生活化教学在初中物理教学中的实践研究

生活化教学在初中物理教学中的实践研
究
摘要：随着教育改革的不断深入，初中物理作为学生学习的重点学科，受到了越来越多的重视与关注。

但就目前课堂教学情况而言，由于学科特点的难度与教学模式的单一，导致学生学习积极性不断下降。

而生活化教学能将教学活动与现实生活相结合，将其应用在初中物理教学中，不仅能激发学生学习兴趣，同时也有助于提升物理课堂教学质量与效率，促进学生今后全面发展。

基于此，本文针对生活化教学在初中物理课堂教学中的应用进行研究，并提出实践策略，以期为初中物理教师提供借鉴。

关键词：初中；物理教学；生活化策略
初中物理作为学生学习物理的启蒙阶段，对学生今后发展有着十分重要的现实意义。

在新课改政策的不断发展下，生活化教学作为改革课堂教学质量的必要手段，将其应用在初中物理课堂教学中，既能开拓学生思维能力，调动其学习积极性，也能有效提升课堂质量与效率。

因此，初中物理教师应结合教学内容与学生实际学习情况，及时调整教学方式，将学生日常生活与物理知识进行融合，达到提升学生物理成绩的目标。

1、初中物理教学生活化策略实施的意义
在实际教学活动中，物理是一门对理论和逻辑思维能力要求比较高的理科性学科，并且具有很强的抽象性和难以理解的特点，给学生的学习带来了一定的难度。

为了有效J也解决以往初中物理教学中存在的问题，在新课程教学理念的指导下，物理教师应结合具体教学情况，重视初中物理教学生活化策略实施，有效优化物理课堂教学策略，帮助学生及时地解决学习中遇到的问题，有效提高学生的学习效率。

在初中物理课堂教学中，普遍存在课堂教学模式单一以及教学内容枯燥等现象，这对教师教学质量与学生学习效率皆造成了不良影响。

而生活化教学具有一
定的新颖性与灵活性，其不仅能满足新课改政策下素质教育的需求，也能有效激
发学生学习兴趣。

首先，在初中物理教学中融入生活化教学能够引导学生将物理
知识灵活运用在实际生活中，培养其自主学习能力的同时也能提高学生综合素养。

其次，由于初中物理学科知识较为抽象，且综合性与逻辑思维都较强，学生在学
习过程中容易出现抵触心理，而通过运用生活化教学，既能调动学生学习积极性，引导其进行更好的学习，也能提升其物理实践能力，促进初中物理教学工作顺利
开展。

2、生活化教学的原则
2.1 生活性原则
教师要引导学生把实际生活案例和物理课堂知识相互联系起来，在物理教材
中提炼相应的生活素材，寻找教学知识和实际生活的契合点、切入点。

例如，在
学习“摩擦力”的时候，教师可以准备一个矿泉水瓶，在瓶盖上涂上适量的油，
让学生帮教师拧开，但是发现很滑根本就拧不开，然后教师让学生用毛巾把瓶盖
包起来，学生一下子就拧开了，从而明白了摩擦力的神奇之处，从而在实际生活
中也能够把摩擦力原理充分应用进去。

2.2 主体性原则
教师要把物理课堂的主导权交给学生，引导学生自主的去发现、分析、解决
问题，拥有自己独特的观点，能够通过自己的努力对所学到的物理知识有较为透
彻的理解和认知。

在传统物理教学中学生往往都是被动的接受知识，而在生活化
教学模式下教师要引导学生主动的学习物理知识。

2.3 体验性原则
教师要把物理理论知识和实践操作相互联系起来，让学生在动手操作中对所
学到的物理知识有更为透彻的理解和认知。

例如，在学习“压强”的时候，教师
让学生用中指使用同样的力气顶在钢笔的笔端与笔尖，让学生表达自己的感受，
从而引导学生回答出影响压力效果的因素，这样能够让学生在体验过程中明白物理原理。

3、初中物理教学生活化的策略
3.1 课堂教学中导入生活化教学
在初中物理教学中导入生活化教学的方式，可以有效进行课程引入。

一个良好的开端可以使得课堂教学达到事半功倍的效果。

例如，教师在教授关于汽化方面的知识的时候，教师可以问：“同学们，当你们刚刚洗完澡或者刚从游泳池当中出来的时候是什么感觉？”这时学生会说会感觉到很冷，然后教师就可以跟学生讲解是汽化带走热量，再跟学生进一步讲解关于汽化的原理和知识，这样一来学生就能够更容易对汽化的知识进行理解。

另外，在物理教学中有时候有些现象在生活中并不常见，或者演示起来具有一定的难度，这时教师就可以充分的利用现代教学手段为学生进行演示。

例如，在对“光的直线传播”这一知识进行讲解时，教师就可以利用多媒体设备为学生播放关于日食和月食相关的内容，并且引导学生思考为什么我们在平时只能够看到月亮的半边脸呢？然后鼓励他们根据平时在生活中的观察发表自己的意见，之后教师再为学生引入关于光的直线传播的相关知识，这样一来就能够更好地带动学生的学习积极性，激发学生对知识学习的兴趣。

3.2 教学过程生活化
对于初中物理教学过程生活化，这就需要教师将传统的教学理念摒弃，尽可能地将学生的认知回归到生活当中，或者转换为学生易于理解的场景当中，进而帮助学生对知识更好地理解和掌握，同时也能增强学生的生活经验。

例如，在对力学知识进行教授的时候，教师就可以让学生用双手去击打桌面，让学生从痛感的体验中，来获取和理解关于力的作用是相互的知识，然后教师还可以让学生进行双手摩擦，从而产生热感，进而让学生理解摩擦生热的相关知识，特别是在冬天，教师可以让学生利用这个方法进行取暖。

另外，学生在对于“物态变化”的学习过程中，容易将物态的三种形式进行混淆，这时教师就可以通过夏天刚刚从冰箱里拿出来的雪糕进行举例，雪糕刚拿回来包装袋上会有固体的粉末，并且在
撕开包装的时候，雪糕的周围冒出白色的气体，在经过一点时间之后，在雪糕的
包装袋上会出现水珠等，通过这些常见的生活现象，让学生解释物态的变化，能
帮助学生更好地理解和掌握相关的概念，让学生进行知识的巩固，同时也让学生
更好地用所学的知识去解决生活中的实际问题。

3.3 物理实验生活化
物理实验是物理教学中重要的内容，课本上和生活中的物理现象和物理知识，很多都能通过物理实验的方法得到论证和验证。

通过物理实验，我们能够更加透
彻地理解物理知识和原理。

同时，物理教师还应定期引导学生归纳学习中存在的
问题，帮助学生养成良好的学习习惯。

在此基础之上，物理教师能更好地指导学
生参与物理课程的学习。

因此，物理实验生活化，对于提高学生的学习能力，具
有一定的积极意义。

3.4 开展生活化课后作业巩固课堂学习效果
初中物理教師在课后作业布置的过程中，应当结合生活的实际例子布置例题，加强学生新的知识内容的学习和掌握，同时培养学生生活技巧和生活能力。

借助
相关的实验培养学生的实验能力、分析和归纳能力，掌握物理规律探究有效方式。

在课后问题布置的过程中，教师可以让学生结合生活开展探究活动，如，如何利
用生活中的工具测量大米的密度，利用家庭中的用具测量牛奶和酱油的密度。

通
过这些生活化的实践问题，引导学生自己动手操作，设置相应的探究方式，通过
计算得出相应的结论。

4、结语
随着教育改革的不断深入，素质教育观念的推进，初中物理教学中开展生活
化教学是一种有效的课堂教学方式。

借助生活化教学开展课堂引入，为高效课堂
构建奠定基础。

课堂教学的过程中，根据教学内容列举生活实例，开展生活化教学，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，
开展有效的课后生活化问题训练，巩固物理知识内容，加深物理知识的学习，促
进学生全面的发展。

参考文献
[1]陈培锋.初中物理课堂教学生活化的策略研究[J].新课程导学，2016（8）
[2]张艳.生活化教学在初中物理教学中的应用研究[J].中外交流，2018（13）
[2]王金玲.初中物理实验教学中生活化教学模式的应用方法[J].才
智,2020(04)。