中小学校2024年思政课程建设实施方案

中小学校2024年思政课程建设实施方
案
一、工作室的定位及目标
1、定位
中小学校2024年思政课程建设实施方案将定位为：以名班主任工作室为载体，通过提升挂牌负责人与核心成员的专业素养，打造一个集教学研究、教师培养、德育工作于一体的综合性平台。

工作室旨在推动我校思政课程建设，提升班主任队伍的专业化水平，为学生提供优质的德育教育。

2、目标
（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校。

- 提升挂牌负责人与核心成员的专业素养，使其具备引领和推动思政课程建设的能力；
- 搭建一个互动、共享、创新的工作平台，为我校德育工作提供有力支持；
- 通过工作室的初步建成和发挥作用，促进我校思政课程质量的提升。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制。

- 制定班主任选拔、培养、评价等环节的管理制度；
- 构建班主任专业成长的长效机制，确保工作室成员的持续发展；
- 探索与我校实际相结合的思政课程建设模式，为其他学科提供借鉴。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应
- 提升名班主任在德育工作中的影响力，使其成为学校德育工作的中坚力量；- 通过名班主任的示范引领，带动其他班主任提高专业素养，形成良好的德育工作氛围；
- 促进我校德育工作水平的整体提升，为学生全面发展奠定坚实基础。

二、教师培养
1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望
- 热爱教育事业，具有高度的责任心和良好的职业道德；
- 具备较强的团队协作精神和沟通能力，能够积极参与工作室的各项活动；- 具有较强的学习能力和自我提升意识，能够主动研究德育工作新动态；
- 具有中级及以上职称，或有丰富的班主任工作经验，以及在思政课程建设方面有显著成绩者优先。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标
- 提升工作室成员的思政教育理论水平和实践能力，使其具备引领德育工作的能力；
- 培养工作室成员在德育科研、课程开发、教育教学等方面的专业素养；
- 促进工作室成员形成自己的教育特色和教学风格，成为学校德育工作的示范者。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施
- 开展定期的专业培训，包括思政教育理论、教育心理学、教育教学方法等；- 组织工作室成员参加国内外学术研讨会、培训活动，拓宽视野，提升专业素养；
- 设立工作室课题研究项目，鼓励成员积极参与，提升科研能力；
- 实施导师制，为工作室成员提供个性化指导和培养，帮助其解决教育教学中的问题；
- 建立工作室成员之间的交流与合作机制，共享教育资源，促进共同成长；- 开展教育教学竞赛、成果展示等活动，激发工作室成员的积极性和创新精神；
- 定期对工作室成员进行评价和反馈，帮助其明确成长方向，调整发展策略。

三、德育工作研究
1、研究的主要方向
- 思政课程与德育融合的理论与实践研究；
- 班主任德育工作模式与策略的创新研究；
- 学生德育素养评价体系构建与实施研究；
- 德育课程资源的开发与应用研究。

2、研究的主要内容
- 探索思政课程内容与德育目标的有机结合，形成具有我校特色的德育课程体系；
- 分析班主任在德育工作中的角色定位，研究有效的班级管理与德育工作方法；
- 构建科学合理的学生德育素养评价体系，推动学生全面发展；
- 挖掘校内外德育资源，开发具有实践性和创新性的德育课程。

3、研究的主要方法
- 采用文献分析法，系统梳理国内外德育工作理论与实践经验；
- 通过调查研究，了解学生德育需求，为德育工作提供数据支持；
- 实施案例研究，总结德育工作中的成功经验和存在问题；
- 开展行动研究，将研究成果应用于实际德育工作中，并进行持续改进。

4、研究的预期成果及呈现方式
- 形成一套具有我校特色的思政课程与德育融合的教学模式；
- 编制班主任德育工作手册，为班主任提供操作性强的工作指导；
- 建立学生德育素养评价体系，并在我校范围内推广实施；
- 开发一系列德育课程资源，包括教案、课件、实践活动方案等；
- 通过论文发表、研讨会交流、成果展示等方式，将研究成果分享给教育同行，提升我校德育工作的影响力。

四、需要的保障、支持条件
为了确保名班主任工作室的顺利运行和研究成果的产出，以下列出必要的保障和支持条件：
1. 组织管理保障
- 学校成立专门的管理小组，负责工作室的日常管理和协调工作；
- 明确工作室的组织架构，确保各成员的职责清晰，分工明确；
- 定期召开工作室会议，讨论研究进展，解决工作中遇到的问题。

2. 人力资源保障
- 配备一定数量的专兼职研究人员，保证研究工作的持续性和深入性；
- 邀请校内外专家、学者担任顾问，为工作室提供专业指导；
- 对工作室成员进行定期培训，提升其研究能力和专业素养。

3. 经费保障
- 学校提供必要的经费支持，包括工作室运行经费、研究经费、培训经费等；
- 设立专项基金，用于奖励在德育工作研究中取得显著成果的工作室成员；- 合理规划经费使用，确保资金用于工作室建设和研究工作的关键环节。

4. 物理资源保障
- 提供专门的工作室场地，配置必要的研究设备，如计算机、书籍资料等；- 建立网络平台，便于工作室成员之间的信息交流与资源共享；
- 提供便捷的图书资料查阅服务，为工作室成员提供学术支持。

5. 政策支持
- 制定相关政策，鼓励和支持工作室成员参与国内外学术交流；
- 为工作室成员提供研究时间保障，允许其在工作时间内进行必要的研究活动；
- 在职称评定、评优评先等方面给予工作室成员适当的政策倾斜。

五、工作室成员主要分工
为确保工作室的高效运作，明确各成员的职责和分工如下：
1. 挂牌负责人
- 负责工作室的整体规划、组织协调和管理工作；
- 主导工作室的研究方向，监督研究进展；
- 组织外部交流合作，提升工作室影响力。

2. 核心成员
- 参与工作室的课题研究，负责具体研究任务的执行；
- 协助负责人进行工作室日常管理和活动组织；
- 指导新成员，促进团队协作。

3. 一般成员
- 参与课题研究，根据个人特长承担相应的研究任务；
- 参加工作室组织的各项活动，积极学习，提升自身能力；
- 及时反馈研究过程中的问题和建议。

六、工作室规章制度
1. 工作与学习制度
- 工作室成员需定期参加工作室组织的会议、培训和学术交流活动；
- 建立个人学习计划，定期提交学习心得和研究进展报告；
- 鼓励成员相互学习，共享研究成果，形成良好的学术氛围。

2. 课题管理制度
- 课题申报需经过工作室集体讨论，明确研究目标、内容和方法；
- 课题实施过程中，需定期汇报进展，接受工作室监督和指导；
- 课题结题时，需提交完整的研究报告和成果。

3. 工作室考核总结制度
- 定期对工作室成员进行考核，包括工作态度、研究进展、成果产出等；- 根据考核结果，对成员进行表彰和奖励，对不达标者进行指导和帮助；- 定期总结工作室工作，为下一阶段的发展提供借鉴和改进。

4. 经费使用制度
- 经费使用需遵循学校财务规定，确保合理、透明；
- 工作室成员因公支出需提前申请，经批准后方可报销；
- 定期公开经费使用情况，接受学校监督。