多元智能理论在初中教学中的应用

多元智能理论在初中教学中的应用
多元智能理论是由哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的一种人类智能
理论，他认为人类智能不仅仅可以用智商来衡量，而是存在着多种类型的智能。

这种理论
当然也可应用于初中教学中，具有良好的教育意义。

本文将探讨多元智能理论的文化背景
及其初中教学应用。

多元智能理论的文化背景
多元智能理论的文化背景是多元文化主义。

20世纪80年代，美国社会风气不断变化，民权运动的影响到达高峰，多元文化主义开始逐渐崛起。

多元文化主义是针对西方文化普
及教育的种族歧视、文化歧视和性别歧视进行反思，倡导文化平等和多样性，以此推动全
球文化认同与文化交流。

霍华德·加德纳对多元智能的思考是从威瑟姆校园中学校的实践出发得出的。

他将威
瑟姆校园中的那些表现出“时而具有真知灼见，时而如小孩一般天真无邪”的学生，称之
为“智慧的一串珠子”。

他认为这些孩子的不同能力并不都是单一的智商背景造成的，而
是多种智能所产生的。

这种文化背景的转向，也反映在初中教育的校本课程和课堂活动中。

1. 强调学生参与和探究
多元智能理论主张强调学生之间的不同，并且相信每个学生的潜能不同，这对初中教
育十分重要。

初中教育必须考虑到学生的不同，通过多元的教育方法将他们的不同能力发
挥出来。

比如:小组探究、师生互动等，让学生依照自己的情况去探究新事物，接触到不
同的感性资讯。

2. 科普以及身体智能的应用
多元智能理论也强调身体智能，也就是通过身体的运动表达自己，在初中教育中比较
常见的是体育课。

同时，也可以把科普课程和音乐入门等信息和技能与体育课程结合起来，更加全面的普及多元智能，并且留下对世界的思考，提高自身素养。

3. 维度化阅读
不同类型的图书和阅读材料，较通用的只有一维的解释，这样会发生一种标准化的智
力思考。

多元智能认为阅读很大程度上有时抽象、有时有情感因素，初中时自我思考的重
要时期，在阅读材料上就应提供跨越不同文化领域、风格和类型的，这样读者通过水平分
析各自优势领域的阅读材料，也可以得到自己的适合自己思考标准的阅读。

4. 教师和学生之间的互动
多元智能理论强调教师和学生之间的互动相依，教师应以学生的优势为起点，逐步引
导学生发展潜能，并认同他们的优点，并能用相应的方式来引导学生的发展.同时多元智
能不能解释您所有的学习途径，教师应为学生选用不同的教学方法，使学生能够更好地利用自身优势来学习，习得知识，同时检查其所学。

结论
多元智能理论对于初中教育是非常重要的，因为任何一种学生都不是教学角色中不可替代的，作为授课者，教师应尽可能发扬学生的优势，将多元智能理论引申到教育中去。

在这种多元智能勾兑并和人文与技术结合的教学中，推进学生的启蒙和素养的升华，在理性思维和人文关爱之间不断摇摆中，不断推进着初中教育的发展。