七年级下册语文教案二、写作-学习抒情-教案教学设计
统编版语文七年级下册第二单元写作 学习抒情(完美版)教案
写作学习抒情【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握抒情的度，学习基本的抒情方法。
4.培养感悟身边的美好事物的习惯，丰富自己的情感，锻炼表达情感的能力。
【教学重难点】1.教学重点：了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.教学难点：学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
【教学准备】教学多媒体课件，学生范文。
【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）同学们，我们一起赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加在一起都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……片段二：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦！教师：你觉得哪一个片段写得好？说说理由。
（出示课件2）（学生讨论，分析议论。
）学生：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
教师：今天，让我们一起来学习如何在写作中抒情。
板书课题：（出示课件3）写作学习抒情二、整体感知，写作知识教师：同学们，何谓抒情？（出示课件5）（教师讲解，学生听讲。
）预设：抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发。
教师：抒情的分类（出示课件6、7）（教师讲解，学生听讲。
）预设：常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计《学习抒情》教学方案1课时【教学目标】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学重点】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学难点】学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学过程】一、新课导入导入：请你诵读下面的诗句，说说这些诗句表达了哪种相同的情感？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（北朝民歌《木兰诗》）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（李白《送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（高适《别董大》）明确：离别之情。
提问：人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别。
离别时很多人会有深切的不舍，也会有殷切的期盼。
那么，哪次离别最令你难忘呢？在离别的时候，你都有哪些情感与感受呢？学生回忆并交流。
过渡：同学们在离别时候的情感与感受多么丰富！我们把这种情感与感受抒发出来，就是抒情。
怎样才能更好地抒情呢？这节课，就让我们一起来探究吧！设计意图：通过诵读诗歌，引出“离别”这一话题，营造出一个课堂的“情感场”，再让学生回忆“离别”的情境与情感，明确抒情含义，为后面的写作蓄势、铺垫。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题我们学过的课文，有很多篇的抒情都很精彩，要注意体会模仿。
回顾学过的课文，结合教材《学习抒情》的内容，总结要点及技法。
提示：教材给了抒情的几个要点，可以采用勾画法，将教材上提示的抒情要点勾画出来。
人教版七年级下册语文(部编版)第二单元写作《学习抒情》教案
我想握住你的手
亲爱的爸爸：
1、见信好！最近在吉林还好吗？您的身体怎么样？最近还那么忙吗？这是我第一次给您写信，是想了好久的事了！您每次打电话来询问我的学习情况，给我鼓劲，我怕在上课期间给您写信，会引起您的不高兴！
2、现在我坐在考场上，看到“我想握住你的手”这个题目时，我想到了您，我想借此机会向您谈谈你女儿的生活、学习，还有属于自己的理想！爸爸，很感激您和妈妈对我这些年来的照顾，您为我开启了我前进的那盏灯，还记得春节回家时，您带来了好多送给我的礼物吗？我最喜欢您送给我的那本笔记本了，尽管我已经有好多好多笔记本了，但我把它珍藏着，我用它记下了自从拥有它后的高三每一天的欢与忧。
秋，已是这般的深了。
本来不该这样执拗地说，因为秋季刚刚随着夏的落幕上场，并且也不会在这片广袤的大地上根深蒂固，可是秋却绽放了永恒的美丽，那美丽来自秋的深沉与包容。
草长莺飞、生机勃勃的煦暖不属于秋，在人们眼中秋也许只是一抹冷寂的泪痕；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”也不是它的本色，人们听不到它的吟唱，只我的关心和爱护，但爸爸给“我”的感情是空洞的，以致文章的感情空乏。
8、昨天您打来电话，您告诫我不要太紧张了，顺其自然就行了，您说您不能像别的同学的父母一样陪同我考试，您为此很愧疚，爸爸，我不会怪您。真的！您给我的是用语言无法形容的。我很知足了。
9、爸爸，当您转身选择再一次离开，再一次奔波时，我想握住您的手。
6、您总说您所做的事一点都不辛苦，让我好好学习。我明白您所说所做的一切，爸爸，您放心吧！我会走好自己的每一步的！
7、真心地对您说，爸爸，作为您的女儿我很骄傲！您教会我许多关于做人的道理。您曾说过，高三是个转折点，要好好把握。无论遇到什么挫折都要学会坚强地去面对，心态很重要，爸爸，在这个重要的阶段，谢谢您给我的鼓励。
第二单元写作《学习抒情》教学设计-部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册第二单元写作“学会抒情”教学设计【教学目标】1、以“家”的话题导入，唤起学生的情感体验，激发学生表达欲望。
2、通过研读范例和评、写片段等活动，引导学生抓住“动情点”具体、真挚地表达情感。
【教学过程】一、什么是抒情抒情，就是将生活中的感受和情感表达出来，以引起别人的共鸣。
我们写文章，总要表示我们对生活、对事物的看法，眼中的自然世界就不是纯客观的了，必然渗透着作者的主观爱憎之情。
把这些感情通过种种方式表达出来，诉诸文字，就是抒情了。
如果说得远一点，人类艺术的起源，就离不开抒情。
从古代的一些说法中，就能看到抒情与艺术的密切关系，如:“昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阕。
”(《吕氏春秋》)这是关于音乐起源的比较久远的记载，说明是为了抒情的需要而歌唱。
“在心为志，发言为诗。
情动于中面形于言，育之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。
”(《诗大序》这告诉我们，诗、歌，舞的产生，都是和抒情的需要有关，可见，产生文艺，写出各种各样的文章，都是为了抒情表意的目的了。
二、抒情的方式1、直接抒情——摆出情感用词直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
例：“让我们用爱心去包容这个世界。
”这话说得多好啊！十几年过去了，许许多多的往事我都忘记了，然而，只有这一句话，只有那个雨夜，始终深深地烙印在我的心头。
是啊，这个世界不缺少阳光，不缺少泉水，人们苦苦渴求的，便是人世间的爱和关怀。
方法一：运用情感词，情感句：感叹句，反问句难过、悔恨的情感在作者心里交织，凝为一句：“我永无改正我的过失的机会了！”——郑振铎的《猫》运用感叹句，强调一种悔恨之意，令人感慨，且毫不突兀。
这个语段，最后运用了反问句，表达作者获得知识，对未来充满希望的喜悦之情。
方法二：运用修辞，排比，反复，呼告我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强!（光未然《黄河颂》）2、间接抒情，借境借词不可少间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案教学目标：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
教学难点：1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《写作：学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 网球老师上课之前，学生完成口头作文：回想一件令你感到温馨的事，用一两句话抒发出你心情。
2. 学生进行口头表达，老师做点评，引入下面的学习内容。
二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文《写作：学习抒情》，介绍抒情作文的特点和写作要求。
2. 解读课文内容，分析课文的结构和语言特色。
三、讲解和练习（15分钟）1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。
2. 给学生分发抒情作文示例，让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。
3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文，要求注意语言表达和情感描写。
四、合作与分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们相互交流分享自己写的抒情作文，并相互评价。
2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，总结抒情作文的写作要点和方法。
2. 教师进行课堂反思和总结，提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成一篇抒情作文，并写出对自己作文的评价和改进意见。
2. 准备下节课的教学内容。
七年级下册第二单元作文教案：写作 学习抒情 教学设计2
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七年级语文（下）第二单元教案
唱歌； 《最后一课》
借景抒情的作用：
烘托人物的心情；渲染气氛；交代背景；为下文作铺垫，
推动情节发展；深化作品主题。
四、怎样写好借景抒情的文章？
（一）、仔细观察、抓住景物的特征
仔细观察才容易抓住特征进行描述。世上景物都有它 自己的特点，正是这些特点决定了事物之间的区别，如果 离开了这些特点，我们就无法把某一特定的景物逼真地描
有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。因为有了
爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱，我们的亲人才
相亲相爱，因为有了爱，我们的生活才芳香四溢，因为有
了爱，我们的灵魂才熠熠生辉…… 我们爱亲人，爱朋友，
爱花草，爱动物，也爱家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，
自拟题目， 写一篇记叙文，不少于 600 字。
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七年级语文（下）第二单元教案
【课后反思】 作文指导课的教学，往往脱离学生实际，泛泛而谈，因此本次作文
在让学生了解了抒情的方式之后，结合课文让学生找出例句，明白各种 抒情方式，并多次让学生练笔，师生一起修改，加深了学生对抒情方式 的理解。在写作前，通过范文举例并升格，让学生了解抒情方式的运用 的好处，提供话题让学生写作，使学生有话可写，另外建议作文能够当 堂完成。
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1、旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散 落落的，很不像样子…… 《爸爸的花儿落了》
2、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我 不禁打了个寒颤。 《羚羊木雕》 3、 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中， 我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 《走一步，再走一步》
部编人教版七年级语文下册教学设计-第二单元写作学习抒情(教案)
部编人教版七年级语文下册教学设计写作学习抒情教学目标1.结合本单元的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
课时安排2课时。
课时分配建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、片段作文。
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而丰饶的家乡。
你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。
不少于500字。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感。
不少于500字。
教学过程【新课导入】(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.老师板书题目：学会抒情2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?3.反馈指导：(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。
分为直接抒情和间接抒情两类。
(2)教师补充：抒情是一种表达方式。
抒情——即抒发感情。
它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。
也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。
这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。
在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
(二)对比阅读，体会作用(PPT显示)导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）第一篇：七年级下册第二单元写作：学习抒情教案抒情是人类进行创作的缘由之一，今天小编为大家整理了七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文，供大家阅读参考。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文一第二单元写作学习抒情教学目标：1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
教学方法：写作--修改--点评教学过程：一、导入新课“没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。
今天，我们一起探讨写作时怎样抒情。
二、写作指导1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
2.除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。
(1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
(2)间接抒情①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。
⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
作文一、片段作文选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
写作提示：1.选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
人教版七年级下册第二单元写作《学会抒情》教案
-抒情方式的灵活转换：学生在写作中，难点在于如何根据情感表达的需要，灵活转换不同的抒情方式。
-突破方法：通过对比不同抒情方式的例句，让学生理解其效果，并在写作指导中引导学生根据情感变化灵活切换抒情方式。
小组讨论的环节，我观察到学生们积极参与，热烈讨论。他们围绕抒情手法在实际写作中的应用提出了许多有见地的观点。但同时，我也注意到有些孩子在这个过程中显得比较沉默，可能是因为他们对自己的想法不够自信，或者不知道如何参与到讨论中去。为此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励这些学生，提供一些支架性的问题，帮助他们更好地融入讨论。
-情感表达的深度与真实性：学生往往在抒情时流于表面，缺乏深度和真实性，难点在于如何引导学生在抒情中挖掘更深层的情感，并真实表达。
-突破方法：通过讨论、分享个人经历等方式，激发学生的情感体验，鼓励他们在写作中勇敢表达自己的真实感受。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学会抒情》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过难以表达自己心情的情况？”比如，当你们感到非常高兴或难过时，是否有时会觉得不知道如何用语言来表达内心的感受？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索抒情的奥秘。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如“你认为哪种抒情手法最适合表达你的情感？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
七年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第二单元-写作-学习抒情
![七年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第二单元-写作-学习抒情](https://img.taocdn.com/s3/m/e8863d7958eef8c75fbfc77da26925c52dc5911b.png)
写作学习抒情教学目标1．结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2．在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3．把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学重点1．掌握直接抒情和间接抒情两种方式，体会二者的表达效果。
2．学习基本的抒情方法，把握好抒情的度，恰当抒发情感。
3．按照要求独立完成写作任务。
教学难点1．理解直接抒情和间接抒情在表达效果上的不同，2．把握好抒情的度，恰当抒发情感。
教学过程新课导入诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”倾听雨声，我们或许会产生不可名状的哀愁；漫步月下，我们或许会倍加思念自己的亲人；仰望星空，远眺沧海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
而这些美好的情感又该如何诉诸笔端呢？新知探究一、学以致用【活动内容】1．教师引导学生回顾本单元所学，说说什么是抒情，常见的抒情方式有哪几种。
教师提示学生，先回顾本单元所学课文中作者是如何抒发情感的，再归纳总结，最后进行分类。
2．教师出示课件中《黄河颂》和《土地的誓言》中抒情的句子，引导学生阅读并思考其分别运用了什么抒情方式，抒发了作者怎样的情感。
【设计意图】通过回顾所学，引导学生了解抒情的含义，了解直接抒情与间接抒情这两种抒情方式。
二、写作指导【活动内容】1．教师引导学生向好朋友倾诉自己的烦心事，争取让对方真切地感受到自己的烦恼。
教师提示学生，可以借助多种抒情方式来让对方产生切实的感受。
2．教师组织学生以小组为单位，说说直接抒情与间接抒情的区别，并讨论二者在表达效果方面的不同。
教师提示学生，可以结合本单元所学，先找出课文中直接抒情与间接抒情的句子，再归纳总结二者的区别与在表达效果方面的不同。
3．教师追问，在写作的过程中，我们应当如何抒发自己的情感？学生回答完毕后，教师总结：直接抒情与间接抒情在表达上各有特色，因此在抒发情感时，应当把握好抒情的度，选择好抒情的方式，合理恰当地抒情。
【设计意图】引导学生掌握直接抒情与间接抒情的区别与在表达效果方面的不同，明确在抒情的过程中应当注重把握好抒情的度，恰当地抒发情感。
(完整版)部编版语文七年级(下)第二单元写作《学会抒情》教案
《学会抒怀》教课设计部编版七年级语文（下）第二单元写作云南省文山州丘北县腻脚中学xxx 教课目的1.认识抒怀和抒怀方式，并能在写作中选择适合的抒怀方式加于运用。
2.学会捕获自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。
3.经过剖析经典语句和优异例文来提升自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。
教课要点：1.认识抒怀和抒怀方式。
2.学会捕获自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。
教课难点：1.指导学生依据需要选择适合的抒怀方法。
2.经过剖析经典语句和优异例文来提升自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。
教课方法1.讲解法；2. 品读法；3. “自主、合作、研究”法；4. 启迪、迁徙法。
教课过程一、风趣导入多媒体出示同样意思，不一样表达的两句话，指引学生加以剖析——哪句话写得好？（三至四名学生简要说说）（由抒怀句的“美” ）最后导入教课内容——“抒怀” 。
二、深知目标（要点、难点）——明确教课达到的任务。
三、情境触动（出示四副情境图片，并配音乐《存亡不离》）1、写下所感（请同学们静静察看并想想自己的感想）2、同桌沟通（扬长避短）（引出，怎么较好地表达自己的感人之情。
）四、我能析：出示本单元精读课文中的部分经典抒怀语句。
1.我能读：带着感情深情自由朗诵这些充满生命力的句子。
2.我能析：○1 重温课文，再次剖析阅读课文中的抒怀语句，并掌握作者的写作感情。
○2 初探抒怀方式：以上句子的抒怀方式有什么特色？（教课方法：自主品析——小合作——集体研究）3.引正。
（同学的剖析归纳完不完好呢？听老的解）五、知解（一）抒怀及其方式所的抒怀，是和叙、、描绘、明并列的一种表达方式。
它能够分直接抒怀和接抒怀。
1、直接抒怀直接抒怀也叫直抒胸臆，指作者在叙的程中，不通其余媒介，直接把感情流露出来。
如《最后一》中，小弗朗士理解了老穿制服是了念最后一，“可怜的人” 是他明的表述老的理解和怜悯。
2、接抒怀接抒怀，作者不直接抒感情，而是在表达、描绘中浸透烈的感情，或借人、物之口抒自己的感情。
《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)1《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)随着社会的不断发展，人们对书写表达的要求越来越高。
写作作为一门语言技能，对于我们的日常生活和工作具有非常重要的意义。
在学生的学习中，写作作为一环不可或缺，在教学中应该得到我们的高度重视。
今天，我们就来看看在部编人教版七年级下册中的《写作：学习抒情》教学设计，来给大家详细介绍一下学习抒情的方法和技巧。
【教学目标】1. 了解抒情作文的概念和写作要点；2. 掌握抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗；3. 能够遵循一定的写作规范，提高写作水平；4. 能够在具体写作中灵活运用所学的技巧和方法，提高写作能力。
【教学内容】1. 抒情的基本概念和类型2. 抒情作文的写作要素和规范3. 抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗【教学过程】一、导入（5分钟）由于本课程是针对部编人教版七年级下册的《写作：学习抒情》教学设计，因此在导入环节中，我们可以通过观看视频、图片等多媒体形式，来介绍一下抒情作文的一些基本概念和类型，激发学生对于抒情作文的兴趣，为下一步具体的教学做好铺垫。
二、知识传授（25分钟）1. 抒情的基本概念和类型在本节课中，我们需要向学生详细介绍一下抒情的基本概念和类型，让学生从宏观上理解什么是抒情作文。
通过将文章、诗歌等文本进行分类，并举一些例子进行解析，让学生明确的掌握抒情作文的概念和种类。
2. 抒情作文的写作要素和规范在掌握了抒情作文相关基本概念之后，我们需要向学生介绍一下抒情作文的写作要素和规范。
在这里，我们可以聚焦于写作中的一些常见规范，如字迹工整、语言表达恰当、构思合理等方面引导学生遵循一定的写作规范，提高写作水平。
3. 抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗在此部分，我们需要对抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗，进行详细介绍及讲解。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案【导语】抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化文章主题。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!篇一【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学过程】一、体会抒情之美。
⑴简介抒情的表达方式。
⑵比较本单元课文抒情句的运用。
体会抒情的作用，导入课题。
二、归纳抒情之法。
1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?(1)真实的情感;(2)独特的情感。
2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感?⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
⑵比较归纳，学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。
①直接抒情的具体方法例举：直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)②间接抒情的具体方法例举：借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);三、比较抒情之度1.例文比较，体会抒情之度。
明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
2.问题引导，学习恰当抒情。
⑴把握好抒情的度;⑵选择好抒情的方法。
明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。
对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。
人教部编版语文七年级下册 第二单元《写作——学习抒情》教案
部编版语文七年级下《写作：学习抒情》教学设计【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学过程】一、导入新课出示图片，当你站在泰山之巅，会想起什么？当你站在西湖之畔，会发出怎样的感慨？在生活中，我们经常会有动情之处，动情之时，“情动于中而形于言”，这就是今天我们要学习的抒情。
（板书课题）二、写作指导（一）什么是抒情？1.定义：抒情是一种表达方式。
抒情，就是对主观感情的抒发，就是我们说的抒发感情。
它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，情贵在真，要抒发自己的真情实感。
人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，如果高兴，我们就会放声歌唱，如果你生气——使你悲痛。
这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。
在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
2.你能说说，你在读书的过程中遇到过抒情的句子吗？比如：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？《荷叶·母亲》雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想。
想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
简单几笔点明了主旨，深化了中心“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
这句话采用了比喻的修辞手法，把母亲比做荷叶，把自己比做红莲，生动形象地写出了母爱的伟大，表达作者对母亲的赞美和歌颂，同时又采用了反问的修辞手法，加重语气，加深感情。
第二单元 写作《学习抒情》(教案)部编版语文七年级下册
学习抒情教学目标1、借助课文文本，感知直接抒情、间接抒情两种抒情方式。
2、学习基本的抒情方法，学会运用恰当的方式抒发感情。
3、懂得什么是真情、实感的描写，并将其适当地运用到作文中去，努力培养真善美的精神。
教学重难点学习基本的抒情方法，学会运用恰当的方式抒发感情。
教学方法品读，感悟，学习，知识应用。
教学过程一、爱的初探——情境导入1、在正式上课之前，我们先来看一个视频。
（播放视频《母爱的力量》）2、同学们看完这则短片心里有什么感想吗，能否和大家一起来分享一下你的感受呢？（生答）3、我看到了许多同学的眼里已饱含了泪花，我们都被这坚韧、勇敢的母爱感动了下面，我这里也有一段文字，大家比较一下。
【多媒体展示：这是一位平凡的母亲，她克服语言的障碍，跨越千山万水，仅仅是为了给正在生产的女儿炖碗补药。
这是一位伟大的母亲，她让我们看到了排山倒海的爱的力量。
世间母爱尽如此!爱到极至，足矣惊天地，泣鬼神！】二、爱的发现——生成问题1、著名雕塑家罗丹有句名言：“世界上不缺少美，世界上缺少的只是发现美的眼睛。
”其实，我们的生活中也是如此，“生活中并不缺少爱，缺少的只是发现爱的眼睛。
”刚刚我给同学们提供了一个爱的素材，激发了大家许多对爱的感受，那么你们在生活中发现了哪些爱的瞬间呢？（学生思考后回答）2、展示文字片段，学习怎样抒情。
【多媒体展示：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。
我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。
尽管有些是批评，是责骂。
妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”】3、这是我在第一次离开家外出求学时写给我的母亲的，但总感觉有点词不达意呢？你们呢？感觉自己是不是淋漓尽致地把自己对爱的感受抒发出来了？那该怎样表达呢？带着这样的思考，今天我们一起来学习怎样抒情。
（板书：学习抒情）三、爱的表达——学习技法1、感知抒情抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
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学习抒情
——第二单元写作训练
一、教材分析：
《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。
七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。
本单元是以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。
我们可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。
在教学过程中切记：1.抒情要自然真切，避免矫揉造作；2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情；3.方式要运用合理。
在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。
另外：记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。
因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
二、学情分析：
抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。
但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。
引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
三、教学目标：
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式；
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
四、教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；
2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。
五、教学准备：
1.教师：准备素材：录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化；推荐人民日报文章
《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；
2.学生：提前一天完成作业平台上有关“抒情方式”的学习:观看微课、获取理论常识，完成基础练习题，了解经典抒情古诗词。
教学课时：1课时
教学过程：
（一）课前：(技术支持:微课录制与分享、视频分享、作业平台自动批改并形成学习报告，老师根据学习报告推送个性化题目）
1.录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化；
2.推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；
3.共享《朗读者》中《奶奶的星星》朗诵视频。
【微课内容如下】：结合实例讲解知识点：
1.直接抒情：直接抒发作者内心情感的手法。
作者在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时，便打开心扉直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
它表现在记叙文中有时是一个语段，有时是单独存在的自然段。
如：
（1）直抒胸臆，如：光未然的《黄河颂》中直接抒发对黄河的赞美之情：“黄河以它英雄的气魄，/出现在亚洲的原野。
/它表现出我们民族的精神，/伟大而又坚强！”
（2）运用修辞，如：
①“终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝，我们终于自由啦！”（反复）②“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立。
(呼告)
③“我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?……”（反问）
④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
（比喻、排比）
【结论】：抒情三忌：“假”、“滥”、“空”
2.间接抒情：间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：融情于事、借景抒情、托物言情。
（1）借景抒情，如：
《滁州西涧》“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”末两句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寄情：【结论】：技巧——细描景物；贴合情感。
（2）借事抒情，如：《爸爸的花儿落了》运用插叙的方法，回忆了有关爸爸的很多事：
①.昨天，爸爸在医院与我的对话②.六年前，爸爸用鸡毛掸子打我，逼我去上学，后来又给我送花夹袄和铜板。
③.爸爸一下班就浇花，爸爸喜欢种花。
④.爸爸让我独自寄钱给在日本读书的陈叔叔。
，可不能迟到!”
【结论】：技巧——细叙情节；贴合情感。
（3）借物抒情，如:：《贝壳》“为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却是多精致、多仔细、
多么地一丝不苟啊！请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
”【结论】：技巧——细绘事物；贴合情感。
（二）课中：(技术支持:智慧课堂师生同屏美文分享人民日报文章《别再“蓝瘦，
香菇”了！看古人怎么抒情》、PPT）
1.导入新课：由网络热词“2333”、“吓死宝宝了”、“猴赛雷”、“蓝瘦香菇”引出<《广
州市中考作文分项分等评分表》(1)抒情要自然真切(2)感情要健康真挚
2.抒情的方式与技巧：
总结抒情技巧：借景抒情、细节写情、比喻传情、意象含情、对比融情、双关见情、夸张寓情、通感移情
3.写作：完成《记忆中的母校》4个片段
通过智慧课堂“互动”功能实现生生互动、师生互动，在邀请组长上台展示本组作品时，让学生点评所用的抒情方式及具体化技巧，教师加以适当补充：(技术支持:智慧课堂“互动”功能：拍照、点评）
《记忆中的母校》
如水，一点一点地从手中流逝的，是那六年的光阴；如风，拂过脸颊却再也捕捉不到的，是那童年的记忆。
榕树、操场、亲爱的老师，铃声、口哨、雨打屋檐“嗒嗒“的响，还有那一首熟悉的《森林狂想曲》，不可触碰。
它们都躺在我记忆的深处，一经触碰，便在心中翻滚。
再回首，母校的一草一木是那么熟悉。
记忆最深处，是（1）（借景抒情）。
它。
如今想起来，一切都变得那么温馨，那么美好！
再回首，还记得那天(寓情于事），我们（2）。
忘不了啊，那一（托物言情），(3)。
记忆中的母校，多么温暖、多么有趣。
如果说童年是一片汪洋的大海，母校就是那记忆温存
的岸边，（4）如果说童年是，那么母校就是；如果说童年是我亲爱的母校啊，您就是。
我是多想对您说一声：。
4.总结与作业布置(技术支持:智慧课堂分享课件及班级空间“我的任务”功能）完成《记忆中的母校》一文，并配乐朗诵，上传音频作业至班级作业平台。
（三）课后：
1.针对学生通过作业平台中所反馈的问题，分享《托物言志及借景抒情》一文；
2.班级空间展示优秀朗读作业。