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初级对外汉语教学课件1-PPT
男nán
女nǚ
好hǎo
书 shū
笔bǐ
你您 我他 她
们 老师
学生
中国人 日本人
美国人
英国人
什么 shén me
叫
jiào
字你叫什么z名ì字？
我叫左丽亚名 字 、 汉字
LOREM IPSUM DOLOR
重点词汇：
读 读书 读写 读报
汉字
念 念书 想念
课文 上课
文化 文字 文明
写 写字
报警电话 匪警 police 110
火警 fire
119
急救 ambulance 120
交通事故 traffic accident 110
四、实用练习
1、中国邮政储蓄银行 储蓄 deposit 照片 婚礼
2、啤酒 葡萄酒 包饺子 容易 进步很大
五、阅读理解
五、阅读理解
3、量词的使用
初级对外汉语教学课件1
你好 nǐ hǎo 我叫大卫 wǒ jiào dà
谢谢你 xie xie ni
一、朗读并背诵
LOREM IPSUM DOLOR
你好，您好，老师好！ Ni hao, nin hao, lao shi hao
谢谢，谢谢，谢谢你。 Xiexie, xiexie, xiexie ni
二、汉字书写练习
上衣：外套、 毛衣、牛仔 衣、衬衫 裤子、裙子、 连衣裙
三、实用阅读
~~中
营业 休息 办事 马上 回来
四、实用练习
1、工作 感冒 开车 陪~~（谁）做~~ 公司
四、实用练习
水果： 梨、草莓、葡 萄、杏、山竹、 枇杷、桑葚、 蓝莓、桃、姑 娘、西瓜、无 花果、菠萝、 芒果、樱桃、 荔枝、橙子、 桔子、苹果
《对外汉语汉字教学》课件
2023
REPORTING
《对外汉语汉字教学 》ppt课件
2023
目录
• 汉字教学的重要性 • 汉字的构成与特点 • 对外汉语汉字教学方法 • 汉字教学案例分析 • 汉字教学面临的挑战与对策
2023
PART 01
汉字教学的重要性
REPORTING
对外汉语教学中汉字的地位
汉字是汉语的书写系 统，是学习汉语的基 础。
。
循序渐进原则
汉字教学应按照由易到难、由 简单到复杂的顺序，逐步增加 汉字的难度和数量。
实用主义原则
汉字教学应以实际应用为出发 点，选择常用、实用的汉字进 行重点教学。
文化融入原则
汉字教学应融入汉字的文化内 涵，帮助学生理解汉字的意义
和背景，提高学习兴趣。
汉字教学的常用方法
集中识字法
通过集中学习，让学生 快速掌握一定数量的常
案例一
拼音教学与汉字教学相结合
案例三
利用图片和实物进行汉字教学
案例二
利用汉字结构进行拆分教学
案例四
通过游戏和互动进行汉字教学
中级阶段汉字教学案例
案例一
利用语境进行汉字教学
案例二
通过阅读和写作进行汉字教学
案例三
利用汉字的形声字特点进行归类教学
案例四
利用汉字的部首进行分类教学
高级阶段汉字教学案例
案例一
组织互动游戏
通过互动游戏，让学生在轻松愉快的 氛围中学习汉字，提高学习效果。
注重实际应用
通过实际应用，让学生在实际语境中 学习和运用汉字，提高学习效果。
及时反馈与评价
及时给予学生反馈和评价，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略 。
2023
REPORTING
《对外汉语汉字教学 》ppt课件
2023
目录
• 汉字教学的重要性 • 汉字的构成与特点 • 对外汉语汉字教学方法 • 汉字教学案例分析 • 汉字教学面临的挑战与对策
2023
PART 01
汉字教学的重要性
REPORTING
对外汉语教学中汉字的地位
汉字是汉语的书写系 统，是学习汉语的基 础。
。
循序渐进原则
汉字教学应按照由易到难、由 简单到复杂的顺序，逐步增加 汉字的难度和数量。
实用主义原则
汉字教学应以实际应用为出发 点，选择常用、实用的汉字进 行重点教学。
文化融入原则
汉字教学应融入汉字的文化内 涵，帮助学生理解汉字的意义
和背景，提高学习兴趣。
汉字教学的常用方法
集中识字法
通过集中学习，让学生 快速掌握一定数量的常
案例一
拼音教学与汉字教学相结合
案例三
利用图片和实物进行汉字教学
案例二
利用汉字结构进行拆分教学
案例四
通过游戏和互动进行汉字教学
中级阶段汉字教学案例
案例一
利用语境进行汉字教学
案例二
通过阅读和写作进行汉字教学
案例三
利用汉字的形声字特点进行归类教学
案例四
利用汉字的部首进行分类教学
高级阶段汉字教学案例
案例一
组织互动游戏
通过互动游戏，让学生在轻松愉快的 氛围中学习汉字，提高学习效果。
注重实际应用
通过实际应用，让学生在实际语境中 学习和运用汉字，提高学习效果。
及时反馈与评价
及时给予学生反馈和评价，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略 。
2023
对外汉语拼音教学ppt课件
我的爱好 My hobby
4
我喜欢旅行。
I like travelling very much.
我的爱好 My hobby
5
我喜欢旅行。
I love travelling.
我的爱好 My hobby
6
我喜欢旅行。
I love travelling.
我的爱好 My hobby
7
我喜欢旅行。
I love travelling.
parentsbb爸爸mm妈妈22d读23d读24二声一声?shjin时间?guji国家?zutin昨天?mngtin明天?ninqng年轻25二声二声?ynhng银行?lufng楼房?lnqi篮球?mngnin明年?chngchng长城26二声三声?cdin词典?pnggu苹果?pji啤酒?nini牛奶?yuyng游泳27二声四声?lns蓝色?hunjng环境?hnji寒假?niru牛肉?yux游戏28三声一声?shuj手机?losh老师?mitin每天?hibin海边?yjng已经29三声二声?shuzhu手镯??lorn老人?minin每年?himin海绵?yqin以前30三声三声?shubio手表??ysn雨伞?miho美好?xzo洗澡?bioyn表演31三声四声?shuto手套?yuyng有用?mil美丽?gnxi感谢?bioxin表现32四声一声?minbo面包?xitin夏天?dindng电灯?chngg唱歌?jinkng健康33四声二声?mintio面条?qnin去年?dinch电池?fx复习?dt地图34四声三声?dinno电脑?tiow跳舞?dinyng电影?hny汉语?dti地铁35四声四声?dinhu电话?shujio睡觉?dinsh电视?hnz汉字?jinmin见面36xixixik
对外汉语第一课---拼音教学ppt演示教学
ma
mā
má
mǎ
mà
mother linen horse to scold
4、音节 syllables
Syllable = Initial Consonant + final +Tone
mā =
m
+ a +ˉ
b+a
bā bá bǎ bà
八 拔把爸
p+o
Pō pó pǒ pò
泼婆 叵破
m+i
mī mí mǐ mì
那一年的雪花 飘落 梅花 开枝头
Nà yī nián de huáqīngchí páng liú xià tài duō chóu
那一年的华清池 旁 留下太多愁
Bùyào shuō shuí shì shuí fēi gǎnqíng cuò yǔ duì
不要 说 谁是谁非 感情 错与对
Zhǐ xiǎng mèng lǐ yǔ nǐ yīqǐ zài zuì yī huí
ā áǎ à
o
Half-close your mouth with the tongue in a halfhigh position; draw back your tongue and make your lips round-shaped.
ō óǒ ò
e
After pronouncing "o", naturally open up your mouth and keep the tongue's position unchanged.
只想 梦 里与你一起再醉一回
Ài hèn jiù zài yī shùnjiān
爱恨就在一瞬间
mā
má
mǎ
mà
mother linen horse to scold
4、音节 syllables
Syllable = Initial Consonant + final +Tone
mā =
m
+ a +ˉ
b+a
bā bá bǎ bà
八 拔把爸
p+o
Pō pó pǒ pò
泼婆 叵破
m+i
mī mí mǐ mì
那一年的雪花 飘落 梅花 开枝头
Nà yī nián de huáqīngchí páng liú xià tài duō chóu
那一年的华清池 旁 留下太多愁
Bùyào shuō shuí shì shuí fēi gǎnqíng cuò yǔ duì
不要 说 谁是谁非 感情 错与对
Zhǐ xiǎng mèng lǐ yǔ nǐ yīqǐ zài zuì yī huí
ā áǎ à
o
Half-close your mouth with the tongue in a halfhigh position; draw back your tongue and make your lips round-shaped.
ō óǒ ò
e
After pronouncing "o", naturally open up your mouth and keep the tongue's position unchanged.
只想 梦 里与你一起再醉一回
Ài hèn jiù zài yī shùnjiān
爱恨就在一瞬间
对外汉语教案ppt
情景对话练习：通 过模拟真实场景， 让学生进行对话练 习，提高口语表达 能力
完成句子练习：给 出不完整的句子， 让学生根据所学的 语法知识，补充完 整并表达意思
语法运用实践
语法点的选择与排列 语法点的讲解与演示 语法点的练习与巩固 语法点的评估与反馈
语法难点解析
词类辨析：区分名词、动词、形容词等词类 时态和语态：掌握过去时、现在时、将来时等时态和被动语态 句子结构：理解并列句、复合句等复杂句子结构 语气和语调：掌握陈述句、疑问句、感叹句等不同语气和语调的用法
教学内容回顾： 包括语音、词汇、 语法等各个方面 的教学内容
教学方法总结： 包括讲解、示范、 练习等教学方法 的运用
学生表现评价： 包括学生的语音、 词汇、语法等各 方面的表现评价
教学效果评估： 包括学生对教学 内容的掌握程度、 教学目标的实现 程度等方面的评 估
学生表现评价与反馈
评价标准：根 据学生的语言 水平、学习态 度、课堂表现 等方面进行评
词汇记忆方法
词根词缀法：通过 词根词缀的意义来 记忆和理解词汇
联想记忆法：将词 汇与相关的事物或 情景联系起来，形 成记忆的联想
语境记忆法：将词 汇放入具体的语境 中，通过上下文来 记忆和理解
分类记忆法：将词 汇按照不同的分类 标准进行分类，如 语义、词性、用法 等，然后分别记忆
词汇运用练习
词汇造句练习
20XX.XX.XX
对外汉语教案PPT
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 程 介 绍 03 语 音 教 学 04 词 汇 教 学 05 语 法 教 学 06 文 化 教 学
01
添加章节标题
02
课程介绍
课程目标
对外汉字教学ppt课件
◆ 一字多义。汉字历经三千年，一字普遍都有多个 项。如“包”字，在《现代汉语词典》中就有11 个义项。这对学生掌握字义带来了很大的困难。
12
二、汉字教学探索
◆ “先语后文” ◆ 1950年，对外汉语教学刚开始，用的普遍是这个方法。在五六个月
内，只接触拼音，不接触汉字。在学生掌握了几百个生词后，才开 始同时学习汉字。学生在学习新词时，既要学习新的汉字，又要补 学旧的汉字，集中了难点，负担过大，利大于弊。因此这个方法被 否定了。 ◆ “语文并进” ◆ “语”是指语音，“文”是指文字，也就是说在两个星期的语音阶 段先教汉字的基本笔画以及笔画较少、构字能力很强的字素（多为 独体字）。一方面进行了听说训练，另一方面也要求认写汉字。这 种方法分散了难点，汉字量分布比较均匀，但汉字出现从属于课文、 单词，不能根据汉字本身的系统，先独体后合体，先简单后复杂。 比如说，我们从学会话的角度来看，都是“谢谢”开始，但教汉字 却不能这样，而应该先教独体字“言、身、寸”，再教“谢”这个 字。
独体字。 独体的、笔画简单的、字形能明显反映字义的汉字，也就是我们所 说的象形字、指示字。 常用的数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、 万”；常用的名词，如“日、月、山、水、火、女、人、木、口、 耳、手”等。
注：在学习这些时，培养学生对汉字的感觉，那就是，这些独体字既 可以独用，还是十分活跃的造字部件，常出现在其他的汉字中，成 为其他汉字的一部分。
◆ 虽然汉字是意音文字，字形与字义有直接联系， 但发展到现代，汉字的象形程度减弱、形体结构 也简化了，很多象形字都失去了以形表义的功能。 如，“马、鹿、水、子”等。多数指事字、会意 字也因形体的变化和意义的转移，无法通过字形 了解字义。如“上、下、亦、武、寒、兵”等字。 这些表意字变成了符号，既不表音又不表义，要 通过死记硬背。
12
二、汉字教学探索
◆ “先语后文” ◆ 1950年，对外汉语教学刚开始，用的普遍是这个方法。在五六个月
内，只接触拼音，不接触汉字。在学生掌握了几百个生词后，才开 始同时学习汉字。学生在学习新词时，既要学习新的汉字，又要补 学旧的汉字，集中了难点，负担过大，利大于弊。因此这个方法被 否定了。 ◆ “语文并进” ◆ “语”是指语音，“文”是指文字，也就是说在两个星期的语音阶 段先教汉字的基本笔画以及笔画较少、构字能力很强的字素（多为 独体字）。一方面进行了听说训练，另一方面也要求认写汉字。这 种方法分散了难点，汉字量分布比较均匀，但汉字出现从属于课文、 单词，不能根据汉字本身的系统，先独体后合体，先简单后复杂。 比如说，我们从学会话的角度来看，都是“谢谢”开始，但教汉字 却不能这样，而应该先教独体字“言、身、寸”，再教“谢”这个 字。
独体字。 独体的、笔画简单的、字形能明显反映字义的汉字，也就是我们所 说的象形字、指示字。 常用的数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、 万”；常用的名词，如“日、月、山、水、火、女、人、木、口、 耳、手”等。
注：在学习这些时，培养学生对汉字的感觉，那就是，这些独体字既 可以独用，还是十分活跃的造字部件，常出现在其他的汉字中，成 为其他汉字的一部分。
◆ 虽然汉字是意音文字，字形与字义有直接联系， 但发展到现代，汉字的象形程度减弱、形体结构 也简化了，很多象形字都失去了以形表义的功能。 如，“马、鹿、水、子”等。多数指事字、会意 字也因形体的变化和意义的转移，无法通过字形 了解字义。如“上、下、亦、武、寒、兵”等字。 这些表意字变成了符号，既不表音又不表义，要 通过死记硬背。
《对外汉语教学》课件
目标
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
第三章-对外汉语教学PPT课件
17
中断（1966年-1972年）
❖ 文化大革命爆发，高等院校全部停课，不再 招收外国留学生。
❖ 厦门大学海外函授部的汉语教学被迫中断。 ❖ 《外国留学生基础汉语教学通讯》停刊。
18
恢复阶段（1972年-1977年）
❖ 国内高校恢复招生。 ❖ 1972年6月北方交通大学接受200名坦桑尼亚、
赞比亚学生。 ❖ 同年10月周恩来亲自批示恢复北京语言学院。
律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件、 综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳的 教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教 学途径、教学原则以及教师的分工和对教师的要求 等作出明确的规定，以便指导教材编写（或选择）、 课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个互 相衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同 的分工在教学上进行协调行动。
3
对外汉语教学的学科性质
1.对外汉语教学是语言教学——而不是语言学教学 2.对外汉语教学是第二语言教学
——应遵循第二语言教学的规律 3.对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学
——教的是汉语 4.对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学
——教外国人 对外汉语教学是针对外国人把汉语作为第二语言的 教学——这是对外汉语教学学科的本质属性。
(1)汉语作为第二语言教学的优势 1．语音方面 音节结构简单、音节界限分明、声韵母配合有规律 2．词汇方面 双音节词多、词缀少且很能产、常用词频率高 3．语法方面 句子、短语、和词的结构具有很强的一致性、汉语
形态变化少
4．汉字方面 一个汉字一个音节、文化内涵丰富、常用汉字集中
8
(2)汉语作为第二语言教学的难点
45
❖ 欧美学生想不通曹操也会“转世” 小李和小张在谈论小王，这时小王突然推门 进来，小李说：“说曹操曹操就到了。”问 题是，“曹操”指的是谁。
中断（1966年-1972年）
❖ 文化大革命爆发，高等院校全部停课，不再 招收外国留学生。
❖ 厦门大学海外函授部的汉语教学被迫中断。 ❖ 《外国留学生基础汉语教学通讯》停刊。
18
恢复阶段（1972年-1977年）
❖ 国内高校恢复招生。 ❖ 1972年6月北方交通大学接受200名坦桑尼亚、
赞比亚学生。 ❖ 同年10月周恩来亲自批示恢复北京语言学院。
律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件、 综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳的 教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教 学途径、教学原则以及教师的分工和对教师的要求 等作出明确的规定，以便指导教材编写（或选择）、 课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个互 相衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同 的分工在教学上进行协调行动。
3
对外汉语教学的学科性质
1.对外汉语教学是语言教学——而不是语言学教学 2.对外汉语教学是第二语言教学
——应遵循第二语言教学的规律 3.对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学
——教的是汉语 4.对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学
——教外国人 对外汉语教学是针对外国人把汉语作为第二语言的 教学——这是对外汉语教学学科的本质属性。
(1)汉语作为第二语言教学的优势 1．语音方面 音节结构简单、音节界限分明、声韵母配合有规律 2．词汇方面 双音节词多、词缀少且很能产、常用词频率高 3．语法方面 句子、短语、和词的结构具有很强的一致性、汉语
形态变化少
4．汉字方面 一个汉字一个音节、文化内涵丰富、常用汉字集中
8
(2)汉语作为第二语言教学的难点
45
❖ 欧美学生想不通曹操也会“转世” 小李和小张在谈论小王，这时小王突然推门 进来，小李说：“说曹操曹操就到了。”问 题是，“曹操”指的是谁。
对外汉语教学中的汉字教学ppt课件
要注意的问题
3、重视对整体汉字的认读和识记加深印象和 理解的训练
汉字以表义为主，分析汉字一定要着重其形， 另一方面要利用汉字的表义功能识记汉字。字词 教学紧密结合，充分利用汉字极强的组词能力， 采取“以字解词”、“由词析字”的方法培养学 生“望字猜义”的能力。
要注意的问题
4、应教一定的汉字演变和结构规律的知识，来帮 助学生先从整体上把握汉字，让他们尽快找到对 汉字的感觉，建立新文字的概念。不能死记硬背， 尽可能利用汉字的表义和表音功能加深对汉字的 理解和记忆。 解释和正式教学都应以传统的字源学、六书 理论为依据，至少与之不应相违背，避免牵强附 会。为了活跃气氛偶尔编些小故事发挥想象来解 说也是可以的。
要求：
牢记汉字的笔顺。
汉字教学的原则和内容
3、部件
部件是指由笔画组成的具有组配汉字功能的 构字单位。构成一个汉字的偏旁、部首、独体字 都是部件。由于构成常用汉字的部件有较高的称 谓性，有利于识记汉字，因此掌握部件是认读和 书写的关键，也是对外汉字教学的字的部件， 尤其是不断复习和掌握独体字。
把.swf
步骤与方法
二、方法：
5、对象形字、指事字、会意字和形声字可根据 学生的理解能力适当做些说明帮助理解记忆 6、要帮助学生区分同音字的不同字义 7、对区别性小、容易混淆的字要做对比练习 8、对学过的部件要及时归纳总结 9、尽量做一些用字组词的练习，帮助学生逐渐 学会通过字义理解词义。 10、练习汉字的方法有描写、临写、抄写、根据 拼音写、用汉字组词等。
▪ 一、汉字教学的任务 ▪ 二、汉字教学的原则和内容 ▪ 三、教学方法与步骤 ▪ 四、要注意的问题 ▪ 五、对汉字文化圈的学生的汉字教学
汉字教学的任务
汉字教学的任务是： 以汉字形音义构成的特点和规律为教学
最新对外汉语汉字教学aPPT课件
❖ 学汉语最大的困难莫过于汉字。
对外汉语汉字教学·概述
❖ 五、汉字教学中的几个顺序关系 ❖ 1.先认读后书写 ❖ 2.先教基本笔画名称，再教书写规则。 基本笔画名称是第一堂汉字课要教的内容之一 ❖ 3.先教独体字，再教合体字；先教笔画少的
字，再教笔画多的字。
对外汉语汉字教学·概述
❖ 怎样处理汉字难易程度与语言难易程度的关 系？
❖ 简单的汉字未必常用，意义未必简单（歹、 节），简单常用的词语字形未必简单（谢、 懂、哥）。
对外汉语汉字教学·概述
❖ 六、以部件为中心的汉字教学—主流 “建立汉字联想网”—张永亮 “基本部件和
基本字”—崔永华，陈仁风 ❖ 充分重视部件在汉字教学中的作用，以部件
为点，以点带面，有系统的进行汉字教学。
对外汉语汉字教学·概述
❖ （一）理论基础 ❖ 1.从心理学的角度来看： “部件也是汉字识别的一个单元。与笔画的特征分析
相比，部件分析发生在一个较高的层次上”。—— 彭聃玲 部件与汉字认读的关系比笔画密切 ❖ 2.从汉字发展史来看，早起汉字笔画不确定，字形 的演变是以部件为单位的，部件是汉字的基本构形 元素，是汉字表音表义的单位。
衣”
对外汉语汉字教学·概述
❖ 3.抓住作为形旁和声旁的部件，强化形声字 意识。
❖ 4.对形似部件要进行专门的归纳对比。 ❖ 5.对同音字，要适时的通过部件的分析进行
归纳复习。 通过对比，让学生加深汉字“形—义”关系的
认识。
对外汉语汉字教学·概述
❖ 6.对学过的部件要及时的归纳复习，强化记Байду номын сангаас忆，防止遗忘。
❖ 7.由部件的归纳逐步引出部首的概念，学会 使用工具书。
❖ 8.以部件为中心并不等于以部件为教学单位。 以部件为中心是指汉字内部的教学定位
对外汉语汉字教学·概述
❖ 五、汉字教学中的几个顺序关系 ❖ 1.先认读后书写 ❖ 2.先教基本笔画名称，再教书写规则。 基本笔画名称是第一堂汉字课要教的内容之一 ❖ 3.先教独体字，再教合体字；先教笔画少的
字，再教笔画多的字。
对外汉语汉字教学·概述
❖ 怎样处理汉字难易程度与语言难易程度的关 系？
❖ 简单的汉字未必常用，意义未必简单（歹、 节），简单常用的词语字形未必简单（谢、 懂、哥）。
对外汉语汉字教学·概述
❖ 六、以部件为中心的汉字教学—主流 “建立汉字联想网”—张永亮 “基本部件和
基本字”—崔永华，陈仁风 ❖ 充分重视部件在汉字教学中的作用，以部件
为点，以点带面，有系统的进行汉字教学。
对外汉语汉字教学·概述
❖ （一）理论基础 ❖ 1.从心理学的角度来看： “部件也是汉字识别的一个单元。与笔画的特征分析
相比，部件分析发生在一个较高的层次上”。—— 彭聃玲 部件与汉字认读的关系比笔画密切 ❖ 2.从汉字发展史来看，早起汉字笔画不确定，字形 的演变是以部件为单位的，部件是汉字的基本构形 元素，是汉字表音表义的单位。
衣”
对外汉语汉字教学·概述
❖ 3.抓住作为形旁和声旁的部件，强化形声字 意识。
❖ 4.对形似部件要进行专门的归纳对比。 ❖ 5.对同音字，要适时的通过部件的分析进行
归纳复习。 通过对比，让学生加深汉字“形—义”关系的
认识。
对外汉语汉字教学·概述
❖ 6.对学过的部件要及时的归纳复习，强化记Байду номын сангаас忆，防止遗忘。
❖ 7.由部件的归纳逐步引出部首的概念，学会 使用工具书。
❖ 8.以部件为中心并不等于以部件为教学单位。 以部件为中心是指汉字内部的教学定位
《对外汉语教学法》课件
在此添加您的文本16字
教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生 参与课堂活动，提高他们的口语表达和交际能力。
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案例二：情境模拟教学法
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模拟真实情境，让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
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教师可以设置一些与现实生活相关的场景，让学生扮演不 同的角色，进行对话练习，增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的 一环，因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中，可以采用直观法，即通 过实物、图片、手势等方式来解释词汇 的意义。同时，教师还可以利用语境法 ，即通过上下文语境来解释词汇的意义
。
此外，还可以采用词义对比法，即对比 近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点，因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战 。
在汉字教学中，可以采用字形分析法，即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时 ，教师还可以利用字义关联法，即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外，还可以采用字音关联法，即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多 元化方向发展，以满足不 同国家和地区学习者的需 求。
科技融合
借助现代科技手段，如人 工智能、虚拟现实等，提 升教学效果和学生学习体 验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培 养，培养学习者在跨文化 环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则
教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生 参与课堂活动，提高他们的口语表达和交际能力。
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案例二：情境模拟教学法
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模拟真实情境，让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
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教师可以设置一些与现实生活相关的场景，让学生扮演不 同的角色，进行对话练习，增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的 一环，因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中，可以采用直观法，即通 过实物、图片、手势等方式来解释词汇 的意义。同时，教师还可以利用语境法 ，即通过上下文语境来解释词汇的意义
。
此外，还可以采用词义对比法，即对比 近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点，因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战 。
在汉字教学中，可以采用字形分析法，即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时 ，教师还可以利用字义关联法，即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外，还可以采用字音关联法，即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多 元化方向发展，以满足不 同国家和地区学习者的需 求。
科技融合
借助现代科技手段，如人 工智能、虚拟现实等，提 升教学效果和学生学习体 验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培 养，培养学习者在跨文化 环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则
对外汉语 拼音教学 学习教案.ppt
fó 佛
e
Uh è kuài lè le kě 饿 快 乐 了可
i
E see bee nǐ mǐ fàn 4
你 米饭
u
oo in Loop book bù xínɡ bù zhī dào 不行 不知 道
ü
(First, try to pronounce "i", and t hen your tongue stays here, grad ually purse your lips. Try it yours
你好
hanzi
shengmu
nǐ
shengdiao yunmu
汉语拼音 Chinese Pīnyīn
• Function:Just like the phonetic alphabets in
English, Pīnyīn helps us to read Chinese words.
• Formation:
• 3. A compound final carries two or more vowels, the tone-mark is placed over the vowel which pronounced with the mouth opening wider and louder,usually a,o,e,eg: lái, piào, dōu
声母 shēng mǔ
•sh
• lǎo shī 老师（teacher) shí 十 (ten)
(similar to sh in shirt)
声母 shēng mǔ
•r
• rén 人 （human,people) rè 热 （hot)
(similar to r in run)
e
Uh è kuài lè le kě 饿 快 乐 了可
i
E see bee nǐ mǐ fàn 4
你 米饭
u
oo in Loop book bù xínɡ bù zhī dào 不行 不知 道
ü
(First, try to pronounce "i", and t hen your tongue stays here, grad ually purse your lips. Try it yours
你好
hanzi
shengmu
nǐ
shengdiao yunmu
汉语拼音 Chinese Pīnyīn
• Function:Just like the phonetic alphabets in
English, Pīnyīn helps us to read Chinese words.
• Formation:
• 3. A compound final carries two or more vowels, the tone-mark is placed over the vowel which pronounced with the mouth opening wider and louder,usually a,o,e,eg: lái, piào, dōu
声母 shēng mǔ
•sh
• lǎo shī 老师（teacher) shí 十 (ten)
(similar to sh in shirt)
声母 shēng mǔ
•r
• rén 人 （human,people) rè 热 （hot)
(similar to r in run)
对外汉语教学理论ppt课件
❖ 展开三步骤：
a展示：用体势语、图片等，让学生感知。（一边做动作，一边把句 子讲出来；一边说句子，一边用图 片展示动作；实物、录像……） b讲解
c练习：模仿或机械性替换；半机械性、有意义的练习，促成记忆； 运用。（也可先练习，后讲解）
❖ C.总结：画龙点睛；提问式帮助学生总结；引导学生总结的 基础上修正。
进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听 和说的言语交际能力。
1．学习语言要素：语音、词汇、语法 、汉字
2．言语技能训练：听、说、读、写 3．培养言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略
根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整 能力
4．学习相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知 识。
2024/3/7
8
（4）学生学习的主动性、创造性的发挥。
①教师应自始至终掌握全场。
②选择话题时要考虑到大部分学生的实际需求和 具体情况。
③要注意提问的质量，要经常提一些能促使学生 思考的问题。
④对程度不同的学生要区别对待。
2024/3/7
9
二、课堂教学的内容
❖ 任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、 言语技能、文化背景。
2024/3/7
29
利用实物或图片
如：利用图片，学习“游泳、跳舞、唱歌、滑 冰……”，请学生说出图片上人的动作。
说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反 义词等
如：量词搭配（一叠卡片写名词，一叠卡片写量
词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片， 如果能搭配得一分；若不能搭配的话，则必须说 出与量词搭配的词。）
问：人民币是哪国的钱？ 答：人民币是中 国的钱。
问：中国的钱叫什么？ 答：中国的钱叫 人民币。
a展示：用体势语、图片等，让学生感知。（一边做动作，一边把句 子讲出来；一边说句子，一边用图 片展示动作；实物、录像……） b讲解
c练习：模仿或机械性替换；半机械性、有意义的练习，促成记忆； 运用。（也可先练习，后讲解）
❖ C.总结：画龙点睛；提问式帮助学生总结；引导学生总结的 基础上修正。
进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听 和说的言语交际能力。
1．学习语言要素：语音、词汇、语法 、汉字
2．言语技能训练：听、说、读、写 3．培养言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略
根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整 能力
4．学习相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知 识。
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（4）学生学习的主动性、创造性的发挥。
①教师应自始至终掌握全场。
②选择话题时要考虑到大部分学生的实际需求和 具体情况。
③要注意提问的质量，要经常提一些能促使学生 思考的问题。
④对程度不同的学生要区别对待。
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9
二、课堂教学的内容
❖ 任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、 言语技能、文化背景。
2024/3/7
29
利用实物或图片
如：利用图片，学习“游泳、跳舞、唱歌、滑 冰……”，请学生说出图片上人的动作。
说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反 义词等
如：量词搭配（一叠卡片写名词，一叠卡片写量
词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片， 如果能搭配得一分；若不能搭配的话，则必须说 出与量词搭配的词。）
问：人民币是哪国的钱？ 答：人民币是中 国的钱。
问：中国的钱叫什么？ 答：中国的钱叫 人民币。
对外汉语拼音教学课件共117页文档
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
对外汉语拼音教学课件
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
对外汉语拼音教学课件
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。