目通常都是实际问题，需要学生动脑思考，运用所学知识来解决。
在竞赛中，学生需要进行项目规划、系统设计、算法优化等一系列操作，这些都是培养学生解决问题的能力的重要手段。
通过竞赛，学生可以实践自己的想法和观点，从而提升自己的创新能力。
竞赛还能培养学生的团队合作能力。
在竞赛中，很少有一个人独自完成整个项目，大多数情况下需要与队友合作才能取得好的成绩。
学生需要与队友进行沟通和协作，合理分配任务，充分发挥每个人的才能，共同完成项目。
通过与队友的合作，学生可以学会沟通、合作和分工，提高自己的团队合作能力。
竞赛还能提升学生的自信心和自信心。
竞赛中，学生需要面对其他优秀选手和评委的评审。
无论是在现场答辩还是书面报告中，学生都需要表达自己的观点和思路。
通过竞赛，学生可以锻炼自己的演讲能力和表达能力，提高自己的自信心和自信心。
这种经验对于学生未来职业发展也非常有帮助。
学科竞赛对于计算机类专业学生的创新能力培养起着重要的作用。
它能够激发学生的学习兴趣，提高解决问题的能力，培养团队合作精神，提升自信心和自信心。
学校应该加强对学生参与竞赛的引导和支持，为学生提供更多的机会和平台，培养出更多具有创新精神和实践能力的计算机专业人才。
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培养计算机专业学生实践创新能力的探索
摘要：本文从本科课程设置、教学与考核方式、实践教学等方面总结了我校计算机科学与工程系在培养学生实践创新能力方面进行的探索，希望与大家探讨，以进一步推进教学改革向更深层次发展。
关键词：实践；创新能力；改革
随着上世纪末世界范围信息技术的迅猛发展，国内外各行各业对信息技术人才的需求巨增。
因而，在世纪之交国内许多高校纷纷新建了计算机科学与工程专业，同时随着本世纪初国内高校的大规模扩招，计算机专业毕业生大量涌入人才市场，计算机人才供需矛盾越来越突出，计算机专业人才市场竞争也日趋激烈。
为了缓解供需矛盾，许多院校纷纷压缩招生人数，我国计算机专业人才真的过剩了吗？
其实计算机类专业毕业生就业出现困难的主要原因，不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够明确，导致了结构上的不合理[1]。
一方面，选人的企业事业单位急于招聘到符合自身发展所需的计算机人才；而另一方面，刚出校门的计算机专业学生普遍存在“适应期过长、不硬不软、博而不精”的缺陷。
就其原因，主要是当前学校教育没能把握社会对计算机专业人才的需求是一种金字塔结构，即少量的专门从事研究工作的高级人才，大量的从事实际应用工作的应用型人才。
因而学校对计算机人才的培养也应当是一种金字塔结构，才能提高各个层次学生的就业率，满足社会需求，降低企业的再培养成本。
为此，学校本科教育的课程设置、教学方式、考核制度以及实践教学环节都应当把握这一特点：一方面是为培养高层次人才打基础，另一方面是培养大量符合社会需求的具有一定创新能力的从事应用型(信息化类型)工作的专门人才[2]。
几年来，我校计算机科学与工程系在本科课程设置、教学与考核方式、实践教学等方面进行了一些探索，取得了一定的成效。
1学生实践创新能力的表现
研究表明，我国计算机本科专业人才存在的主要问题是：缺乏独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；缺乏创新能力与团队合作能力等问题[1]。
因此，我们必须“以创新实践能力为向导”，在夯实学生计算机基础教育的前提下，不断拓宽他们的知识面，不仅培养他们具备扎实的计算机应用能力，同时也应关注企业的人才结构与需求，注重学生的创新实践能力与合作精神的培养。
针对我校计算机专业而言，既具有师范性质，又具有工科的性质，因而学生的实践创新能力主要表现为工程实践能力与教学实践能力两个方面。
具体体现在以下几个方面[5]：
(1) 工程实践与教学能力。
对于师范院校的工科专业，培养的学生既要求具
备“三笔一话”等作为教师所必备的素质，同时还要求学生具有较强的实践动手能力。
(2) 创造能力，无论是工程师、设计师，还是教育者，当今社会都要求他们要能创造性地开展工作。
所以，创造能力培养是实践能力培养的重要组成部分。
(3) 解决实际问题的能力，在具体的工程与教学中，存在的问题千差万别，因此学生必须具备具体分析与解决实际问题的能力。
(4) 协作能力，它包括与人交际的能力协调的能力、合作的能力。
现代的社会技术越来越综合化、复杂化，越来越需要团队精神和与人协作。
培养学生有良好的社会活动能力和团队意识，也是学生今后成才之必需。
2培养社会所需的具创新实践能力的计算机人才的探索
为了培养学生的创新实践能力，近年来我系在课程体系建设、教学方法与考核方式、学生实践教学模式等方面进行了不断的探索，取得了一定的效果。
2.1课程体系的改革
计算机专业人才应具有扎实的理论基础，特别是理论与实际相结合的能力，在未来的发展中，数学基础、建模能力等将决定一个计算机专业人才的发展前景。
而这些能力应当在基础课程中得到训练，在实验和实践中得到升华[6]。
因而我们在课程设置时注重了以人为本，尊重和保护学生个性的健康发展，重视实践教学，营造创新氛围；确立了厚基础、高素质的培养模式，注意对学生因材施教。
基于以上一些基本点，我们将所有课程分为通识教育课程、学科基础课程、教师教育课程、专业基础教育课程、专业方向课程、专业选修课程及实践课程。
通识课程的目的是培养学生的审美情操、较宽泛的科学文化知识、科学方法、学科理论基础和查阅外文资料能力等。
其主要课程有：三个代表、外语、法律基础、马列德育等。
学科基础课的主要目的是使学生获得分析问题、解决问题所必须的基础知识与思维方法，为学生学习专业课程打下坚实的基础，本模块的主要课程有：高等数学、线性代数、离散数学、概率与数理统计、电路基础、计算机导论、计算机导论实验等。
专业基础课程的目的是使学生形成专业思想、掌握专业基本理论与基本技能，为学习专业主干课打下坚实的基础。
其主要课程包括：模拟电路、数字电路、C语言、C语言实践、数据结构、操作系统、数据库原理、微机原理与汇编等。
专业主干课程的主要目的是使学生掌握本专业的主要理论知识与实践技术能，为以后工作与深造打下坚实的基础。
主要课程有：计算机组成原理、面向对象程序设计、面向对象程序设计实践、计算机网络原理、大型数据库程序设计、
多媒体技术与应用、编译原理、信息技术教学法、软件工程。
为了发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索创新精神，在课程体系建设方面，我们根据学生的兴趣爱好划分了多媒体方向、网络工程方向、软件方向三个专业方向。
在学生三年级时，由学生根据自己的兴趣爱好选择不同的方向。
在实践方面我们主要分为四个层次：第一个层次为各专业课的实验或实践、课程综合设计；第二个层次为专业方向的课程群设计；第三个层次为专业实训；第四个层次为毕业设计。
由于计算机的技术变化很快，而我们在制定教学计划时不可能完全预见三、四年后计算机技术的新发展，因而课程设置上总是会出现滞后的现象。
为了使学生了解计算机技术的新发展或新的应用领域，使学生不断吸收新的技术与理论成果。
我们设置了大量的专业选修课程供学生选择性地学习自己感兴趣的课程，同时通过选修课使学生了解计算机科学的发展前沿，为他们选择将来的学习或工作方向作参考。
2.2教学方法与手段的改革
在本科教育阶段，由于我们大量培养的是具有一定实践经验的应用型人才，因而在教学中我们也特别注重学生实践能力的培养。
首先在排课时我们注意针对学生的不同学习阶段安排不同类型的教师上课：如一、二年级学生主要是打基础，学习内容以计算机科学的专业基础课为主，因而我们尽量安排那些讲课条理清晰、深入浅出的老师；而三、四年级的学生所学内容主要是专业主干课或专业方向课，这个阶段学习实践经验就特别重要，因而在排课时我们尽量安排那些能够引导学生深入思考、学术水平高、有项目研究和开发经验的老师。
其次我们在教学方法与形式上也进行了不断的探索，如案例教学法、分段教学法等多种教学形式与方法。
案例教学法，主要是针对一些软件课或设计课，如多媒体方向的平面图像处理技术、二维动画设计与制作、三维动画技术基础等课程，我们将实践与教学完全结合起来，做到边讲边练。
而分段教学法主要是针对一些程序语言课，传统的程序设计语言课的教学往往是一学期，如C语言程序设计、数据原理与应用等课程，基本都是每周4学时。
这类课程学生在学习时往往是这周学的下周忘，教学效果总是不理想，对这类课程我们在教学中尝试了分段教学的形式，即将一门课程集中在一至二个月内完成，课程结束后给学生布置一个大型作业，要求学生期末时完成，在做作业的过程中可随时向教师咨询或请教。