莫泊桑拜师教学反思6篇

莫泊桑拜师教学反思6篇
莫泊桑拜师教学反思 (1) 《开国大典》这篇课文写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民
政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自
豪、欢乐的心情。

本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员;接着写了天安门广场的
位置，及广场的情况;再接着写了开国大典的盛况;最后讲了游行队伍。

在教学本课时，我充分利用现代教学手段，使学生处于和课文内容协调的氛
围中，产生强烈的求知欲望和学习兴趣，从而学得愉快，学有所获。

在初读全文
前，我先给学生提供了有关“开国大典”的电视录像，让学生具体感知当时情景;
具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻
灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使学生学得有趣味、
学得主动。

课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。

在
第三段中，“欢呼”一词出现多次。

教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的
句子;并思考每次是在什么情况下欢呼起来的?这表达了人们怎样的思想感情?让
学生展开想象，深刻挖掘。

通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精
妙;快速读、细读、品读等环节的安排，训练学生略读、精读、有感情读的能力。

莫泊桑拜师教学反思 (2) 有了对“秋林”部分的帮扶，在学习“建筑”这一部分时放手孩子自学。

孩
子们有了更多的发现，领略了“历史建筑”与“现代建筑”迥然不同的风格，
同时找到了贯穿其中的过渡句——“它们毕竟都已成为历史，我更喜欢的是近
年来拔地而起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥”，转而将目光投向新楼宇，和
作者一起“不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找”北京的色彩。

最后回归整体，
发现课文开头和结尾的特点，领略其前后照应写法的妙处。

在整节课的教学中，
我努力引导孩子“删繁就简”，力求达到“以读促写”。

或许是孩子们刚刚进入六年级感觉很陌生，或许是孩子们还没有习惯放飞
想象，或许是孩子们还没有适应这样的学习方式，今天的课堂没有达到我想象
的效果。

但是，我不气馁。

我会努力寻找契合点，让我的教学更贴近孩子，更
有利于孩子的成长! 无论怎样的尝试，都有一个出发点，就是让我们的阅读教
学为写作服务，让孩子不惧表达，自由表达，畅快表达。

莫泊桑拜师教学反思 (3) 同样是教授《桥之美》这篇文章，却有着截然不同的效果。

这前后的差异，
让我懂得了一堂好的语文课要遵循语文教学的规律，只有根据学生的特点，深入
研究文本，引导学生自主探究学习，让学生在愉悦中全方位地去触摸语言、感受
语言、实践语言;让学生在情境中真实地去认识美、感受美、体验美。

只有这样，
才能激活并创造具有生命力的、生机勃勃的语文课堂教学。

从学生的言谈之中了解到学习这篇文章有一定的难度性。

为了能够更好地让
学生理清文章的思路，把握教学的重、难点，我先与学生共同对文本进行了探讨，
特别是对作者所举的几个例子加以祥细地分析，从而更深入地理解文本。

接着便
是进行课堂延伸，让学生结合文章的几幅画面进行赏析与扩写，或者是写出自己
心目中的桥在不同的优美环境中所起不同作用的形式美。

这一问题的设计实际目
的是让学生能体会作家吴冠中眼中的桥之美。

这阶段是训练学生的笔头能力，同
时也提高学生的口头表达能力。

值得欣慰的是，所抽查到的学生所读的文章都非
常的优美，而且具备了艺术家的“欣赏水平”，他们能够效仿作者的笔调用画家
的眼光来欣赏他们眼中的画面，将块、线、面融合为一体，描绘出精彩的画面。

为了让学生更充分地了解这一单元的目标与要求，我通过比较阅读来达到目
的。

于是将具有规范性的说明文《中国石拱桥》与《桥之美》这篇说明性的小品
文进行对比，让学生从中总结出这两则的不同之处与相同点。

总结之时，学生的
满脸困惑已被笑靥所消融。

在教学中要善于捕捉学生闪现出来的火花，巧妙地引导学生打开思路，激发
学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

莫泊桑拜师教学反思 (4) 留白是中国画的一种手法。

在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种
以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓“此处无物胜有物”。

作画是
如此，语文教学要讲究“留白”艺术，巧妙的利用文本中的留白，给学生营造一
个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，进入文本，重视“留白”，进
入“虚灵”的佳境，加深学生对文本的理解。

在这堂课中，文本语言虽说是比较平淡，但从故事中揭示的道理却是比较隽
永的。

课文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历，表现了有付出就会得
到回报的人间真情。

如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动，换来的是
难忘的关怀与爱意。

”，就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。

一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。

《新课程标准》中提出：在发展
语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

思维是想象的基础。

在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维
训练，培养学生的创造想象力。

课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作，
赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。

因
此，在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的“绝
活”，依旧把报纸送到每家门口;下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。

”中的两个
“依旧”来展开讨论。

通过讨论，并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写
镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来，更是
对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。

二、利用插图的留白，引导学生展开想象。

《新课程标准》中提到：文本不
仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造
的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。

教材中的插图是静态的，
反映的是某个瞬间的形象。

要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察
图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。

在这篇课文中，
插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。

在
教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话，而我
面对此刻的情景是什么表情呢?我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”
把内心的感激、激动之情说出来。

因此学生仔细观察图画，依*平时储存的表象，
从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，就能表达得
生动、形象。

想象力得到拓展，创造性思维得到培养。

重视文本中的“留白”能
突破时空，在有限中求无限，可以调节教学节奏，营造良好的学习氛围，带领学
生进入学习意境。

巧妙利用“留白”可以让学生唤起对已有知识的回忆，打破思
维定势，集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增
强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。

莫泊桑拜师教学反思 (5) 本周依旧是人与动物的主题，本节课旋律活泼、简单，深受学生们的喜爱。

在学习时同学们的兴趣比较浓厚，但是由于调比较高，学生们在演唱时出现了自
己降调的问题，由于我及时的纠正了这个错误，同学唱得不错。

这首歌比较适合作为视唱曲目，但由于学生的视唱水平比较低，还不能自主
的进行视唱，所以我采取了教唱的方式，随着学生的视唱水平逐渐的提高，我将
逐渐的放弃这种方法，让学生独立自主的进行视唱。

这首歌中的难点部分为休止符的演唱，这是我处理的不太成功的地方，在我
提醒的时候，同学们可以做得很好，可是脱离我的提醒，学生们就会忘记。

这是
我以后要注意和研究的问题：如何加深学生对难点的印象。

莫泊桑拜师教学反思 (6) 《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的
生机与美丽。

课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一
句话，最后一自然段点明文章的主题:阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

课文插
图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们
感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。

能留
意阳光，感觉到阳光的时候并不多。

所以教学本课时，我利用最具感染力的音乐，
和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛
围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。