语文综合性学习探讨

利用现有资源实施综合性学习关键词：教育资源综合性学习自主合作探究实践
摘要：语文综合性学习在语文教学中的地位不可小觑，作为中学语文教师应该充分利用教育资源实施综合性学习。

综合性学习既可以独立钻研，也可以群体合作。

其过程一般要经历准备、实践、展示交流、评价四个阶段。

每个阶段都是学生学习的过程。

同时在开展综合性学习时还应该重视开展的时间、内容、起点、全面等问题。

什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。

语文综合性学习是课程标准中的新内容。

它与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列,共同组成语文教学中的地位不可小觑。

首先,它是综合性课题。

它沟通了课内课外,沟通了校内校外,沟通了书本学习与实践。

它能引导学生综合运用语文知识去分析问题,解决问题,有利于促进学生语文素养的整体提高,有利于学生知识能力与情感态度价值观的协调发展。

其次,它是生活化的课程。

它开放了语文课程,使语文课从封闭的课堂上走出来,走向了生活与家庭,走向了自然和社会,拓展了语文学习的空间。

学生在社会生活中学语文,会
学到比课本上更多、更珍贵的东西。

也许这种课程让学生得到的大多是隐患的,不象知识性课程那样能有显著的收获,但学生们常常会有“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的惊喜,会又“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”的慨叹,有利于学生丰富自己的阅历,整合运用知识,生成新的知识。

第三,它是个性化的课程,特别容易激发学生的好奇心、求知欲和进取精神。

每个学生都有可能根据自己兴趣爱好去选题、探究活动、创造与表现。

因此,我们每位老师都应该重视实施综合性学习。

如何利用现有教育资源实施语文综合性学习呢?
从学习方式来看,综合性学习既有学生个体的独立钻研,又有群体的合作学习。

如小组合作,课题形式等;从学习内容来看,综合性学习大致可分为语文活动和主题研究两类。

语文活动类如办刊、演出、演讲等;主题研究类,如说“游戏”,同学们的“口头禅”,家乡环保调研,以及同学们学习和生活中感兴趣的问题等等。

无论是哪种形式和内容的综合性学习,其过程一般都要经历四个阶段:准备、实践、展示交流、评价。

在哪个阶段教师都可以充分利用现有的教育资源来实施综合性学习。

―、准备阶段。

教师要作好准备。

目的是为综合性学习作些背景式的铺垫工作,激活学生已有的知识储存,诱发学生的研究动机,引领学生进入学习情景。

这时教师可以利用自然资源。

例如:春天到了,为让学生亲近自然,感受自然,我曾这样诱发学生:“文人笔下的春天总是那么美好,桃红柳绿,蜂飞蝶舞,草长莺飞,大自然真的是这样美吗?”这
一句话如一石击水,诱发起同学们自愿要求,“走进自然,感受自然”这一活动。

学生也要作好准备,这种准备更重要的是一种意识性的准备。

例如,拥有一双发现的眼睛,保持一份渴望探究的心情,具有一种与人合作的愿望等。

二、实践阶段。

这个阶段是综合性学习的主要环节,要求学生摆脱束缚,主动实践,大胆创造。

学生要完成以下几个方面的工作:一是决定“干什么”。

是策划组织一次语文活动,还是进行某主题的探究,综合性学习的内容要由学生自主决定或在老师指导下由学生确定。

在这个起步阶段,教师要充分发挥积极的引导作用,包括提供信息、启发思路、补充知识、推荐方法和线索等。

二是决定“怎么干”。

“怎么干”意味着要编方案、计划,包括目标是什么,用哪些方法有哪些程序等。

研究计划和活动计划的制定需要同学们间的合作和讨论。

三是具体实施,就是具体开展语文活动或就已经确定的主题展开研究。

这一过程屮,学生要注意作好工作记录并随时记下自己的感受。

而老师要做一个积极的支持者,及时了解学生开展研究活动时遇到的困难及他们的需要,给予适时的帮助与指导。

同时,通过多种形式争取家长和社会有关方面的关心、理解,与学生一起开发对实施综合性学习有价值的校内外教育资源,为学生开展综合性学习营造良好的气氛,提供充分的条件。

四是进行总结,包括成果的处理,报告的撰写等,总结过程中学生要学会处理资料,筛选信息,考虑以恰当的方式表达活动效果。

在这个过程中教师可以利用社会资源，教材资源，师生资源。

三、展示交流阶段。

在这个阶段要充分考虑利用学生自身资源，
充分挖掘学生的各种能力。

交流的组织、主持、主讲均应由学生承担,以求充分锻炼学生。

同学之间进行交流的,也许是活动成功的喜悦,也许是可见可感的研究成果,也有可能是失败的体验和对整个学习过程的反思。

无论交流什么,都是一种“碰撞”,这本身也是一种学习。

四、评价阶段,我认为综合活动评价,要从以下几个方面着手。

l、重在过程评价,综合活动的宗旨就是为学生提供一个锻炼能力,促进发展的机会。

学生研究的目的不仅是为了出成果,而“过程评价”则至关重要。

教师首先应评价学生是否积极参与、是否认真组织,是否努力尝试整理材料表达观点。

只要学生在以上各个环节中有一两处下了功夫,教师就应予以肯定。

即使学生的活动是失败的,只要学生积极参与,他在实际操作中也就运用了多种知识,锻炼了各项能力,积累了多种体验,这些都是极为宝贵的东西都是综合评价的重要依据。

2、不求全责备,不求毕其功于一役。

不要希望在一次活动中进行全方位的能力训练。

可以通过建立学生档案的方式对学生全面能力的培养做出整体规划,进行宏观调控。

通过各项不同活动逐步引导学生全面培养发展自己的能力。

因此,每次活动之后,只要就学生的一点最佳表现给予评价:如学生的口语表达、写作、材料,与人合作等等。

不要求面面俱到。

3、多种评价方式相互结合。

评价时,应该将学生的自我评价相互评价与老师的评价结合起来,力求使评价成为鼓励、激发学生的手段,成为学生认识自我,了解他人的手段。

在这个过程中教师要积极引导，利用教师的知识、能力、价值观、
个人修养，并运用合适的教育方法启发引导学生积极参与。

另外,我认为在现有资源条件下开展语文综合性学习,还应注意以下几个问题。

一、综合性学习是一种新型方式的语文学习,是一种语文实践活动,不能将综合性学习简单地等同于过去的语文活动。

还有人认为综合性学习是课余进行的活动,是学生假期完成的作业,这种看法是错误的。

二、从本质上讲,综合性学习的内容是十分个性化,综合性学习的方式也是十分个性化的,不同的地区、学校、学生,开展综合性学习的内容和方式应该是不同的。

因此学生对语文教材上安排的综合性学习活动可以有所选择、舍取。

例如,七年级语文上册安排了六次综合性学习活动,分别是“这就是我”、“漫游语文世界”、“感受自然”、“探索月球奥秘”、“我爱我家”、“追寻人类起源”，但对于学习资源极度匮乏的农村学生来说,不可能和那些眼界开阔、习惯于网络运用的城市学生一样,都去探索月球奥秘,都去追寻人类起源。

但他们可以就身边的,本地区存在的热点、焦点问题开展活动。

例如,我们的学生就留守儿童问题写出了《这些孩子谁来关注》的调查报告,关于当地经济建设中存在的农村交通不便问题写出了《为啥不修这条致富路》的文章,都极有价值。

实际上,教材中的综合性学习设计只是作为一种样本提供给师生选作,各地应根据当地实际,根据学生实际,有所取舍。

三、开展综合性学习要由浅入深,由简单到复杂,起点不能太高,切入口不能太大,要注意帮助学生获得成功并注意保护学生的成功感。

四、综合性学习不是少数优秀生的专利。

综合性学习作为一种语文课程,是要求所有学生都必须完成的学习内容,在综合性学习问题上,不存在参与与否的问题,只存在多和少、深和浅的差别。

在实施综合性学习的过程中来提高学生的能力。

总之,利用现有的教育资源实施综合性学习不可轻视,在综合性学习过程中,要遵循自主、合作、探究、创新的原则，充分利用好现有资源，认真开展、精心组织、善于引导,为学生构建开放的学习环境,为学生提供多渠道多层面的实践学习机会,培养学生的实践能力和精神,促进学生语文素养的整体提高和协调发展。