017国家高中数学课程标准研制的理念

第10 卷第2 期数学教育学报Vol.10, No.2 国家高中数学课程标准研制的理念
孙名符宋晓平
西北师范大学甘肃兰州730070
关键词高中数学课程标准理念
高中数学课程标准的制定应体现我国高中数学教育的优良传统并加以继承着眼于未来公民素质体现发展性满足多种需要体现选择性有利于学生实践能力和创新能力的培养形成获取知识的能力学会学习鼓励再创造的学习方式等理念此外制定课程标准的理念还应包括内容要体现数学的科学性技术性立足本国实际批判性地借鉴国外数学课程改革经验适时适当吸收教会学生观察了解世界的方法让学生了解并会使用现代化的技术手段学习数学注意到我国是一个多民族的国家要体现民族性精选学生终身学习必备的基础知识和技能等
1着眼于未来公民的数学素养并体现数学科学性技术性
近代世界史证实国家的繁荣昌盛关键在于高新科技的发达和经济管理的高效率高新技术的基础是应用科学而应用科学的基础是数学[1] 这一结论充分说明了数学对国家建设的重要作用计算机的出现及广泛的应用说明数学已不仅仅是一门科学还是一种关键的普遍适用的
并授予人以能力的技术
[1] 数学的科学性和技术性的品质是其它学科少有的数学的这种品质也体现出数学给予人们的不仅是知识更重要的是能力同时数学科学在提高民族的理想和文化素质中处于极为重要的地位
20 世纪的数学迅猛发展而它的初等基础没有改变数学科学的这种发展没有影响到中学数学的学习新的国家数学课程标准应当体现出学科数学与数学科学在基础上的衔接减少差距避免在原有的基础上通过增减的形式盖新楼房而应当把高中数学建立在现代数学的思想基础上使用那些适用于高中学生的现代数学方式和语言处理内容如通过数学趣闻的形式向学生介绍沙漠风暴与数学战
数学在微观经济学中的应用等内容让学生感知数学方法的重要性数学语言是自然语言的一种补充也是商业贸易人与人之间交流的合适语言
数学的科学性和技术性应当在数学课程标准中体现出来具体地讲选取应用性的内容借助数学语言进行表达逐步培养学生用数学的眼光分析问题用数学语言交流
2强调学生在教学过程中的主动性并坚持学生主体性与客体性的统一
通过对高中数学课程实施现状教师课堂行为观察提纲学生课堂行为观察提纲师生互动观察提纲的分析结果显示数学教学活动只是把学生看作教学活动的客体忽视学生的主动性用统一的标准要求学生不注重个别差异教学要求是一刀平均主义
很少考虑不同学生的发展水平教师讲得多
学生活动时间少完全处于被动接受令我们
收稿日期2001–01–17
第2 期孙名符等国家高中数学课程标准研制的理念57 震惊的是访谈中有半数以上的学生直言道
不是为了考大学我是不会学习数学的面对现实由于课堂教学中过分追求教师的主导地位而忽视了学生的主体性形成这种局面的原因是多方面的如教学内容教师水平学生状况体制等
教学过程可以看作是一个系统这个系统是在教师指导下使学生掌握知识发展思维能力形成技能的过程它可以看作由教师
学生教学内容教学设备教学思想教学方法等组成的系统根据系统方法论中的整体原理教学系统要取得好的效果教师学生教学内容教学方法要匹配从系统结构上提高功能从要素配合上谋求效果最终达到系统内容要素的优化组合
3立足我国实际并借鉴国外经验制定符合社会发展实际的高中数学课程标准
数学课程作为学校教育的一个组成部分
一方面受教育观念教育制度等方面的影响
制约另一方面作为社会文化的一个组成部分直接受到社会的政治经济文化哲学思想等影响正如恩格斯所说一个理论实现的程度取决于它对那个民族的有用程度社会生产的需要是科学技术发展的强大动力也是课程选择和接受科技成果的主要准则数学课程是为了适应社会生产的需要而设立的带有一定的社会决定性
近年来世界各国纷纷将信息技术应用于数学课程英国国家数学课程标准要求给学生提供适当的机会来发展并应用信息技术学习数学的能力美国2000 标准的指导原则
我国高中数学课程标准的制定不应追求与国际接轨应体现本土化诚如布鲁纳所说离开了社会背景课程争论的意义也就黯然失色不同的国家有不同的数学教育问题教师知识结构学生认知结构是各不相同的所以说只有立足于本国相关问题的研究关注本国数学教育需求扎根于自己的土壤
不要盲目照搬别国模式才可能制定出适合于我国的本土化课程标准
4注重学生认知心理发展特点并立足终身教育为不同学生选取不同内容
让不同的学生学习不同的数学体现选择性这种选择性要在体现出未来学习需要的基础上进行选择精选学生终身学习必备的基础知识和技能以使数学教育扩展到一个人的整个一生使大家都可以得到继续受教育必需
NCTM
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的数学知识数学教育应把社会发展和人的潜力的实现作为目的而高中数学课程的内容则是实现这一目的的基础所以说国家数学课程标准内容的确定要根据学生的认知心理特点体现课程内容的现代化与适应性关注终身教育为不同学生选取不同内容建设具有中国特色的现代化数学课程
5
6改革一纲多本为多纲多本并体现民族特色
我国是一个多元文化的国家数学教育也应是多元的数学课程应反映民族的数学文化我国数学教育研究大多遵循着自上而下的模式如把大城市或汉族文化背景中的数学课程针对不同地区不同民族删减翻译后使用这种做法是不科学的民族地区数学课程标准的研究应从不同文化背景中学生接受数学教育的特点与研究入手分析少数民族学生学习的数学材料与本民族的数学文化之间的关系减少接受数学知识的心理障碍提高数学学习的积极性
国家数学课程改革工程已启动这次课程改革应当制定出相应的民族数学课程标准使民族学生在领略民族文化精神的同时学数学
强思维这样做既可达到教育目标又可满足民族心理和社会需求此外适合于本民族的数学内容还可促进学生整体的和谐发展和个性完美强化民族自豪感自信心
内容的选取不仅要考虑数学知识体系的完整性以及民族学生身心特点还必须考虑民族学生文化背景中语言习俗宗教信仰等方面的因素在坚持科学性可接受性灵活性
统一性的基础上必须坚持民族性结合本民族实际进行问题情境设计重视知识的发生
发展过程建立多元文化背景下的数学教育多纲多本适应于我国经济教育发展的不均衡多纲多本将体现教育的多元化民族数学课程标准的制定必将推动全民族数学教育的发展
参考文献
[1] 王梓坤今日数学及其应用数学通报[J] 1994
7封二
Idea of Mathematics Course Normal of Senior High School Developing
SUN Ming-fu, SONG Xiao-ping
(Nothwest Normal University, Gansu Lanzhou 730070, China)
Key words: mathematics for senior middle school; curriculum standards; idea
[责任编校周学智]。