核心素养下构建三有中职语文课堂的探讨

核心素养下构建 "三有 "中职语文课堂
的探讨
摘要：现如今，中职教育工作具有明显的职业性，所以教师在授课过程中应
当突出此性质，这就代表教师站在自身角度出发思考问题进而优化教学大纲及其
内容，构建核心素养课堂。

核心素养是如今授课过程中重要的目标导向，在中职
语文教学中，教师也应该全面抓住核心素养的教育。

当前教育理念与逐步趋于成熟，并且强调学生自主学习能力，激发学生学习兴趣也是促进学生自主学习的关
键所在，所以教师在教学过程中应做到生动有趣的课堂氛围。

本文站在核心素养
的角度来探讨构建有趣、有效、有序的“三有”课堂，旨在为中职语文教学及教
师授课讲解提供一定的参考与帮助，充分激发课堂教学活力。

关键词：核心素养中职教育三有课堂语文教学
引言：学生核心素养主要体现在学生个人所具备的种种能力与品格，其中包
含自身发展能力、坚韧品格等等。

素质教育的核心思想是让每一名学生能够独立
养成自我认知、学习的全面发展能力，就这要求学生的价值观、人生观、世界观
以及文化知识与技能发展等诸多因素。

目前，发展教育领域的核心素养已成焦点，也是教育改革系统下的最新目标。

介于当下素质教育时代背景下，中职语文教师
如何在授课过程与教学活动中正确开展落实素质教育，是现在教育核心素养的重
中之重。

1.
中职语文核心素养的内涵
在语文学科中，核心素养的关键所在是学生在语文学科学习过程中所形成的
性格品质与能力，一旦学生形成了良好的能力与品质，这样对学生日后学习或发
展起着至关重要的作用，有利于学生在今后的工作中更快的适应当今这个社会，
更好的促进学生全面发展。

语文学科的核心素养包括语言能力、审美素养、思维
能力和文化传承与理解能力，语文学科的核心素养能够帮助授课教师在授课过程中提供明确的方向与目标导向。

核心素养这一词汇概念其实是比较复杂、笼统、多层次的，核心素养的基础是语言表达能力，这也是学生在学习过程中最简单也最容易掌握的基础能力。

掌握一定的语言表达能力，可以让学生在以后的学习生活中更准确地与人交流，不产生歧义并能准确清晰的表达出自己内心最真实的想法和观点。

对于中职学生来说，毕业之后都要走向社会，因此在中职语文教学中，如何培养学生语言表达能力以及语言构建和运用能力才是教师教学任务的基本目标。

在核心素养中，如何提升学生的思维能力也是比较重要的学习内容，这就要求学生在学习过程中具备一定的思维能力，比如在阅读理解或作文写作过程中，都要清醒保持一定的思维逻辑性与连贯性。

除此之外，灵活性、统筹性与系统性等都能一定程度提升学生的思维能力。

创造力与审美鉴赏的能力表现，是培养学生健康心态与审美情趣的展现，理解能力与文化传承的表现，是培养学生热爱自然、热爱传统文化的优良品质，并肩负起传承、弘扬和发展传统优秀文化的责任，让学生增加个人能力，养成文化自信。

1.
“三有”中职语文课堂的构建路径
1、趣味教学，构建有趣的语文课堂
在中职语文教学中，教师要营造出富有趣味的教学课堂，调动学生的主观学习性，增加学习乐趣，从而提高学生成绩，充分让每一名学生都能投入到富有兴趣的语文学习活动中，锻炼学生自主学习能力，促进学生各项能力发展与培养，真正意义上落实核心素养。

趣味教学可以从多角度多情境出发，教师可以根据课本上的知识点，结合具体的教学内容与教学目标构建多层次多样化的教学模拟场景，利用现在多媒体技术作为技术支撑，丰富情境，做到活动过程更加生动具体。

这样一来才能更好地调动学生的学习兴趣。

在阅读教学中，教师可以根据书本上的阅读内容来增设阅读情境，通过多媒体设备的展现，结合视频、音乐等相关媒介，营造阅读氛围，
让学生体验身临其境的感觉，从而对语文学科产生浓厚的兴趣。

比如学习《再别康桥》这一课时，教师就可以利用上述情境结合辅助学习，结合多媒体呈现，调动学生学习积极性，增加学生学习兴趣，增强授课趣味性。

教师在授课过程中不要单一传统的进行教学，最好可以融合趣味游戏。

无论学生还是成人，每个人的童心都是不会变的，尤其学生更喜欢各种各样有趣的游戏，所以教师可以适当的融入一些与课文相关的趣味游戏，将书面上的知识与游戏进行趣味融合。

比如成语接龙、歇后语大赛等等，都可以融合到语文课堂上。

总之，教师要转变传统保守的教学理念，积极开发富有趣味的多样化教学手段，充分把学生的天性发挥出来，利用不同教学手段来增加学生学习趣味，提高学习质量，让每一名学生都能融入其中，为学生核心素养养成奠定良好的基础。

1.
提升“三有”课堂的实用性
中职语文课本教材不仅给学生带来了无穷无尽的知识，也给学生带来了丰富的情感。

每一篇文章都让学生去了解去领悟去感受生命的价值与自由的渴望。

在《廉颇蔺相如列传》这一课上，由于故事剧情非常紧张刺激，教师就可以让学生分饰文章中各个角色来进行表演，通过模仿的方式来满足学生的好奇心，增加他们的表演欲望。

这样一来可以增进学习乐趣，让学生更好的理解文章的内容，二来可以在表演的同时锻炼学生的思维能力与表演能力，让他们在表演的过程中得到自身的发展。

教师还可以在课上组织学生进行演讲或辩论比赛，以小组的形式进行比拼，最后根据学生表现进行打分评选等。

演讲赛或辩论赛不仅仅可以丰富学生的知识与阅历，还可以锻炼学生语言表达能力、沟通能力与逻辑思维能力。

在比赛中，教师还可以对学生的观点进行分析归纳与总结，指导每位学生的问题，让他们明白自己哪里有问题，强化自己的见解，形成对问题的认知剖析，强化自己分析能力，从而真正意义上实现“三有”在课堂教学上的实用性。

结语：总而言之，核心素养下构建"三有"中职语文课堂的策略和方法有很多种，不仅仅局限于以上几种，这就要求作为教师的我们应不断更新自己的理念，
从而进行有效转变，利用多角度、多层次、多样式的教学模式来培养学生的核心素养，使学生在学习中产生乐趣，在过程中感受语文学科带给他们的魅力，让他们在锻炼自己能力的同时，又能收获知识与自信，最终达到提升核心素养的真正目的！
参考文献：
1.
陈树华. 基于核心素养,构建"三有"中职语文课堂[J]. 品位·经典,
2021(6):4.
2.
魏薇. 基于核心素养,构建"三有"中职语文课堂[J]. 现代职业教育,
2020(47).。