让座——引导学生在道德细节体验中成长

对于第三个 问题，学生发言如
下：
找到了我，师生之间进行了真诚 的
交流 。她们 说 ， 当时本 来 是想给 班
闻名遐迩的 “ 心灵之声 ”残疾人艺术团 的表演。他们精彩的表演 ，震撼了现场 的每一个人。全校两干多名学生凝神静 气 ，专心致志 ，会场上不时爆发出雷鸣 般 的掌声。一个多小时的演出结束后， 学生们把演员团团围住，纷纷找他们握
座 ”，而是根本就没意识到要给老师 让座。如果 以此为据进行主题教育 ， 会不会让学生觉得小题大做 ？
２ ．作 为当事 人 的班主任 ，面对 处 于心 理 叛逆 期 的 中学 生 ，采用 何 种 方
学生付 了车钱 ，学生也很有礼貌地说 了声： “ 谢谢老师，老师再 见！”
２ ．设 计 问题
耳 。这 时 ，老师 到 站 了 ，主动 为 两位
何 不得 而 知。而 且，据 我 当 时的 直
觉 ， 这 些 学 生 并 不 是 故 意 “ 让 不
（ ）也许学生看到老师给别人让 １ 座 了，就认为老师肯定不喜欢坐。 （ ）可能足学生和老师聊得太投 ２ 机了，忘了给让座 。
（ ）这两个 学生 可能误 认为给老 ３ 师让座 是一 件 没面 子的 事 １
在一 起 ，于是 微笑 着 打 了招 呼 。一 路
（ ）老师肯 定感觉 心里不舒服 ， ２ 在那 么 多乘 客面前 没面 子 ，尴尬 ！ （ ）也许老 师 已经 司空见惯 了， ３
１ ．对 “ 不让座 ”或 “ 没让座 ”要 不要进行教育？ 现在 ，校车 上不给老师、公交 车 卜 不给残孕老幼让座 的现象 已经司空
看现在的学生多不懂事啊 １
４ ．班 主任 总结
理 ，并一再对老师没有点名批评她 们，析得在情 在理 。人都是社会中的人，我们一 举一动不可能不顾及到它所带来的 影响。礼仪恭谦让，尊敬师长、爱 护妇幼历来是中华传统美德 ，也是 社会主义荣辱观的题中之意。正如
见惯 ，针对 此 现 象进 行 教 育 ，效 果 如
根本 就没 有 意识到 有什 么 恰 当！
（ 调侃 ） 对 于 第 二 个 问 题 ，学 生 发 言 如
ｆ： ＝ ＿
上师生交谈甚欢，但两位学生不知是 有意还是无意始终就是没有站起来给 老师让座。渐渐的，车上的乘客开始 用诧 异 的 目光 盯着 两个 学生 交头接
她们表示，绎过这次主题班会，已
经 深 刻 认 识 到 了 在 这 个 “ 与 不 让 让 ” 的 小 事 情 背 后 所 蕴 含 的 大 道
（ ）现 在 的老 师 真 难 当 ，你 ３
有未干的泪痕。当演员们乘坐的汽车缓 缓地驶离校门时，学生们追着汽车拼命 地挥手。看得 出，他们是发 自内心地对 这些残疾演员产生了尊敬和喜爱。看到
手签 名 。我 看 到 ，有几位 学 生 的脸 上还
（ ）现在的学生素质真差 ， １ 看到老师也不让座 ！ （ ）老师在那儿站着 ，学生 ２ 还真 能坐得住 ，现在 的学 生真 自
私 ！
主任让座的，但看到班主任还给别
人 让座 ，就 以为老师 快 到站 了，不 需要坐 了，也就 犹豫 着 没有 让座 。
２ｏ ６ ｏ ：
－
：歹 侄ｉ 座主 皮
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（ ）有 的学 生很 自私 ，她 们 ４ 可 能会 认 为 “ 为什 么 非要给 老 师让
座 ”！
者有 什么 区别 ？ 四 、效 果反 馈
主题班 会后 ，这 两 名学 生主 动
前 不久 ，学 校组 织全 校师 生观 看 了
大家所 言 ， “ 座 ”的 问题 说 大就 让
场 由 “ 座 ”所 引发 的讨论 让
学生们受到如此大的震动 ，很多老师都 说这样的教育形式收到了很好的效果。 作为班主任的我，也被演员们背后的故 事深深打动，我当时就在想，要是能把
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编辑 ・ 樨 荫
北京 师范大学燕化附 中 刘江波
ｌ，Ｌ
上 座
引 导 学 生 在 道 德
验 中 成 长
一
、
引 言
式 才 能避 免 学生 把 纠错 性 的 教育误 解
针对上述案例 ，我从三个角度设 计了以 Ｆ 三个问题：
（ ）学 生没有给 老师 让座 ，老师 １
切活动中唤起学生对真善美的追求 ， 在润物 无声 的境界 中 内化 其道德 行
（ ）学 生没有给 老师 让座 ，她 们 ２ 自己是怎样 想 的 ？
为。抓住转瞬即逝 的机会教育学生 ，
不仅能使学生懂得 “ 小事当慎，小节
当拘 ”的道 理 ， 而且 还 能 引导学 生 在 道 德细 节 体验 中成长 。 二 、背景 这 次主 题 班会 所 讨 论 的事 例是 我
下：
（ ）老师做得很好，起到了表率 １ 作用 ，但学 生 的表现 太 令老帅 失望
了。
刚刚亲身经历 的。班会之前 ，我曾经 对是否召开、如何召开此次班会 反复
斟酌 ：
１ ．创 设 情景
一
位 老 师 登上 一 辆 公交 车 ，刚 要
落座，却发现随后上车的老大爷没有 座 位，于是就 把 自己的座位 让给 了 他。这时，车上有人打招呼： “ 老师 好 ！”原来是本班 的两位女生并排坐
（ ）学生没有给老师让座 ，如果 ３
你是 同车 乘客 ，你会 怎样 看 ？
３ 分组 讨论 并发 言 ．
对学生进行一次道德行 为教育 ，并精
心 设 计 了 以下 的这 节 主题 班会 。为 了
尽量客观地展示情景，使学生 能够畅
所欲言，我采用 了第三人称的方式。
三 、过程
对 于第 一个 问题 ，学生 发言 如
会 怎样想 ？
在学校教育 中，有很多转瞬即逝
的机会是不能错过的。我们老师要做
一
为报复性的教训？ ３ ．如何抓住机遇，以此为契机对 广大学生进行社会主义荣辱观教育？ ４ ．如何设法了解当事人 （ 学生） 当时的真实心理状态？ 经过反复权衡，我最终还是决定
个有心人 ，在能引起 学生共鸣的一