统编版语文一年级上册3 b p m f(教学设计)
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【教学过程】
一、创设情境，复习导入
1.复习单韵母a、o、e、i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。（出示课件1）
（同学们，前几天我们开始了一段新的旅程——拼音王国之旅，在这趟旅途中，我们去了韵母城堡、声母城堡和整体认读音节城堡。前两节课中我们已经认识了韵母城堡中的6个单韵母朋友a、o、e、i、u、ü，声母城堡中的y、w和整体认读音节城堡中的yi、wu、yu。看来同学们都对这些小伙伴记得很牢，真棒！）
书写提示：两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。
（3）学生描红练写“p”（课本25页描1写2），教师巡视，纠正坐姿。
3.学习书写m。（出示课件18）
（1）教师指导学生观察“m”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生观察。
书写提示：三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。
【设计意图：通过编儿歌、顺口溜辨析相似字母的音、形，激发了学生学习的兴趣。】
三、指导书写，巩固练习
（出示课件15）过渡语：同学们，我们刚刚和b、p、m、f 4位声母小伙伴玩得很开心，现在他们累了要回家了，你知道他们住在哪里吗？
预设：四线三格。
1.学习书写b。（出示课件16）
（1）教师指导学生观察“b”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。
四、课堂小结，儿歌巩固（出示课件20）
结语：同学们，今天我们认识4位新朋友b p m f ，你们都会读会写了吗？（会了）好，最后我们一起用这首儿歌来结束这节课吧！老师示范一遍给你看和听，老师读完后我们全班再一起读，注意看：
爷爷带Байду номын сангаас爬山坡（p），
迎着风（f）儿爬山坡。
收音机里正广播（b），
爱护花草不乱摸（m）。
（2）（出示课件11）
图一：像根拐杖 f f f。（生齐读2遍）
图二：像个6字b b b。（生齐读2遍）
（3）（出示课件12）生一起读b、p、m、f。
8.（出示课件13）b、p、m、f手指操
（1）师随机指b、p、m、f，生迅速做动作。
（2）（出示课件14）师生边读顺口溜边做b p m f手指操：广播广播b b b，跟着广播学唱歌。山坡山坡p p p，爬上山坡唱山歌。两个门洞m m m，摸摸脸蛋笑呵呵。一根拐杖f f f，祖父笑得真快活。
6.学习“f”的音。（出示课件9）
（1）教师范读，学生跟读。（全班读2，1小组火车读，全班读2）
（2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准p的发音：一根拐杖f f f，祖父笑得真快活。（全班齐读2遍，一边拍手一边读）
7.看图片，找声母。
（1）（出示课件10）
图一：小猴爬坡p p p。（生齐读2遍）
图二：两个蘑菇m m m。（生齐读2遍）
2.揭示新课。
（1）其实，在拼音王国里还住着许多朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？今天我们继续走进拼音王国认识4个新的声母朋友——b、p、m、f。
（2）教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。（出示课件2）（板书：3. ｂ ｐ ｍ ｆ）
二、教学声母b、p、m、f
1.创设情境，引出声母。
（1）（出示课件3）学生观察PPT上图片，教师引导思考：这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？
【教学目标】
1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音。
2.认清声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的形状，能正确书写。
【教学重点】
正确认读和书写声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。
【教学难点】
声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式。
【教学策略】
1.借助图画，识记字母。
2.联系顺口溜识记字母。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
1课时
教学过程设计
教学设计
课 题
汉语拼音3. b p m f
（第一课时）
备课教师
【课前解析】
本课的教学重点是掌握ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法，并能正确书写。
关注发音：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法。
发ｂ时，先将双唇闭合，然后将双唇突然打开，气流较弱，声带不颤动，也不送气。ｐ的发音部位与方法与ｂ相同，只是气流较强，是送气音。发ｍ时，双唇闭合，把气堵住，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发ｆ时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。
预设：读b时，气流短，不送气。读p时，气流强，要送气。
（2）比较形状：学生观察b、p的形，编一编顺口溜：右下半圆 b b b，右上半圆p p p。
5.学习“m”的音。（出示课件8）
（1）学生观察课本插图，知道m与“摸”发音相同。教师范读，学生跟读。（全班读2，1小组火车读，全班读2）
（2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准m的发音：两个门洞m m m，摸摸脸蛋笑呵呵。（全班齐读2遍，一边拍手一边读）
预设：星期天，大家都到公园里玩耍。我和爷爷正在爬山，爷爷手扶拐杖，我手里拿着收音机跟在后面，一起比赛谁爬得快。不远处，两个孩子正在捉迷藏。女孩躲在山洞门后，男孩蒙着双眼正用手小心地摸着。多么快乐啊！
（2）图片上除了这些人在玩，其实有4个声母宝宝也正在其中玩捉迷藏，快来找找它们吧！（出示课件4）请你拿出铅笔，请翻到课本24页，在插图中圈出你找到的声母朋友，先圈完的同学就拍两下掌，然后坐端正让我知道。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生观察。
书写提示：两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。
（3）学生描红练写“b”（课本25页描1写2），教师巡视，纠正坐姿。
2.学习书写p。（出示课件17）
（1）教师指导学生观察“p”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生观察。
（生边拍手边读）
【板书设计】
3. b p m f
b p m f
【教学反思】
本节课的学习容量合适，活动安排比较丰富，学生反应较好。且教师教学仪态自然，能够对学生循循善诱。
不足之处：教师语速过快，声母顺口溜有重复之处，可以只取其一。
学生举手回答，老师评价。
2.学习“b”的音。（出示课件5）
（1）学生观察课本插图，知道b与“播”发音相同。教师范读，学生跟读。（全班读2，男女读2，全班读2）
（2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准b的发音：广播广播b b b，跟着广播学唱歌。（全班齐读2遍，一边拍手一边读）
3.学习“p”的音。（出示课件6）
（1）学生观察课本插图，知道p与“坡”发音相同。教师范读，学生跟读。（全班读2，男女读2，全班读2）
（2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准p的发音：山坡山坡p p p，爬上山坡唱山歌。（全班齐读2遍，一边拍手一边读）
4.（出示课件7）b、p比一比：
（1） 比较发音：把手放在嘴前，分别读b和p，学生感受不同。
（3）学生描红练写“p”（课本25页描1写2），教师巡视，纠正坐姿。
4.学习书写f。（出示课件19）
（1）教师指导学生观察“f”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生观察。
书写提示：两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在第二条线略低一点儿的位置上。
（3）学生描红练写“f”（课本25页描1写2），教师巡视，纠正坐姿。
一、创设情境，复习导入
1.复习单韵母a、o、e、i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。（出示课件1）
（同学们，前几天我们开始了一段新的旅程——拼音王国之旅，在这趟旅途中，我们去了韵母城堡、声母城堡和整体认读音节城堡。前两节课中我们已经认识了韵母城堡中的6个单韵母朋友a、o、e、i、u、ü，声母城堡中的y、w和整体认读音节城堡中的yi、wu、yu。看来同学们都对这些小伙伴记得很牢，真棒！）
书写提示：两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。
（3）学生描红练写“p”（课本25页描1写2），教师巡视，纠正坐姿。
3.学习书写m。（出示课件18）
（1）教师指导学生观察“m”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生观察。
书写提示：三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。
【设计意图：通过编儿歌、顺口溜辨析相似字母的音、形，激发了学生学习的兴趣。】
三、指导书写，巩固练习
（出示课件15）过渡语：同学们，我们刚刚和b、p、m、f 4位声母小伙伴玩得很开心，现在他们累了要回家了，你知道他们住在哪里吗？
预设：四线三格。
1.学习书写b。（出示课件16）
（1）教师指导学生观察“b”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。
四、课堂小结，儿歌巩固（出示课件20）
结语：同学们，今天我们认识4位新朋友b p m f ，你们都会读会写了吗？（会了）好，最后我们一起用这首儿歌来结束这节课吧！老师示范一遍给你看和听，老师读完后我们全班再一起读，注意看：
爷爷带Байду номын сангаас爬山坡（p），
迎着风（f）儿爬山坡。
收音机里正广播（b），
爱护花草不乱摸（m）。
（2）（出示课件11）
图一：像根拐杖 f f f。（生齐读2遍）
图二：像个6字b b b。（生齐读2遍）
（3）（出示课件12）生一起读b、p、m、f。
8.（出示课件13）b、p、m、f手指操
（1）师随机指b、p、m、f，生迅速做动作。
（2）（出示课件14）师生边读顺口溜边做b p m f手指操：广播广播b b b，跟着广播学唱歌。山坡山坡p p p，爬上山坡唱山歌。两个门洞m m m，摸摸脸蛋笑呵呵。一根拐杖f f f，祖父笑得真快活。
6.学习“f”的音。（出示课件9）
（1）教师范读，学生跟读。（全班读2，1小组火车读，全班读2）
（2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准p的发音：一根拐杖f f f，祖父笑得真快活。（全班齐读2遍，一边拍手一边读）
7.看图片，找声母。
（1）（出示课件10）
图一：小猴爬坡p p p。（生齐读2遍）
图二：两个蘑菇m m m。（生齐读2遍）
2.揭示新课。
（1）其实，在拼音王国里还住着许多朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？今天我们继续走进拼音王国认识4个新的声母朋友——b、p、m、f。
（2）教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。（出示课件2）（板书：3. ｂ ｐ ｍ ｆ）
二、教学声母b、p、m、f
1.创设情境，引出声母。
（1）（出示课件3）学生观察PPT上图片，教师引导思考：这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？
【教学目标】
1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音。
2.认清声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的形状，能正确书写。
【教学重点】
正确认读和书写声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。
【教学难点】
声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式。
【教学策略】
1.借助图画，识记字母。
2.联系顺口溜识记字母。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
1课时
教学过程设计
教学设计
课 题
汉语拼音3. b p m f
（第一课时）
备课教师
【课前解析】
本课的教学重点是掌握ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法，并能正确书写。
关注发音：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法。
发ｂ时，先将双唇闭合，然后将双唇突然打开，气流较弱，声带不颤动，也不送气。ｐ的发音部位与方法与ｂ相同，只是气流较强，是送气音。发ｍ时，双唇闭合，把气堵住，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发ｆ时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。
预设：读b时，气流短，不送气。读p时，气流强，要送气。
（2）比较形状：学生观察b、p的形，编一编顺口溜：右下半圆 b b b，右上半圆p p p。
5.学习“m”的音。（出示课件8）
（1）学生观察课本插图，知道m与“摸”发音相同。教师范读，学生跟读。（全班读2，1小组火车读，全班读2）
（2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准m的发音：两个门洞m m m，摸摸脸蛋笑呵呵。（全班齐读2遍，一边拍手一边读）
预设：星期天，大家都到公园里玩耍。我和爷爷正在爬山，爷爷手扶拐杖，我手里拿着收音机跟在后面，一起比赛谁爬得快。不远处，两个孩子正在捉迷藏。女孩躲在山洞门后，男孩蒙着双眼正用手小心地摸着。多么快乐啊！
（2）图片上除了这些人在玩，其实有4个声母宝宝也正在其中玩捉迷藏，快来找找它们吧！（出示课件4）请你拿出铅笔，请翻到课本24页，在插图中圈出你找到的声母朋友，先圈完的同学就拍两下掌，然后坐端正让我知道。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生观察。
书写提示：两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。
（3）学生描红练写“b”（课本25页描1写2），教师巡视，纠正坐姿。
2.学习书写p。（出示课件17）
（1）教师指导学生观察“p”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生观察。
（生边拍手边读）
【板书设计】
3. b p m f
b p m f
【教学反思】
本节课的学习容量合适，活动安排比较丰富，学生反应较好。且教师教学仪态自然，能够对学生循循善诱。
不足之处：教师语速过快，声母顺口溜有重复之处，可以只取其一。
学生举手回答，老师评价。
2.学习“b”的音。（出示课件5）
（1）学生观察课本插图，知道b与“播”发音相同。教师范读，学生跟读。（全班读2，男女读2，全班读2）
（2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准b的发音：广播广播b b b，跟着广播学唱歌。（全班齐读2遍，一边拍手一边读）
3.学习“p”的音。（出示课件6）
（1）学生观察课本插图，知道p与“坡”发音相同。教师范读，学生跟读。（全班读2，男女读2，全班读2）
（2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准p的发音：山坡山坡p p p，爬上山坡唱山歌。（全班齐读2遍，一边拍手一边读）
4.（出示课件7）b、p比一比：
（1） 比较发音：把手放在嘴前，分别读b和p，学生感受不同。
（3）学生描红练写“p”（课本25页描1写2），教师巡视，纠正坐姿。
4.学习书写f。（出示课件19）
（1）教师指导学生观察“f”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生观察。
书写提示：两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在第二条线略低一点儿的位置上。
（3）学生描红练写“f”（课本25页描1写2），教师巡视，纠正坐姿。