2010(二)教学案例

36、苏武牧羊
——教学案例《苏武牧羊》记叙苏武出使匈奴后，被匈奴王扣押，面对利诱、威逼、折磨依然心向祖国、毫不动摇的故事，赞颂了他的民族气节以及爱国热情。

课文分三部分：以死抗辱、怒斥叛臣、荒漠牧羊。

本课的难点是引导学生通过品味关键词句来体会人物思想品格。

在重点环节的学习时，我始终为突破这个难点而设计了一系列的方案，收到了较好的效果。

学生很快地找到了重点句子，然后找出关键词语，联系具体语境，或设身处地想一想，或演一演，最后通过有感情地读一读，学生能体会到苏武宁死不屈民族气节。

教学片断：
抓住词句，体会人物思想品质
1、小组合作学习，思考：哪些词句写出了苏武的高贵品质，并划出。

2、交流：
（1）“苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。

”
（2）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”（3）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”
要点：
（1）说清楚：（）情况下，苏武（）。

我从中读懂（）。

（2）在朗读、交流体会的过程中，逐步捕捉到重点词语，并在语境中体会词语的意思，从而领会句子的含义。

3、交流第四节：苏武顽强地忍受着各种折磨……盼望有一天能举着旌节回到祖国。

（1）这一节，哪些地方体现苏武坚贞不屈？交流，（适机出示北海荒漠的图片）指导朗读。

（2）出示：“苏武顽强地忍受着各种折磨。

饿了……；渴了……；冷了……”
引读：知道这段话围绕着一个意思，从三个方面介绍的这一先概括后具体的写法。

（随机出示课后练习第2题）
体会：
各种折磨：饿渴冷
顽强地忍受：挖野菜逮野兔捧一把雪和羊群依偎
（3）配乐，有感情地朗读这一节，感受苏武的坚贞不屈。

教后反思：
在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，精心设计教学过程，我个人认为，在本堂课中，取得了如下几个优点：
(一)关注学情，故事引入激发兴趣。

由于这篇课文所描写的故事，距今遥远，学生不易理解苏武的所作所为，更不易被苏武的民族气节和爱国热情所感染。

所以课的一开始我对学生进行了故事背景的介绍和对苏武的简介，并将文中三部分内容的其中之一，饱含激情的讲述，让学生在了解这一背景的同时，也对本堂课的学习充满兴趣，为这堂课的学习做了很好的铺垫。

（二）抓关键词句，体会人物思想品质。

阅读理解向来是学生的弱项，尤其是重点词句的理解，而这也正是本单元的重点训练内容。

本文是以“旌节”为主线，我先是让学生在文中找找“旌节”一共在文中出现了几次，其次就是小组合作学习思考：苏武是怎样对待旌节的。

这一环节以学生为主，让学生在自读中自悟，最大限度地给学生思考。

再结合区教研员杨献荣老师的指导方法，利用填空的形式交流讨论。

接着，在学生的交流中，我及时引导学生关注能够表现人物品质的重点句子和关键词语（人物的动作、语言、）来评析人物。

在理解时，我运用了或联系具体的语境，或设身处地想一想，或演一演等，最后通过有感情地读一读，让学生体会到苏武在极其艰难的困境中，不畏强敌，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品格，以培养学生通过品味关键词句来体会人物思想品质的能力。

（三）以德育为核心的同时落实课后练习。

《上海市普通中小学课程方案》中提出这样一条基本理念：以德育为核心，深化科学精神和人文精神的培养。

因而，我在教学中落实课后说写双通道练习：苏武回到京城时，成千上万的人出来迎接。

想象一下，来迎接的有哪些人？他们会想些什么？说些什么？当这一练习出示时，令我想不到的是孩子们争先恐后的想扮演汉武帝、大臣们、乡亲们等等这些角色。

在他们赞赏的语言当中将苏武热爱祖国，坚贞不屈的精神得到进一步升华。

更有会演戏的谢文辉同学流泪了，他说他被苏武的这种精神所感动了。

当然这堂课也存在一些不足：
（一）回答欠完整，评价缺鼓励。

学校为我们老师下发了对学生回答问题的完整性，以及学生回答后给予的评价语，这些在本堂课有落实，但学生的回答仍欠完整。

尤其是对学生的评价，的
确，很多孩子的回答是很精彩的，但在我的课堂好久没有掌声了。

作为一堂课的组织者，引导者，不能吝啬对孩子的鼓励。

（二）朗读指导，走马观花，点到为止。

语文教学，讲究朗读指导，提升语文素养。

语文课，离不开朗读。

于是，朗读指导方法层出不穷，仁者见仁，智者见智。

方法没有先进落后，新潮陈旧之分，只要有效就行。

但绝对不是走马观花，点到为止。

在本堂课，对于苏武的思想品质，它是要通过学习中体会，再由朗读表达的一个过程。

而我在指导读的时候，大半还是在顾虑时间的问题，没有进行多样的读。

（三）缺少对作者写作方法的感悟
学习语文，只单单学课文表达的中心，表达什么样的思想感情，对于中高年级来说是远远不够的。

《苏武牧羊》这篇课文，大量描写人物的动作、语言、神态，这些动作、语言、神态的句子，使人从中体会到苏武的思想品质。

那学生在写作的过程中，要想表达一个人的品质，就可以学习作者这样，抓住人物的动作、神态、语言进行描写。

我们要从课文中学习作者的写作方法，这方面的指导是不可少的。

对于本堂课，首先，在今后的教学过程中，训练孩子回答要完整，老师的评价要及时，并给予鼓励。

其次，学语文，一定要讲究朗读指导。

在本堂课的教学中让我明白，只有对文本的理解，才能真正提高朗读水平，如单纯从朗读技巧上指导，难免有虚伪做作之感，如两者能相辉相映，则更是妙不可言。

另外，学语文，学文章表达的理和情，还不可缺的是学习作者的写作方法。

那么短短的一堂课，怎么才能达到高效率呢？如何进一步锤炼自身语言功力？如何真正关注全体？如何课前准备更充分等一大串“如何”，引起我更多的思考，唯不以物喜，不以己悲，宠辱不惊，泰然处之，唯不断奋进，用情用心方能做个合格老师，我会不断努力的。