小学心理健康教育实验学校申报材料

小学心理健康教育实验学校申报材料
一、学校概况.
成都市光荣小学创建于1958年，位于金牛区光荣西路68号.学校占地8亩，建筑面积近5000平方米，绿化面积800余平方米，环境优雅,有着浓厚的教育文化氛围。

学校开通了校园网和校园演播系统,实现了教室演播、光纤、网络的“三通"。

学校现有20个教学班，在校学生近1100名，教职工近50名，其中市区学科带头人、教育拔尖人才、优秀青年教师、骨干教师、优秀教师、优秀班主任等20余名。

学校遵循“努力办好人民满意的教育”的要求，大力实施素质教育，取得了良好的办学成绩，先后被评为金牛区校风示范校、金牛区心理健康教育实验学校、金牛区示范家长学校、成都市绿色学校、成都市科技基点校，中国青少年素质教育实验基地学校。

同时，学校秉承“为学生一生的幸福奠基”的办学理念，以“健康、文明、创新、自信"为校训，既关注孩子的现在，更关注孩子的未来，努力使学校成为孩子们勤奋学习、愉快生活、健康成长的乐园.
二、组织建设。

学校高度重视心理健康教育工作，成立由校长任组长的领导小组牵头心理健康教育工作，在制度、师资、培训、经费、场地等方面狠抓落实，注重心理健康教育向学科教学、德育活动等学校常规工作中的渗透。

学校在教育目标中专门制定学生心理健康教育的相关内容，纳入学校行政规划，学校领导班子每学期行政会议研究心理健康教育工作，及时总结工作中的得与失。

加强家校联系，定期开设家长学堂，让家长也参与到学校心理健康教育工作中.
学校成立了心理健康教育中心,主任1人,成员3人，具体落实心理健康教育工作。

为了保障中心工作的正常开展，学校核定了工作量，并在职称评聘、评优选先等方面予以倾斜。

同时,心理健康教育中心也制定了相应的制度，以保证工作的落实.
学校心理健康教育工作的规章制度完善，制定并完善心理健康内容教育管理目标和教育管理目标，使学生具有良好的心态和正确的人生目标。

20**年,成立了心理咨询室，制定了较完善的规章制度。

学校有专用、规范的心理咨询室——心语小屋。

学校现有兼职心理辅导教师四人，对学生进行个别辅导.
三、教育教学。

学校有完整的心理健康教学计划和课时安排，3-6年级都开设有专门的心理辅导课,并列入课表.并针对不同年龄段的学生安排相应的心理健康专题讲座。

针对低年级的身心特点，注重开展适应小学生活的适应性心理训练。

针对中年级学生，注重开设以培养良好行为习惯及学习习惯的心理活动课。

针对高年级学生，专门开设了青春期心理、生理变化的专题性讲座及心理活动课.同时,学校在每年的心理健康活动月积极组织相关活动，也收到了良好的效果。

学校注重对家庭教育的指导，每学期组织1～2次专题心理健康教育讲座或宣传活动，普及基本常识，让家长积极参与到孩子心理健康工作中。

并通过“家教学堂"宣传专栏向家长
积极宣传正确的家庭教育方法，家长参与的热情高涨,主动订阅《少年儿童研究》、《教育导报》等多项家庭教育专刊.
学校德育处狠抓班主任工作，要求班主任将心理健康教育落实到实际工作中,积极开展丰富多彩的特色班级活动。

同时,德育处定期召开班主任会，调动全体班主任工作的积极性。

每学月开展班科教师联系会,调动全体学科教师参与学生心理辅导工作,促使全体教师以良好的师德和精神风貌影响学生心理,塑造健康人格。

我校自1999年开始一直进行着小学生心理健康教育的研究实践,先后承担了成都市“九五”科研课题“小学生情感教育的途径与方法研究"、金牛区“十五”教育科研课题“学校教育影响小学生自信心培养的成因及对策研究”及“小学生书写良好书写习惯及相关品格培养研究”等课题研究工作。

课题研究提高了学生的心理健康水平，教师的教育教学观念有了转变，教育科研水平及日常教育教学能力有了提高，工作中，教师能自觉运用心理健康教育的原理和方法。

四、咨询辅导。

心理咨询室设施完备，制度齐全，定时开放，运转科学规范，心理辅导教师为学生提供个别咨询，记录完整，在辅导中运用多种心理辅导方法，效果良好。

20＊＊年地震后，对全体师生进行危机干预培训，用浅显易懂的话语向全体师生讲述有关地震等灾害逃生知识、如何安慰亲朋好友、调整自己心理状态，帮助师生顺利渡过非常时期。

20＊*年5月起，开展学生心理普查测评工作，建立了心理档案。

密切联系班主任及科任教师，联合展开工作共同疏导学生心理。

五、师资建设。

学校现已拥有一支相对成熟和固定的心理健康教育骨干教师队伍和心理辅导教师队伍，我校有国家职业心理咨询师三级及以上证书者两人（吴川蓉、曾燕），学校的心理健康教育工作水平得到了整体提升，现已形成重视心理健康教育的良好氛围.
学校非常重视教师的继续教育工作,“走出去”和“请进来"相结合，给教师提供更多的学习成长的机会.心理健康教育中心还通过校内二级培训、心理健康教育活动课观摩、成果交流评比等方式进一步提升教师的心理健康教育水平和技能.
学校还非常关注教师的心理健康,通过讲座、宣传栏、工会活动、年级组活动、教研组活动等方式对教师的心理进行维护和调适，收到了良好的效果。

六、校园文化建设.
学校精心布置校园环境,创设浓郁的文化氛围、优美的育人环境，使学生在良好的环境中，身心愉悦。

学校注重班级建设,以班级特色教育为切入点，每个班级结合学生开展相应的心理健康特色活动.
学校有丰富的心理专业图书及普及读物，专门开设了阅读课，鼓励师生多了解心理健康知识.以宣传窗、黑板报、阅报栏、广播等多种形式，进行心理健康宣传。

学校开展多项文体活动，给师生以展示自我的机会，丰富师生的课余生活，促进身心健康发展。

许多活动中渗透了心理健康理念，如“我成长，我快乐”艺术节展示活动，“感恩父母，放飞梦想”开学典礼等活动。

在活动中，使学生的心灵有所触动，达到了良好的教育效果。

同时，通过师生参与，密切了师生关系，促进了学生心智全面成长。

七、教育成效.
我校的心理健康教育成绩斐然。

课题“小学生情感教育的途径与方法研究”获市三等奖；课题“学校教育影响小学生自信心培养的成因及对策研究"阶段研究成果获市二等奖，课题研究获金牛区二等奖，研究方案、学生调查问卷、家长调查问卷、教师调查问卷等多项研究成果在金牛区课题阶段成果评选中分别获一、二、三等奖,课题研究工作连续三年在区年度课题考核中获“优”，因本课题研究工作取得的成效学校教科室被评为“金牛区先进教科室”，多节心理健康教育活动课参与市、区交流，并承办金牛区课题研究现场会,学校在全国第二届中小学心理健康教育优秀成果评选中被评为先进学校。

教师的数十篇个人成果在各级各类评比中获奖或在各级刊物上发表.
光荣小学是一所发展中的学校，我们将以争创心理健康实验学校为契机,将心理健康教育工作做出特色，服务于学生，造福于社会.。