六年级下册信息技术教案2.6初识Scratch｜ 浙江摄影版 (新)

六年级下册信息技术教案2
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

1教学目标
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

知识与技能:“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

第一,初识Scratch软件,了解软件的界面和功能。

第二,把握Scratch的差不多工作方式。

过程与方法:
第一,学生能通过自主探究、实践操作等方式学习新知识。

第二,学生能从教师设计的活动中发觉问题、摸索问题、解决问题。

情感态度与价值观:
激发学生学习编程软件的爱好,培养学生乐于同意和探究新知识的精神。

2学情分析
本课教学对象是小学六年级学生,小学时期的学生以形象思维为主,好奇心强,喜爱探究,同时也具备了自主探究和实践操作的学习能力。

另外农村学生相比城镇学生运算机操作方面相对弱一些。

3重点难点
了解Scratch软件的界面和要紧功能,体验创作乐趣。

教学难点:
把握Scratch差不多工作方式,体验创作简单的Scratch作品。

4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入课题
出示“自我介绍”引入课题
师:你们认识我吗?生:不认识。

没关系,那我先来自我介绍一下,请看屏幕。

出示作品“自我介绍”。

现在认识我了吗? 那我要问问大伙儿了:你刚才看到了什么?
你明白老师是用什么软件做的吗?
活动2【讲授】新授知识
1、认识软件
教师介绍Scratch
2、认识界面
(1)学生自学界面。

请同学们带着问题自学课本20页“认识Scratch界面”。

[文本框: 1、说说界面上有哪些区域组成。

2、说说每个区域的功能。

3、启动Scratch软件。

]
(2)交流小结。

Scratch软件界面上有角色信息区、指令面板、脚本区、角色列表区、舞台区、菜单与工具栏。

我明白舞台是创作和展现的窗口。

角色列表区是治理角色和舞台的区域。

脚本区是为角色和舞台编写脚本的区域。

指令面板区包含动作、外观、操纵等八大类指令。

活动3【活动】探究软件
3、探究软件
①示范
教师示范让小猫说话,学生观看。

你能说说老师刚才是如何做的?
小结:在Scratch中,“脚本”确实是一组指令的集合,这些指令就像积木一样,一块一块拼接起来!
②仿照
学生仿照操作
反馈交流。

③观看估量
出示一段搭建好的脚本,让学生猜小猫会做出什么样的演出。

交流验证。

④学生创作
你现在能不能用那个软件做一个自我介绍?
A、学生开始创作。

B、交流评判。

指名学生展现作品。

学生观看作品,评判。

C、完善储存。

活动4【活动】课后总结
今天我们一起认识了Scratch软件,了解了软件的界面,发觉搭建Scratch 脚本是不是跟我们小时候搭积木一样有味啊!
期望同学们今后能搭出更有味更有创意的作品来。