对外汉语汉字教学
李焱对外汉语汉字教学全本
四.汉字在亚洲的使用现状
1.日本：1989《学生别汉字配当表》1006字，日本国立国语 研究所《九十年代杂志的用语用字》统计,报纸和杂志使用的汉 字分别是3213字和3328字。
2.韩国：2000年，最新公布的1800个基础汉字
3.新加坡：新加坡先后三次公布或修订简体字总表, 现收入的 简体字 223 8 个, 与我国的简化字完全相同。
汉字与汉字教学
厦门大学 李焱 之一 世界范围内看汉字的世界最古老的三种文字：苏美尔人的楔形文 字、古埃及的象形文字、中国的甲骨文。
1.苏美尔人的楔形文字
苏美尔人楔形文字：公元前3500年前，两 河流域（今天伊拉克附近）
2。埃及象形文字：公元前3000前
汉字在向少数民族和外国的传播中，不断发生演 变。从宏观来看，演变经历了四个阶段。
1.学习阶段(汉语汉字)。最初，汉语方言地区、 中国的少数民族、四周邻国，大家都同样学习“汉 字文言.《三字经》、《千字文》、《四书》、 《五经》是东亚的统一教科书。学习阶段有的开始 于秦汉时代，有的开始于三国、两晋或更晚;学习 时期长的千年以上，短的500年上下，这是东亚的 “同文”时期。
2.便于理解文本 汉字：直接表义 表音文字：文字转化为声音再获得意义 西方的失读症： 美国大约有1千万人患有不同程度的失读症
3.便于阅读文本
6.便于理解世界
2006年，理查德·林恩教授出版了名为《种 族智力的差异：一种进化分析》
三.汉字历史上在亚洲的传播
1. 韩国（朝鲜）
2.借用阶段(非汉语汉字)。熟悉汉字文言以 后，各方言区、各民族和各邻国，在民间开 始借用汉字书写自己的口语。
3.仿造阶段(汉字式词符文字)。借用汉字书 写自己的语言，必然会感觉到不方便和不合 用，于是进一步仿照汉字制造自己的“新汉 字”。
《对外汉语汉字教学》课件
REPORTING
《对外汉语汉字教学 》ppt课件
2023
目录
• 汉字教学的重要性 • 汉字的构成与特点 • 对外汉语汉字教学方法 • 汉字教学案例分析 • 汉字教学面临的挑战与对策
2023
PART 01
汉字教学的重要性
REPORTING
对外汉语教学中汉字的地位
汉字是汉语的书写系 统，是学习汉语的基 础。
。
循序渐进原则
汉字教学应按照由易到难、由 简单到复杂的顺序，逐步增加 汉字的难度和数量。
实用主义原则
汉字教学应以实际应用为出发 点，选择常用、实用的汉字进 行重点教学。
文化融入原则
汉字教学应融入汉字的文化内 涵，帮助学生理解汉字的意义
和背景，提高学习兴趣。
汉字教学的常用方法
集中识字法
通过集中学习，让学生 快速掌握一定数量的常
案例一
拼音教学与汉字教学相结合
案例三
利用图片和实物进行汉字教学
案例二
利用汉字结构进行拆分教学
案例四
通过游戏和互动进行汉字教学
中级阶段汉字教学案例
案例一
利用语境进行汉字教学
案例二
通过阅读和写作进行汉字教学
案例三
利用汉字的形声字特点进行归类教学
案例四
利用汉字的部首进行分类教学
高级阶段汉字教学案例
案例一
组织互动游戏
通过互动游戏，让学生在轻松愉快的 氛围中学习汉字，提高学习效果。
注重实际应用
通过实际应用，让学生在实际语境中 学习和运用汉字，提高学习效果。
及时反馈与评价
及时给予学生反馈和评价，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略 。
2023
对外汉语汉字教学法
对外汉语汉字教学法对外汉语汉字教学法一、对外汉语汉字教学的定位与目的对外汉语汉字教学是指：以外国人为教学对象，以现代汉字为教学内容，旨在使学生掌握汉字运用技能的教学活动。
对外汉语汉字教学的目的是：讲清汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字、书写汉字，掌握汉语的书面语。
二、对外汉语汉字教学的重要性及现状（一）汉字教学的重要性1．汉字是用来记录汉语的书写符号系统，因此，汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。
汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。
2．汉字被认为是学习汉语最大的难点。
原因有三点：一、汉字自身的特点。
二、学习者的特点。
三、汉字教学的现状不佳。
（二）汉字教学的现状总体说来，汉字教学长期没有得到重视，汉字教学法的研究也比较薄弱，处于滞后状态。
汉字教学中我们曾进行一些探讨，采用过以下几种方法：1、先语后文:在初级阶段只教拼音，不教汉字，待学生具备了一定的汉语水平后再教汉字。
这种方法已被否定。
2、语文同步（随文识字法）这种教学方式的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，重视汉字的应用。
缺点是：字形、字义、字音主要靠学生的机械记忆，无法引导学生建立音、形、义内在的必然的联系。
现在我们主要采取这种方法。
3、语文穿插法主要特点：按照先学习独体字、后学习合体字的顺序，使汉字与拼音在课文中交叉分布，每一课中出现的汉字都是已学过的和本课要学的，其余的使用拼音。
好处：可以有计划地控制生词的数量和调节汉字出现的顺序。
缺点：不符合实际的需求，仅是一种过渡的方法。
如一些常见的汉字因为较复杂，就迟迟无法出现。
4、集中识字法（充分考虑到汉字构形规律和学习规律）主要特点：先识字后读书，集中教分散练，学了一批字读一批课文，再学一批字再读一批课文，做法上以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一，字词句联系”。
缺点：很难找到或编出有趣又能体现识字规律的课文，即便编写出来了识字课文，也很难照顾到词汇语法的学习。
对外汉语教学汉字的方法和技巧
对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧1.抓住汉字本身的魅力教汉字教师面对不同的汉字，可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义，但最重要的一点是，应该抓住汉字本身的魅力教汉字，只有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质，从而为以后进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。
抓住汉字本身的魅力进行汉字教学，可以从以下方面进行。
1.1抓住字理教学从汉字字形构成看，汉字的字形常常是对称的，合体字大都可以一分为二，分出两个一级部件。
汉语的语素表意含蓄，而且同音语素多。
汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题，同音字多，但字形可以区别意义。
抓住汉字的字理教学，可以让学生真正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码，从而理解汉语言的思维特点。
这里说的字理，实际上包括形理、义理和音理。
比如"家"字，老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构，可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā"，用这一办法，学生当时能很快明白这个汉字的意思，但是隔一段时间，学生却可能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写，或者将"宀"的下面写上"犬"或"犭"，这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。
如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆："宀"这个部件一般跟房子有关，"豕"本来是个象形字，就是猪的形象，所以"家"的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。
学生此时就会关心为什么要这样写?上古时代，人们常以家中圈养的猪的数量来衡量家境是否殷实，所以"家"字的本义是家室、家庭，又指家族，引申指住所，这些意思学生明白了，以后就不容易写错了。
对外汉语课堂教学 (汉字部分)
第三章对外汉语课堂教学方法（汉字教学部分）参考书目：苏培成2001《现代汉字学纲要》北大出版社张静贤1992《现代汉字教程》现代出版社第一节关于汉字的知识第二节关于汉字教学的方法步骤以及留学生出现的问题第一节现代汉字知识一汉字的历史和演变世界上最古老使用人最多的文字之一·汉民族创造发展的文字符号体系有专家说文字体系和语言体系是完全不同的汉字的演变——甲骨文-金文-篆文（秦始皇统一中国后确定的标准字体）-隶书（汉字发展史上最重要的转折点是隶变）-草书-楷书-行书（介于草书和楷书中间的一种笔体），楷书和行书一直通行到现在，成为现代汉字手写体的主要字体。
对留学生教学一定要写标准楷体，有些印刷体可能和楷体不一样二现代汉字的范围、性质和特点·现代汉字有广义和狭义两种理解·广义的是指五四运动以来所使用的汉字·狭义是指中国大陆目前通行的汉字，也包括中国港澳台和其他一些国家（东南亚等）使用的汉字。
·现代汉字的性质——汉字是表意兼表音的语素文字（苏培成）现代汉字的主要特点1 现代汉字的符号数目多，结构繁，这是由语素文字的性质所决定任何语言中语素的数量都比音节的数量多。
通用汉字有7000多个。
常用汉字2500多个，次常用字有1000字，这3500字可以覆盖书面语言的99%左右。
7000通用汉字平均笔画数是10.76笔，笔画最多的是齉（齉鼻），3500常用汉字平均笔画数是9.74笔，最多的是矗。
2 不同的汉字使用频率相差悬殊70年代有关部门的统计从2000多万语料中找到5991个汉字，的字使用频率最高，站3.834%。
有345个汉字只出现了一次。
3 现代汉字中形声字是主体·是汉字表意兼表音的性质决定的。
·形声字占现代汉字总数的90%左右·形旁表意类别，声旁表读音增加汉字符号信息量。
声符提示字音，直接表音的很少。
4 记号字、半记号字增多·通过长期演变，汉字符号的象形表意性能不断减弱，给学习者带来很大难度5 现代汉字标准字形是简化字6 汉字是方块形，书写时不实行分词连写。
简论对外汉语中的汉字识字教学
一、汉字识字教学的意义语言是人们思想和交流的最重要的工具，通常情况下每个人都能自然而然地学会母语。
然而，无论对本民族的人还是外民族的人来说，语言只解决最起码的生存问题，要提高生活的品质，要使社会不断文明和进步，还必须学会使用语言的书面载体――文字。
虽然各个国家、各个民族的文字千差万别，但就古今中外所使用的成系统的文字来看，可以分为三大类（赵金铭 2005：414）：1）记录音素的是音素文字，如英文、法文；2）记录音节的是音节文字，如日文的假名；3）记录语素的是语素文字，如汉字。
三种体系的文字在使用时可以说是各有千秋，并没有很大的优劣之差；但学习时却有天壤之别。
音素和音节文字的学习可能只需一两个月的时间，而语素文字的学习可能要若干年，无论是学习母语文字还是学习外语文字都是如此。
音素和音节文字（下称表音文字）是以区别语音为主，任何一种语言的语音音素都是很有限的，因此，它所需要的文字数量很少；文字数量少，笔画不必很多、结构不必复杂就能显示彼此的差别。
而语素文字（下称表意文字）是以区别语义为主，文化越是发达，语言中的语义就越庞杂，因此，它所需要的文字数量必须很多；文字数量一多，就必须靠不同的笔画和结构来显示差别。
所以，表意文字数量多、笔画多、结构复杂造成了它必须至少要多化许多倍的时间和精力才能被掌握。
即便是两千常用汉字可以覆盖阅读材料的85%，人们依然无法进行有效的阅读；打一个不很恰当的比方，即便是我们能认识日文中的绝大多数当用汉字，有很多情况下我们还是读不太懂。
而要达到有效阅读的水平，通常又超出了一个普通人能够自然承受的限度。
上世纪二十年代“新文化运动”对汉字的“讨伐”虽然过激，但如此众多的国学大师参与其中，说明了汉字难学的事实。
正因二、汉字识字教学的问题根据目前教材、教法、教师和课程设置的现状，可以有两种诊断：1、没有问题，照旧从我们本土小学基础教育的效果来看，可以说达到将近百分之百的成功。
若从少数民族地区的汉语汉字教学效果来看成功率也是非常高的。
对外汉语教学汉字教材
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系统性：教材按照汉字的难易程度和学 习的先后顺序进行编排，确保学习者能 够系统地掌握汉字。
实用性：教材内容与实际生活紧密相关 ，注重汉字在实际场合的应用。
特点
针对性：针对不同学习阶段和水平的学 生，教材内容难度和练习难度逐渐递进 。
汉字教材的重要性
帮助学生掌握汉字书 写技能，提高汉语水 平。
培养学生的文化素养 ，加深对中国文化的 理解。
现代教学方法
视听法
利用多媒体技术，通过图 像、音频、视频等多种方 式辅助汉字教学。
情景法
通过创设实际情境，让学 生在情境中学习和运用汉 字。
游戏法
通过设计各种游戏，增强 学生学习汉字的趣味性和 积极性。
跨文化教学方法
文化导入法
将汉字的文化背景和内涵融入教 学中，帮助学生理解汉字的意义
和用法。
比较法
汉字精通
专业词汇
高级语法
批判性阅读
文化深度
教授大约2000个汉字， 包括更复杂的笔画和笔 顺，以及字义和词汇的 深入扩展。
教授大约3000个专业词 汇，包括更多的名词、 动词、形容词等，以帮 助学生更好地理解和使 用汉语。
教授更高级的语法结构 和表达方式，以帮助学 生更好地表达自己的想 法。
提供更复杂的阅读材料 ，以提高学生的批判性 阅读能力和分析能力。
评估教材的布局是否清晰，内 容是否循序渐进，以及是否包
含足够的练习和例句。
对外汉语汉字教学的技巧
对外汉语汉字教学的技巧一、展示汉字的技巧：展示汉字，是将生字的形、音、义三方面初次展现给学生，使学生对所要学习的汉字有一个初步的了解。
常用的展示汉字的方法主要有以下几种：1、看图识字通过图片显示字义，旁边（或另外）书写汉字，并且注明（或读出）字音。
展示的方法是：出示图片，指示字形，读出字音。
学生通过画面，对字义一目了然。
在图形旁给汉字，用图片来揭示字义，看图识字。
2、板书出字教师将所要学习的汉字直接书写在黑板上（有条件的，也可用投影仪等），达到介绍汉字的目的。
1）板书方法例如在教写“汉语”两字时，教师可以当堂板书，板书时可以边写边念出笔画或部件名称并介绍字义、字音：如，“汉han，汉语的汉，点，点，提，横撇，捺，这个字念汉……”“语，左边一个言字旁，右边上边是三、四、五的五，下边是一个口，这是汉语的语，语言的语……”在开始阶段，可以用带“米”字格或“九宫格”的黑板书写，让学生直观地看出汉字的结构和笔画的位置。
2）板书顺序A、按课文中生词出现的先后次序排列在汉字直接与课文有关时，可以采用这种方法。
B、按部件排列如果是分技能授课的以教授汉字为目的的单纯的汉字课，教师在板书时可以根据汉字特点，将包含有相同部件的字写在一起（如“汉、清、泪”等）。
C、按同音字排列将同音字写在一起（如“青、清、轻”等）。
D、按结构排列将一课中要讲授的生字依结构归类，结构相同的放在一起。
（如上下结构：“音、字、是”。
包围结构：“近、建、这”等）这种有针对性的排列易于教师讲解，也便于学生掌握。
3、卡片示字课前将汉字书写在卡片上，上课时出示给学生，起到展示汉字的作用。
1）制作卡片的式样卡片有多种制作方法，基本上是从汉字音、形、义三方面的关系来考虑。
2）使用卡片的方法使用卡片展示汉字有两种方法：A、先拼音后汉字先出示卡片写有拼音的一面，请学生读，同时教师给出字义；然后翻过卡片，给学生展示字形，达到音、形、义的全面介绍。
B、先汉字后拼音先出示卡片写有汉字的一面，让学生直接看汉字，同时可以适当结合字形给出字义，然后翻过卡片让学生看拼音，读出声来。
对外汉语教学汉字教学教案
对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确识别和书写常用的汉字。
3. 让学生了解汉字的构造规律和特点，提高识字能力。
二、教学内容1. 基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：横竖撇捺折的顺序。
3. 常用汉字：以日常生活、学习、工作等为主题的常用汉字。
三、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、多媒体等手段展示汉字的笔画和笔顺。
2. 实践操作法：让学生动手书写汉字，纠正错误。
3. 情境教学法：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
四、教学步骤1. 导入：通过图片、实物等引起学生对汉字的兴趣。
2. 讲解基本笔画和笔顺规则：用PPT、视频等展示基本笔画和笔顺规则，讲解重点难点。
3. 练习书写：让学生动手书写基本笔画和例字，纠正错误。
5. 应用练习：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对基本笔画和笔顺规则的掌握程度。
2. 课后作业：布置书写练习，巩固所学内容。
3. 口语测试：通过对话、故事等方式，检查学生对汉字的应用能力。
教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
针对学生的错误，要及时纠正并讲解清楚原因。
通过不断的练习和应用，提高学生对汉字的掌握程度。
六、教学活动1. 汉字接龙游戏：学生两人一组，甲乙轮流写出一个汉字，接着对方要写一个以此字为结尾的汉字，继续进行，考验学生的汉字识记和反应能力。
2. 汉字猜谜：教师准备一些汉字谜语，学生分组竞猜，猜对的小组得分，激发学生学习汉字的兴趣。
七、教学资源1. 汉字教学软件：使用专门的字形教学软件，通过动画展示汉字的笔画和笔顺，帮助学生直观学习。
2. 汉字卡片：制作汉字卡片，包含汉字的基本笔画和例字，方便学生随时翻阅和学习。
3. 汉字字典：提供学生可随时查阅的汉字字典，帮助学生在遇到不认识的字时自行解决。
八、教学延伸1. 汉字文化：向学生介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字背后的文化内涵。
浅析对外汉语教学中的汉字教学
１ ． １ 表义性与表音性 汉字由最古老的象 形表义文字发展而成 。在它的发展过 对外汉字教学务必要形 、 音、 义同步， 缺一不可。 程 中， 很早就通过 “ 假借” 、 “ 形声”的途径 ， 增加 了表音的 “ 声 对于本族儿童来说 ，汉语里存在大量的同音不同义的词 符” 。历经数千年 形成 了汉字表音、 表义的复杂现状。 语的情况，早已在其大脑中根深蒂 固。所以同音节对他们来 汉字并没有完全音化而趋 同于拼音文字 ，因为即使是表 说并不难接受，他们需要的只是把特定的字形与 自己语言知 音 的偏 旁 本身 本 质 上 也还 是 一 个 表 义 单 位 。同时 汉 字又 不 是 识体系 中的词义相互对应 。可是对于那些习惯 了拼音文字 的 纯粹 的表 义体 系 ，再 加上 数千 年 汉 语 语 音 体 系和 词 义 系统 的 外国学 习者来说 ， 汉语以形别义的特点要有一个接受的过程，
浅析 对外 汉语教学 中的汉 字教学
张 兆乾
（ 云 南师Biblioteka 范大 学文 学 院摘 要云南 ・ 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
汉字教 学是对外汉语教学中的重要组成部分 ， 汉字的学习也是 留学生学习汉语的最大障碍之一， 本文主要从
对外汉语汉字教学目标和计划
对外汉语汉字教学目标和计划
汉字是汉语的重要组成部分，对于外国学习者来说，掌握汉字是提高汉语水平的关键。
本文将对外汉语汉字教学的目标和计划进行探讨，以帮助学习者更好地掌握汉字。
一、汉字基础认知
汉字基础认知是汉字教学的第一步，包括汉字的基本笔画、结构、读音等方面的知识。
在初学阶段，应重点教授汉字的基本笔画和结构，让学生掌握汉字的基本构成要素，以便为后续的学习打下坚实的基础。
二、汉字书写规范
正确的书写规范是汉字学习的重要内容之一。
在教学过程中，应注重汉字的书写规范，包括笔画的顺序、书写姿势、占格等方面。
学生应通过反复练习，逐渐掌握汉字的书写技巧，养成良好的书写习惯。
三、汉字实际应用
汉字教学的最终目的是让学生在实际生活中运用汉字进行交流。
因
此，在教学过程中，应注重培养学生的汉字实际应用能力，包括阅读、写作等方面的训练。
通过实际应用，学生可以更好地掌握汉字的用法，提高汉字学习的效果。
四、汉字文化内涵
汉字不仅是一种文字符号，还蕴含着丰富的文化内涵。
在教学过程中，应注重讲解汉字的文化背景和意义，帮助学生理解汉字的文化内涵，增强对汉字学习的兴趣和认同感。
五、汉字与语音结合
汉字与语音是汉语的两大要素，两者相互关联。
在教学过程中，应注重将汉字与语音相结合，帮助学生掌握汉字的发音和音调，提高学生对汉语语音的感知和理解能力。
六、汉字与词汇关联
汉字是汉语词汇的重要组成部分，每个汉字都有其特定的含义。
在教学过程中，应注重将汉字与词汇关联起来，帮助学生理解汉字的意义和用法，同时加深对词汇的理解和记忆。
论对外汉语教学中的汉字教学
论对外汉语教学中的汉字教学汉字教学在对外汉语教学工作中虽然具有重要的意义，也已经引起了广阔对外汉语教学工的重视，下面是搜集的一篇相关，欢送阅读查看。
对外汉语教学中的汉字教学，简称为对外汉字教学。
它是“以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。
汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握汉语的书面语”。
①长期以来，对外汉字教学一直是对外汉语教学的一个比拟突出的难点，是影响对外汉语教学水平的提高和对外汉语教学事业开展的瓶颈，尽管此问题已经引起了人们的广泛关注，并进行了多方面的研究，也取得了一定的成果，但是对外汉字教学中存在的诸多问题，并没有得到的解决，因此还有必要进行更深入的研究。
汉字教学是对外汉语教学的重要组成局部，在对外汉语教学中处于非常重要的地位。
汉字教学水平的上下，直接影响着留学生汉语水平的上下，影响着留学生文化的了解和中国文化的传播，因此对外汉字教学具有十分重要的意义。
（一）有助于提高留学生的汉语水平汉字是记录汉语的书写符号系统，与汉语有着非常密切的关系。
如果不能熟练掌握汉字，不但不能顺利进行书面交流，即使是口头交流，也会遇到许多麻烦，因为汉语中存在着大量的同音字和同音词。
而运用汉字的能力又不是天生的，不能像语言那样可以在日常生活中自然习得，必须经过系统正规的学习。
因此外国留学生要想学好汉语，就必须首先学好汉字。
1.汉字是表意体系的文字，具有形、音、义3要素，在这3个要素中，人们首先感知到的是字形，而字形与字义又有着直接的联系。
汉语单音节词的意义，其实就是记录这个词的汉字的意义，而汉语双音节词的意义往往也就是所用汉字的组合意义。
因此，认识汉字，理解汉字，对掌握汉语、运用汉语具有非常重要的根底性作用。
2.掌握汉字还有助于提高留学生学习汉语的兴趣。
留学生学习汉语的主要目标有二：一是会说汉语，能听懂汉语;二是能正确使用汉字。
对外汉语教学汉字教学教案
对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确书写常用的汉字。
3. 让学生理解汉字的构造规律和特点。
4. 让学生能够运用汉字进行简单的阅读和书写。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 常用汉字的书写和认读。
3. 汉字的构造规律和特点。
4. 简单的阅读和书写练习。
三、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和构造规律。
2. 示范法：教师示范书写汉字，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生进行书写练习，巩固所学知识。
4. 互动法：学生之间互相交流、讨论，提高学习效果。
四、教学步骤1. 导入：介绍汉字的起源和发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和构造规律。
3. 示范：教师示范书写汉字，学生跟随模仿。
4. 练习：学生进行书写练习，教师巡回指导。
5. 互动：学生之间互相交流、讨论，分享学习心得。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对汉字基本笔画、笔顺规则和构造规律的掌握程度。
2. 课后作业：布置汉字书写练习，检验学生的学习效果。
3. 小组讨论：评估学生在互动环节中的参与程度和理解程度。
4. 期末考试：全面测试学生对汉字教学内容的掌握情况。
六、教学资源1. 教材：《新实用汉语课本》、《汉字教学手册》等。
2. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、字帖、练习册等。
3. 辅助材料：汉字卡片、汉字游戏、汉字动画等。
七、教学环境1. 教室环境：宽敞、明亮，配备多媒体教学设备、黑板、粉笔等教具。
2. 座位安排：学生座位整齐，便于互动和交流。
3. 教学氛围：轻松、愉快，鼓励学生积极参与和提问。
八、教学时间1. 课时安排：每节课45分钟，共15周，共计60课时。
2. 教学进度：按照教材和教学计划合理安排每个章节的教学内容。
九、教学注意事项1. 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的学习水平和需求进行教学。
3. 激发学习兴趣：运用多种教学方法和资源，提高学生的学习积极性。
对外汉语教学中的汉字教材研究
对外汉语教学中的汉字教材研究一、概述汉字作为中华文化的独特载体，对于汉语学习者来说，其重要性和挑战性不言而喻。
随着全球汉语热的持续升温，如何有效地教授汉字，已成为对外汉语教学中的重要课题。
汉字教材作为汉字教学的基础，其质量直接关系到汉字教学的效果。
对汉字教材的研究，不仅有助于提升汉字教学的质量，也有助于推动对外汉语教学的整体发展。
本文旨在全面、系统地研究对外汉语教学中的汉字教材，分析现有教材的特点与不足，探讨汉字教材编写的基本原则和方法，以期为提高汉字教学效果提供理论支持和实践指导。
我们将回顾汉字教学的历史与现状，了解汉字教学的发展历程和当前面临的挑战。
我们将对现有的汉字教材进行梳理和评价，分析它们的优点和不足，以及它们在不同教学阶段的应用情况。
接着，我们将深入探讨汉字教材编写的基本原则和方法，包括汉字的选择、排列、注释、练习等方面的内容。
我们将展望汉字教材的未来发展趋势，探讨如何利用现代科技手段，创新汉字教材的形式和内容，以满足不同学习者的需求。
通过本文的研究，我们期望能够为对外汉语教师提供一套科学、实用的汉字教材编写指南，帮助他们更好地进行汉字教学。
同时，我们也期望能够激发更多的学者和研究人员关注汉字教材的研究，共同推动汉字教学和对外汉语教学的发展。
1. 汉字在对外汉语教学中的重要性在对外汉语教学中，汉字教材的研究与应用具有举足轻重的地位。
汉字作为中华文化的载体，不仅是汉语学习的基础，更是深入理解中国文化和历史的关键。
在对外汉语教学中，汉字教学的重要性不容忽视。
汉字是汉语学习的基础。
汉语是一种表意文字，其词汇的构成和语义的理解往往与汉字的形态和含义紧密相关。
对于非汉字文化圈的学习者来说，汉字的学习是汉语学习的必经之路。
通过学习汉字，学习者可以更好地掌握汉语的发音、词汇和语法，进而提高听说读写各方面的能力。
汉字教学有助于学习者深入理解中国文化。
汉字的形态和演变历程中蕴含着丰富的文化内涵和历史信息。
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 使学生能够正确认读和书写常用的汉字。
3. 培养学生具备基本的汉字阅读和写作能力。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等。
3. 常用汉字：名词、动词、形容词等。
三、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、动画等展示汉字的基本笔画和笔顺。
2. 分散教学法：将汉字教学内容分散到每节课，逐步引导学生掌握。
3. 任务驱动法：设计各种实践活动，让学生在实际操作中学习汉字。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示汉字图片，引导学生关注汉字的基本笔画和笔顺。
2. 讲解笔画和笔顺：讲解基本笔画和笔顺规则，让学生跟随老师一起书写。
3. 学习常用汉字：挑选一些常用汉字，讲解其读音、意义和书写方法。
4. 实践活动：设计一些练习题，让学生动手书写汉字，巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、认真程度等。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估其对汉字知识的掌握程度。
3. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学内容。
4. 期中和期末考试：设置期中和期末考试，全面评估学生的汉字学习成果。
六、教学资源1. 汉字教学软件：用于展示汉字的基本笔画、笔顺和常用汉字。
2. 汉字卡片：用于分发给学生，帮助他们记忆和复习。
3. 练习题库：包括各种类型的练习题，如填空、连线、书写等。
4. 实物道具：如水果、文具等，用于与汉字相关联的直观演示。
5. 教学视频：用于播放汉字书写的示范视频，帮助学生更好地理解汉字书写技巧。
七、教学安排1. 第1-2周：学习汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 第3-4周：学习常用名词、动词和形容词的汉字。
3. 第5-6周：通过实践活动，提高学生的汉字书写能力。
4. 第7-8周：进行汉字阅读和写作训练，巩固所学知识。
5. 第9-10周：进行期中和期末考试，评估学生的学习成果。
漫谈对外汉语教学中汉字教学的功能
漫谈对外汉语教学中汉字教学的功能近年来,随着中国的改革开放,经济实力乃至综合国力的增强,在全球范围内,越来越多的国家开始将目光重新聚焦于这个屹立于世界东方的神奇国度。
如何抓住机遇,如何在中国崛起的新形势下促进本国或者个人的发展,已经成为全世界有识之士所共同关心的话题。
而学习汉语,了解中国,研究中国,也自然而然地成为了当下应运而生的热门时代课题。
汉语是世界上最古老的语言之一,汉语作为第二语言教学也有着悠久的历史。
据史书记载,早在汉代就有一些少数民族派人来到长安学习汉语和汉族文化,一些国家也向我国派遣了留学生,这应该看作是最早的对外汉语教学。
唐代国力强盛,经济繁荣,教育发达,这也是我国古代培养外国留学生的鼎盛时期。
宋、元、明、清各代也接受了不少外国留学生,但到清代已渐式微。
进入20世纪以来,由于列强侵略,战祸频繁,国事日衰,来中国学习汉语的外国留学生更是寥寥无几。
当时的汉语作为第二语言教学,即使存在,也是零星的,单一而不成系统的。
1946年燕京大学中文系在曾经担任过燕园校长,时任美国驻华大使的司徒雷登先生的帮助下勉力开设了“外国人汉语”这门课,由本校毕业生任教,教学对象是驻华美军的子女十多人,用的是法国人编写的汉语课本,1949年以前我国对外汉语教学的情况可见一斑。
新中国成立后的对外汉语教学事业以1978年为界大体可以分为两个阶段,1978年之前属于“对外汉语事业的开创期”,1978年之后则是“确立对外汉语教育学科”的时期。
时至今日,在国家的大力扶持和一代代对外汉语教学工作者的不懈耕耘下,对外汉语教学事业已经发展成为一门具有多类型、多层次的较完备教育体系和趋向科学化的课程体系的专门学科。
随着半个多世纪的探索的不断的经验总结,汉语教学不应单单停留在语言教学本身,还应肩负起传播中华文化,提高国家文化软实力的历史使命。
而其中,汉字作为世界民族语言大家庭中极具代表意义的表意文字,其独有的书写规范、表意功能、美学价值、文化内涵以及历史渊源,都值得全球汉语学习者深入研究。
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• 练习汉字的技巧： 认读练习、 对比词组练习（形近字的对比、音近字对 比） 系联练习（同形旁字系联、同声旁字系联） 摹写练习、填空练习、听写练习、查字典 练习、计算机汉字输入练习
法—象形、指事、会意 • 偏旁部首教学法（90% ，3500,2522,77%， 167形旁） • 字素分析法（部件分析法、如椅、问、闻、 们等） • 归纳对比法： 形近字的对比 同音、音近字对比
汉字教学技巧
• 展示汉字的技巧：图片展示、卡片展示、 板书展示、以旧字带新字 • 解释汉字的技巧： 字音解释（汉语拼音注释、声旁解释） 字义解释（其他文字的注释、字源解释、 形旁解释） 字形解释（笔画分析、部件解释、偏旁 解释）