开题报告
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三、研究方案及可行性分析
（一）研究方法和手段
针对本课题的研究内容，本课题对于“低年级小学生的课外阅读现状及问题成因分析”，主要采用问卷法、访谈法进行研究；对于“如何激发低年级小学生课外阅读兴趣，培养良好的课外阅读习惯问题研究”以及“家校合作促进低年级小学生课外阅读的途径、方法的研究”主要采用文献方法和经验总结方法进行研究。
5、家校合作在低年级学生的课外阅读中有很强的可塑性
低年级学生的向师性特点以及心理上的好孩子定向、维护权威定向尤为显著，只要教师在这方面给予合适的引导，阅读习惯能在最短的时间内养成，同时对于教师教学也能起到事半功倍的辅助作用，低年级学生处于幼儿园生活学习习惯到小学生活学习习惯的转型期，这一阶段的课外阅读对于低年级的识字起着重要作用，充分阅读能进一步扩展识字范围、看图说话能力、口语表达能力，也为写作打下坚实的基础。低年级的学生的学习除了依赖学校老师外，更多的就是家长了。家长在家庭中积极开展亲子阅读促进课外阅读，营造良好的学习阅读环境，培养阅读习惯，让低年级学生在阅读中找到乐趣、获得阅读成就感。
（附表二）
闽南师范大学毕业论文（设计）
开题报告
题目：家校合作促进低年级小学生课外阅读——以****小学为例
姓名：黄碧茵
学号：1109020102
系别：教育科学与技术系
专业：小学教育1班
年级：11级
指导教师：曾鸣老师
年月日
一、选题依据
（一）本项研究的理论价值和实践意义
1、顺应新时代的语文观，全面提高学生的语文素养
3、回顾、反思，完成前期的研究报告
第三阶段：总结阶段（2014年8月—2014年10月）
1、对于研究中形成的材料进行整理、汇总，并认真撰写结题报告
2、完成课题研究报告
五、指导教师意见
指导教师签名பைடு நூலகம்年月日
六、教研室意见
教研室主任签名：年月日
4、家校合作促进小学生课外阅读的途径、方法的研究。
（二）研究目标
通过对家校合作的新方式积极促进低年级小学生课外阅读的开展，激发低年级小学生课外阅读兴趣，培养低年级小学生良好的思维能力、语言表达能力，培养良好的语文素养，促进低年级小学生美好品格的形成。同时，在家校合作推进课外阅读的过程中，增强教师与学生、家长与孩子之间的相互了解和情感交流，帮助小学生更加健康快乐地成长。
1、搜集国内外有关“低年级小学生课外阅读”的最新资料及相关文献，了解目前家校合作促进低年级小学生课外阅读研究的成果及现状
2、整理课题的相关资料和文献，完成课题的申报及准备工作
第二阶段：实施阶段（2014年4月—2014年8月）
1、进一步收集相关的课题资料，设计调查问卷、访谈问题
2、开展问卷调查、访谈等工作，做好研究过程中的资料积累，及时准确地对数据、访谈录等进行分析和汇总
3、有效指导小学生课外阅读，提高课外阅读质量
小学生心智发展尚不成熟，相对比较缺乏辨别能力，所以课外阅读更需要教师和家长的协助指导。把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书籍的热爱，需要教师有效地指导课外阅读，以及家长在家庭中积极开展亲子阅读。
4、从小接受优秀文学熏陶，促进小学生美好品格的养成
十九世纪伟大的诗人惠特曼写过一首诗《有个天天向前走的孩子》，诗中写到“有个天天向前走的孩子，他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西，在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分，或者继续许多年或一个个世纪连绵不已”，一个人每天看到乱哄哄的杂草，这个草就成为你日后的生命内容，你每天看到牵牛花，你会认为牵牛花是最漂亮的花，你每天看到玫瑰花，玫瑰花就会成为你未来生命的组成部分。一个孩子你让他从小就看到好的东西，好的文学，好的故事，好的童话，好的感情，好的情怀，那么这些好的事物就会给他现在以及日后的人生以潜移默化、日积月累的好的影响，他收获的不仅是好的语文素养，更是一种高尚情操的熏陶、美好的品格的形成。
由此可见，家校合作促进小学生课外阅读非常有必要。因此，研究本课题有非常重要的理论意义和实践意义。
二、研究的内容及目标
（一）研究的内容
1、目前***小学，低年级小学生的课外阅读现状及问题成因分析，其中包括家庭方面和学校方面。
2、学校和家庭在小学生课外阅读中的地位及影响机制研究。
3、如何激发小学生课外阅读兴趣，培养良好的课外阅读习惯问题研究
随着教育改革的深入，重视课外阅读，将课内与课外相结合，越来越受到语文界乃至整个社会的认同和关注。《小学语文新课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”
（二）可行性分析
1、近年来，课外阅读备受国内外教育界的重视，图书馆以及网络上关于小学生课外阅读开展的相关文献资料相当丰富。
2、我校在三明开展实习支教活动，拥有便利的课题调查研究环境。
3、所调查的小学热情友善、积极配合度高，便于课题研究的开展。
四、研究进度计划
第一阶段：准备阶段（2014年3月—2014年4月）
2、营造良好课外阅读氛围，激发小学生课外阅读兴趣
入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。良好的学习氛围，能够促进学习习惯的养成。小学生是开始正式学习的时期，也是激发课外阅读兴趣的关键期。家长和学校是儿童成长道路上举重若轻的影响群体，充分发挥家校的整体作用，致力于促进儿童课外阅读的开展是相当好的一个切入点和结合点。为了儿童更好地成长这一美好的宗旨，家庭和学校应该共同合作努力为儿童打开这扇受益终生的阅读之窗，做儿童课外阅读的“点灯人”，让儿童从小拥有阅读的好习惯，喜欢上阅读，收获一个真挚、善良和纯然的世界。
（二）研究现状分析
纵观当前小学生的课外阅读现状，形势不容乐观。在纷繁复杂的现代化多媒体社会，儿童面对的诱惑多种多样，网络游戏、电视、电影、漫画书等各种不加好坏甄别的娱乐活动抢占了儿童大量的课余时间，儿童几乎没有时间进行课外阅读，也没有兴趣进行课外阅读。在功利化知识学习的大环境下，小学生课外阅读并没有引起老师、家长们实践性的重视，小学生课外阅读的时间相当有限，即使有时间进行课外阅读，也是盲目、随意的，因为没有人给予适当的指导，收效甚微，接受好的儿童文学阅读熏陶更是空中楼阁。
（一）研究方法和手段
针对本课题的研究内容，本课题对于“低年级小学生的课外阅读现状及问题成因分析”，主要采用问卷法、访谈法进行研究；对于“如何激发低年级小学生课外阅读兴趣，培养良好的课外阅读习惯问题研究”以及“家校合作促进低年级小学生课外阅读的途径、方法的研究”主要采用文献方法和经验总结方法进行研究。
5、家校合作在低年级学生的课外阅读中有很强的可塑性
低年级学生的向师性特点以及心理上的好孩子定向、维护权威定向尤为显著，只要教师在这方面给予合适的引导，阅读习惯能在最短的时间内养成，同时对于教师教学也能起到事半功倍的辅助作用，低年级学生处于幼儿园生活学习习惯到小学生活学习习惯的转型期，这一阶段的课外阅读对于低年级的识字起着重要作用，充分阅读能进一步扩展识字范围、看图说话能力、口语表达能力，也为写作打下坚实的基础。低年级的学生的学习除了依赖学校老师外，更多的就是家长了。家长在家庭中积极开展亲子阅读促进课外阅读，营造良好的学习阅读环境，培养阅读习惯，让低年级学生在阅读中找到乐趣、获得阅读成就感。
（附表二）
闽南师范大学毕业论文（设计）
开题报告
题目：家校合作促进低年级小学生课外阅读——以****小学为例
姓名：黄碧茵
学号：1109020102
系别：教育科学与技术系
专业：小学教育1班
年级：11级
指导教师：曾鸣老师
年月日
一、选题依据
（一）本项研究的理论价值和实践意义
1、顺应新时代的语文观，全面提高学生的语文素养
3、回顾、反思，完成前期的研究报告
第三阶段：总结阶段（2014年8月—2014年10月）
1、对于研究中形成的材料进行整理、汇总，并认真撰写结题报告
2、完成课题研究报告
五、指导教师意见
指导教师签名பைடு நூலகம்年月日
六、教研室意见
教研室主任签名：年月日
4、家校合作促进小学生课外阅读的途径、方法的研究。
（二）研究目标
通过对家校合作的新方式积极促进低年级小学生课外阅读的开展，激发低年级小学生课外阅读兴趣，培养低年级小学生良好的思维能力、语言表达能力，培养良好的语文素养，促进低年级小学生美好品格的形成。同时，在家校合作推进课外阅读的过程中，增强教师与学生、家长与孩子之间的相互了解和情感交流，帮助小学生更加健康快乐地成长。
1、搜集国内外有关“低年级小学生课外阅读”的最新资料及相关文献，了解目前家校合作促进低年级小学生课外阅读研究的成果及现状
2、整理课题的相关资料和文献，完成课题的申报及准备工作
第二阶段：实施阶段（2014年4月—2014年8月）
1、进一步收集相关的课题资料，设计调查问卷、访谈问题
2、开展问卷调查、访谈等工作，做好研究过程中的资料积累，及时准确地对数据、访谈录等进行分析和汇总
3、有效指导小学生课外阅读，提高课外阅读质量
小学生心智发展尚不成熟，相对比较缺乏辨别能力，所以课外阅读更需要教师和家长的协助指导。把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书籍的热爱，需要教师有效地指导课外阅读，以及家长在家庭中积极开展亲子阅读。
4、从小接受优秀文学熏陶，促进小学生美好品格的养成
十九世纪伟大的诗人惠特曼写过一首诗《有个天天向前走的孩子》，诗中写到“有个天天向前走的孩子，他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西，在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分，或者继续许多年或一个个世纪连绵不已”，一个人每天看到乱哄哄的杂草，这个草就成为你日后的生命内容，你每天看到牵牛花，你会认为牵牛花是最漂亮的花，你每天看到玫瑰花，玫瑰花就会成为你未来生命的组成部分。一个孩子你让他从小就看到好的东西，好的文学，好的故事，好的童话，好的感情，好的情怀，那么这些好的事物就会给他现在以及日后的人生以潜移默化、日积月累的好的影响，他收获的不仅是好的语文素养，更是一种高尚情操的熏陶、美好的品格的形成。
由此可见，家校合作促进小学生课外阅读非常有必要。因此，研究本课题有非常重要的理论意义和实践意义。
二、研究的内容及目标
（一）研究的内容
1、目前***小学，低年级小学生的课外阅读现状及问题成因分析，其中包括家庭方面和学校方面。
2、学校和家庭在小学生课外阅读中的地位及影响机制研究。
3、如何激发小学生课外阅读兴趣，培养良好的课外阅读习惯问题研究
随着教育改革的深入，重视课外阅读，将课内与课外相结合，越来越受到语文界乃至整个社会的认同和关注。《小学语文新课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”
（二）可行性分析
1、近年来，课外阅读备受国内外教育界的重视，图书馆以及网络上关于小学生课外阅读开展的相关文献资料相当丰富。
2、我校在三明开展实习支教活动，拥有便利的课题调查研究环境。
3、所调查的小学热情友善、积极配合度高，便于课题研究的开展。
四、研究进度计划
第一阶段：准备阶段（2014年3月—2014年4月）
2、营造良好课外阅读氛围，激发小学生课外阅读兴趣
入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。良好的学习氛围，能够促进学习习惯的养成。小学生是开始正式学习的时期，也是激发课外阅读兴趣的关键期。家长和学校是儿童成长道路上举重若轻的影响群体，充分发挥家校的整体作用，致力于促进儿童课外阅读的开展是相当好的一个切入点和结合点。为了儿童更好地成长这一美好的宗旨，家庭和学校应该共同合作努力为儿童打开这扇受益终生的阅读之窗，做儿童课外阅读的“点灯人”，让儿童从小拥有阅读的好习惯，喜欢上阅读，收获一个真挚、善良和纯然的世界。
（二）研究现状分析
纵观当前小学生的课外阅读现状，形势不容乐观。在纷繁复杂的现代化多媒体社会，儿童面对的诱惑多种多样，网络游戏、电视、电影、漫画书等各种不加好坏甄别的娱乐活动抢占了儿童大量的课余时间，儿童几乎没有时间进行课外阅读，也没有兴趣进行课外阅读。在功利化知识学习的大环境下，小学生课外阅读并没有引起老师、家长们实践性的重视，小学生课外阅读的时间相当有限，即使有时间进行课外阅读，也是盲目、随意的，因为没有人给予适当的指导，收效甚微，接受好的儿童文学阅读熏陶更是空中楼阁。