由浅入深,提高初中语文古典诗词教学的有效性_1

由浅入深，提升初中语文古典诗词教课的有
效性
导读：本文由浅入深，提升初中语文古典诗词教课的有效性，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。

由浅入深，提升初中语文古典诗词教课的有效性
文/ 杨淑琴
摘要：中国文化积厚流光，此中委婉、凝练的古典诗词是中华文
化史上绚丽的明星。

它借助富裕表现力、形象却精练的语言将诗人的
体验和对社会的认知用象征的手法和抒怀的方式表达出来。

古典诗词作为初中语文的重头戏，学生在学习时有必定的难度。

将理论论述与事
例剖析相联合，剖析了由浅入深的教课方法，希望提升初中语文古典
诗词教课的成效。

重点词：初中语文；古典诗词教课；由浅入深；有效性
一、前言
古典诗词，是中国文学领域中一朵刺眼的奇葩，也是一种文雅艺术，更是一种文化精华。

它意韵深长，一应俱全，童叟皆知，交口称赞。

在
学习古诗词时，不免会碰到一些难以理解的问题，作为语文教师就应当
依据学生身心特点，采纳由浅入深、逐渐指引的诗词教课方法，帮助
学生更好地理解诗词内容，提升古典诗词的教课成效。

二、由浅入深提升中学语文古典诗词教课的有效性举措
1.指引学生走近诗人，知人论世
要想正确理解古典诗词的内容，第一要对诗人和当时的诗词创作
背景有所认识，指引学生走近诗人，知人论世。

为了激起学生学习的兴趣，课前教师能够让学生收集诗人的相关资料，并组织学生在讲堂上
沟通。

还能够渐渐培育学生的自学能力。

比方，学习李白的作品时，
教师第一应当全面地介绍李白所处的时代，使学生感觉到盛唐期间的
政治、文化环境，认识李白浪漫、自由、豪迈的气质，歧视封建显贵、
救援苍生的感情理想，所以，他的诗歌拥有鲜亮的浪漫主义特点。

使学
生走近李白后，就简单领会《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中“俱怀逸兴
壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

人生在
世不称意，明朝发散弄扁舟”包含的激情壮志但又愁闷不平的复杂感情，假如学生对李白的个性和所处的社会环境没有必定的认识，就很难理解
诗人的心境，领会诗人的感情。

2.频频吟诵，整体感知
在认识诗人的创作背景后，就要对诗歌进行整体感悟。

因为古典
诗词语言委婉隽永，音韵和睦，合适吟诵。

所谓“念书百遍，其义自见”，频频吟诵，有助于学生整体上感知诗歌内容，领会诗中包含的
融情于景、情形交融的优盛情境。

比如，苏轼的《浣溪沙·山下兰芽
短浸溪》对初一的学生而言是有难度的，教师第一能够让学生自由读，
并注意诗词节奏、语气、语调等，认真推测、品尝诗中所包含的感情，
感悟诗词境界。

为了惹起学生感情上的共识，还能够要修业生齐读，
体会词的音韵，加强词的感染力。

经过频频吟诵，学生关于词中诗人
那种热爱生活、旷达乐观的性格必定有所感悟，这类方法对初一的学
生来说，应是一种最有效的手段。

此外，教师还能够要修业生多背诵一
些优美的古典诗词，提升学生的理解能力，累积优美词句，培育学生的
文学修养。

3.解读鉴赏，深入研究
古典诗词的解读与鉴赏是语文教课的重头戏，也是学生一定要掌
握的能力。

对诗词进行解读鉴赏时，能够逐渐进行。

第一，研究诗题。

有的诗题传达主要内容，如王勃的《送杜少府之任蜀川》；有的确立了作品的感情基调，如夏完淳的《别云间》。

其次，研究诗眼。

比如，学习李煜的《相见欢》时，采纳问题启迪学生找出诗眼“离愁”，教师经
过诗眼逐渐指引学生，领会此中境界和诗人感情。

最后，研究意象，感
悟诗词的意象美。

所谓意象就是寄望诗人感情的“物象”，有必定的文
学意味。

如，“杨柳”表达分别想念之情；“月亮”表达思乡之情。

比如，晏殊的《浣溪沙》，词人借“斜阳”这一意象，抒发心里的愁闷但又美好梦想重现的复杂情怀。

生动形象的意象在世人眼里都是有感情的，认识意象有助于培育学生的鉴赏能力。

三、结语
在中学语文讲堂中，教师只有采纳由浅入深、层层递进的古典诗
词教课策略，才能帮助学生掌握诗词，提升教课效率。

参照文件：
李良敏。

中国古典诗歌教课与鉴赏闲谈［Ｊ］。

今世经理人：中
旬刊， 2006 （07 ）。

（作者单位重庆长寿实验中学）感谢阅读，希望能帮助您！。