小组合作学习课题进展报告
组织学习讨论情况汇报
组织学习讨论情况汇报最近我们组织了一次学习讨论活动，旨在促进团队成员之间的学习交流，提高工作效率和团队凝聚力。
在这次活动中，我们就团队学习的情况进行了汇报和讨论，以下是活动的情况汇报和总结。
首先，我们对过去一段时间团队学习的情况进行了总结。
通过调研和统计，我们发现团队成员在工作之余，都有自主学习的习惯，大部分人会利用业余时间进行专业知识的学习和提升。
这些学习方式包括阅读相关书籍、参加线上线下的培训课程、观看专业视频等。
这些学习方式都能够有效地提高团队成员的专业能力和工作效率。
其次，我们对团队学习的方式和方法进行了讨论。
在讨论中，大家纷纷提出了自己的学习方式和方法，并分享了学习中的心得体会。
有的人倡导多参加实践，通过实际操作来巩固学习的知识；有的人提倡多和同行进行交流，通过交流碰撞出更多的火花。
这些方法都是宝贵的学习经验，对于团队成员的学习都具有一定的启发意义。
在讨论中，我们也发现了一些团队成员在学习中遇到的困难和问题。
有的人表示在学习过程中遇到了时间管理的问题，无法有效地安排学习时间；有的人表示在学习中遇到了专业知识的难点，需要更多的指导和帮助。
针对这些问题，我们也进行了深入的探讨，并提出了一些解决方案和建议，希望能够帮助团队成员更好地进行学习。
最后，我们对未来团队学习的计划进行了安排和布置。
我们决定在未来的工作中，加强团队学习的氛围，鼓励团队成员多交流、多学习，共同提高专业能力和工作效率。
同时，我们也计划组织更多的学习活动，包括线上线下的培训课程、专业讲座等，希望能够为团队成员提供更多学习的机会和平台。
通过这次学习讨论活动，我们不仅总结了过去的学习情况，还对未来的学习进行了规划和安排，相信这将有助于提高团队的整体学习效果和工作效率。
我们期待着在未来的工作中，能够看到团队成员在学习中不断进步，为团队的发展做出更大的贡献。
七年级语文小组合作研究工作总结
七年级语文小组合作研究工作总结尊敬的领导、老师们，亲爱的小组成员们：大家好！我是XX，今天我代表我们小组，向大家汇报我们七年级语文小组合作研究工作的总结。
一、研究目的与背景我们小组的研究目的是通过合作研究，提高学生的语文素养和学习效果。
我们围绕当前初中语文教学中存在的问题展开研究，希望能找到一种有效的教学模式，促进学生的全面发展。
二、研究内容与方法1.研究内容我们小组的研究内容主要包括以下几个方面：（1）课程设置：对初中语文课程进行分析和改进，探索符合学生学习特点的教学内容和方法；（2）教学模式：研究不同的教学模式，包括小组合作学习、项目学习等，探索适合初中语文教学的有效模式；（3）评价方法：研究不同的评价方法，包括综合评价、个性化评价等，关注学生的全面发展；（4）教学资源：研究开发适合课程的教学资源，包括PPT、教材配套视频等，提供多样化的学习路径。
2.研究方法我们小组采用了多种研究方法：（1）问卷调查：针对学生、家长和教师进行问卷调查，搜集相关信息；（2）观察记录：观察和记录课堂教学的情况，包括教师的教学策略、学生的学习情况等；（3）教学实践：以小组合作学习和项目学习为主要教学模式，通过实践来验证我们的研究成果；（4）文献研究：查阅相关文献资料，了解国内外的研究动态，以便更好地指导我们的研究工作。
三、研究成果与效果1.研究成果（1）课程改进：通过研究和分析，我们对初中语文课程进行了改进，调整了教学内容和方法，提高了教学效果；（2）教学模式创新：我们提出了小组合作学习和项目学习的教学模式，并在实践中不断完善和发展；（3）评价方法改革：我们探索了新的评价方法，注重学生的综合素质发展，促进了学生的能力提升；（4）教学资源开发：我们开发了丰富多样的教学资源，利用现代技术手段提供了多样化的学习途径。
2.研究效果经过一年半的合作研究，我们取得了一些初步的研究效果：（1）学生的学习兴趣明显提高：通过小组合作学习和项目学习，学生的学习兴趣得到了有效激发，积极参与到课堂教学中；（2）学生的语文素养提升：通过优化教学内容和方法，学生的语文素养得到了提升，阅读能力、写作能力和口语表达能力等方面均有明显改善；（3）教师的教学水平提高：通过研究和实践，教师的教学水平得到了提高，教学方式和教学策略更加灵活多样。
小组合作学习课题总结
小组合作学习课题总结1. 课题背景介绍在当今教育环境中，小组合作学习已成为一种被广泛推崇的教学模式。
本次课题旨在通过小组合作学习的形式，探究其对学生学习能力、合作精神和创新思维的促进作用。
在这个过程中，学生们被分为若干个小组，每个小组围绕一个特定的主题进行深入研究和探讨。
通过课题的研究，我们期望能够更深入地理解小组合作学习的内涵，以及它在实践中的应用效果。
2. 小组合作过程在小组合作学习的过程中，每个小组都经历了从选题、制定计划、分工合作到成果展示的完整过程。
在选题阶段，小组成员们集思广益，共同探讨感兴趣的研究方向。
制定计划时，大家明确了各自的任务和职责，并制定了详细的时间表。
分工合作阶段，成员们充分发挥各自的专长，共同推进课题研究的进展。
在成果展示环节，每个小组都精心准备了展示材料，向全班同学展示了他们的研究成果。
3. 学习成果展示各小组在成果展示环节都表现出了极高的热情和专业水平。
他们通过PPT、视频、报告等多种形式，全面展示了课题研究的成果。
在展示过程中，同学们不仅分享了他们的研究发现，还深入探讨了研究过程中遇到的挑战和解决方案。
这些成果充分展示了小组合作学习的优势，也体现了同学们在研究过程中的成长和进步。
4. 问题与挑战虽然小组合作学习取得了显著的成果，但在研究过程中也遇到了一些问题和挑战。
首先，部分小组成员在合作过程中出现了沟通不畅的情况，影响了研究进度。
其次，部分小组在选题时过于宽泛，导致研究难以深入。
此外，一些小组在成果展示环节存在表达不清、材料准备不充分等问题。
5. 经验与教训通过本次课题的研究和实践，我们积累了一些宝贵的经验和教训。
首先，有效的沟通是小组合作学习的关键。
小组成员需要建立良好的沟通机制，确保信息畅通无阻。
其次，选题时要充分考虑研究的可行性和深度。
选择一个适中且具有实际意义的课题有助于研究的顺利进行。
最后，充分的准备和细致的展示是成果展示环节成功的保障。
同学们需要提前做好准备，确保展示内容的完整性和准确性。
(完整)《初中数学小组合作学习模式的研究》中期报告
“初中数学小组合作模式的研究”课题中期报告顺平实验学校数学课题组“初中数学小组合作模式的研究”课题中期报告顺平实验学校数学课题组各位专家、领导、老师们，大家好：由顺平县实验学校数学组承担的“初中数学小组合作学习模式的研究”课题，与2011年4月份申报，与10月份开题被确立为保定市教育科学规划办公室立项的课题，今天，我代表课题研究组，将本课题的研究情况向各位专家、领导和老师们汇报如下：一、课题的研究背景随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。
新大纲明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助”。
《新课程标准》中也提倡“自主探究，合作交流”的学习模式，要求以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人，为此，我们数学教研组决定进行《小组合作学习模式》的研究，期望通过课题研究，提高课堂效率，进行有效教学，给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，让学生经历学习的过程，体验学习的乐趣，在收获知识的同时，体验成功的喜悦，在合作的过程中，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会接受他人意见，学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。
二、课题的研究目标①通过课题研究提炼构建有助于学生小组合作探究性学习的课堂教学一般模式和探索出一套符合我校实际的小组合作学习的基本策略。
②通过小组合作学习，培养学生小组合作的意识、民主的意识、竞争的意识、创新的意识和善于表达的能力。
③小组合作学习中，研究学生心理发展和个性完善的联系，研究小组合作学习模式成效的评定及多元的评价策略。
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一。
提出的背景我校自2014年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。
新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。
高效课堂模式初步建立起来。
课堂教学出现了热烈讨论、小组互动互助、小组竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。
特别是以学生为主体的小组合作学习教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。
新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的小组合作学习的发展轨道。
教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维"目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进,使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂，把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。
二是教师成长的需要.改变传统的教学模式,首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的小组合作学习的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。
通过该课题的研究,促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教学现状的需要。
直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。
因此，转变学生的学习方式,摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体,教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化,教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
分组学习讨论情况汇报
分组学习讨论情况汇报本次分组学习讨论的主题是如何有效提高团队协作效率，经过小组成员的深入讨论和交流，我们就此展开了充分的思想碰撞和意见交流，取得了一些新的认识和心得体会。
以下是我们小组讨论的情况汇报：首先，我们就团队协作的重要性进行了深入的探讨。
大家一致认为，团队协作是现代企业发展的重要保障，只有团队成员之间能够有效地协作和配合，才能更好地完成工作任务，提高工作效率。
因此，加强团队协作，提高团队凝聚力是非常必要的。
其次，我们就如何提高团队协作效率展开了讨论。
在讨论中，大家提出了许多建设性的意见和建议。
比如，加强沟通交流，建立良好的信息共享机制是提高团队协作效率的关键。
同时，建立有效的工作分工和协作机制，明确每个人的职责和任务，避免重复劳动和资源浪费。
此外，建立健全的激励机制，激发团队成员的工作热情和积极性，也是提高团队协作效率的重要手段。
另外，我们还就团队协作中可能出现的问题和解决方法进行了深入的探讨。
在工作中，团队成员之间难免会出现一些分歧和矛盾，如何有效地解决这些问题，保持团队的和谐稳定，也是我们讨论的重点之一。
在讨论中，我们认为，建立良好的冲突解决机制，培养团队成员的团队意识和合作精神，是解决团队内部问题的有效途径。
最后，我们还就如何评估团队协作效果进行了探讨。
在讨论中，我们一致认为，建立科学的评估机制，及时总结经验教训，发现问题并及时加以改进，对于提高团队协作效率具有重要意义。
只有不断地总结经验，完善机制，才能不断提高团队协作的水平。
通过本次讨论，我们对团队协作有了更深入的认识，也为我们今后的工作提供了一些有益的启示和借鉴。
希望我们能够将这些讨论的成果转化为实际行动，不断提高团队协作效率，为企业的发展贡献自己的力量。
小学生小组合作学习有效性的实验研究报告
小学生小组合作学习有效性的实验研究报告内容提要：合作学习目前受到世界各国的普遍关注并成为一种主流教学理论与策略。
我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，但我国目前对合作学习的研究仍处于初级阶段。
文章选取了海淀区实验小学三年级的两个班作为研究对象，在实验班，采取了合作学习模式，根据1978年斯莱文教授的小组分层计分法改造而来，实验班采用传统的教学方法。
经过半年的实验研究，得出如下结论：1、实验班和对照班相比，其英语学习成绩虽然没有达到统计学上的差异显著，但略有提高。
2、通过合作学习，实验班学生的接纳度和被接纳度都有了明显的提高。
3、通过合作学习，实验班学生对英语学习的情感态度更加积极。
4、通过合作学习，学困生的学习成绩和被接纳度有了明显的提高，其接纳度则没有明显的变化。
主题词：合作学习、同伴关系、情感态度一、实验研究的背景社会心理学对合作的研究可以追溯到20世纪20年代，但对于合作学习在课堂中具体运用的研究则是60年代末、70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。
与传统班级授课制相比，它在增加学生的互动交往，促进学生社会技能、社会情感的发展，以及大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。
因此很快就受到了世界各国的普遍关注并成为一种主流教学理论与策略。
目前，合作学习已经广泛地应用于美国、以色列、新西兰、瑞典、日本、加拿大、澳大利亚、荷兰、英国、德国等国的大中小学教学。
美国教育学者沃迈特（1994）认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。
”美国著名教育评论家埃里斯和福茨（1997）在其新著《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。
”合作学习在西方国家经历了几十年的发展，出现了各种各样的模式，其代表人物主要有：斯莱文、卡甘、沙伦、约翰逊兄弟等。
在我国，国务院于2001年5月29日颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
合作学习结题报告模板(精选3篇)
合作学习结题报告模板（精选3篇）（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题一、课题研究的背景1、在知识骤增的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。
所以基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。
因此，改变教师的教学方式和学生的学习方式，是教学改革实验的重要目标。
2、自从20世纪70年代合作学习运用于课堂的研究开展以来，合作学习就一直是学校教学中一个引人注目的课题。
虽然我国学校的合作学习研究到20世纪90年代开始起步，特别是近年来，在研究者的努力倡导和实践者的积极推动下，合作学习成为教学非常重要的学习策略，对不同年龄，不同学段的学生产生的积极影响已经不可估计。
3、21世纪最需要的是具有合作意识的人才。
现在大多数学生都是独生子女，却因为从小受到溺爱和娇惯，以自我为中心的意识强，不愿意也不会与他人合作。
这种心理必将严重影响学生未来的发展。
重视学生合作意识和合作技能的培养，是时代交付基础教育的责任。
4、当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面，教师注重的是如何把知识、结论准确地告诉学生，这种现状与现代教育理论严重脱节。
基于此，我们决定实施“在小学语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验。
二、意义在自主合作探究课堂教学模式中，与传统模式发生了根本的变化：使学生在自主合作探究学习过程中，提高认知能力，提高对问题的探究思想，同时也是科学地发现和分析问题、科学地下定义的必要前提，是培养学生科学精神的必要条件。
三、要解决的主要问题1、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。
如何注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；如何培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；如何培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。
小组合作情况汇报
小组合作情况汇报
最近一段时间，我们小组在合作方面取得了一些进展，我想在这里对大家进行
一次汇报。
首先，我们小组在沟通方面取得了一些进步。
大家之间的交流变得更加畅通，
信息传递更加及时。
在讨论问题时，大家也更加愿意倾听对方的意见，而不是一味坚持自己的观点。
这种良好的沟通氛围为我们的合作打下了良好的基础。
其次，在任务分工方面，我们也取得了一些成果。
大家都愿意承担起自己的责任，按时按质完成自己的任务。
在任务分配时，我们也更加注重个人的特长和兴趣爱好，让每个人都能发挥出自己的优势，这样不仅提高了工作效率，也增强了小组的凝聚力。
此外，小组成员之间的团结合作精神也得到了增强。
在面对困难和挑战时，大
家都能够团结一心，共同克服困难，而不是各自为战。
这种团结合作的精神不仅提高了小组的整体执行力，也增强了小组成员之间的信任和友谊。
最后，我们也意识到了一些需要改进的地方。
比如在项目规划和执行过程中，
我们需要更加注重细节，做好充分的准备工作，避免出现一些不必要的失误。
同时，我们也需要更加注重团队的学习和成长，不断提升自己的专业能力和团队协作能力。
总的来说，我们小组在合作方面取得了一些进步，但也面临着一些挑战。
希望
在接下来的工作中，我们能够继续保持良好的合作状态，共同努力，取得更好的成绩。
谢谢大家的支持和配合！。
学校小组合作工作总结报告
学校小组合作工作总结报告
在过去的一段时间里，我们小组展开了一系列合作工作，为了更好地总结和反
思这段经历，我们特地撰写了这份合作工作总结报告。
首先，我们小组成员在合作过程中充分发挥了各自的特长和优势，互补互助，
形成了良好的合作氛围。
在任务分工上，我们根据每个人的能力和兴趣进行了合理的分配，确保每个人都能够充分发挥自己的优势，同时也在合作中学习和成长。
其次，我们小组在沟通和协调方面取得了一定的成绩。
在合作过程中，我们建
立了一个良好的沟通机制，及时分享信息和交流想法，确保每个人都能够了解整个项目的进展情况。
同时，我们也学会了在意见分歧时进行有效的协商和妥协，最终达成了共识，使得合作工作能够顺利进行。
最后，我们小组在解决问题和应对挑战方面也有所收获。
在合作过程中，我们
遇到了许多困难和挑战，但是我们始终保持了乐观的态度，积极寻找解决问题的方法，并且在实践中不断调整和改进。
最终，我们成功地克服了各种困难，完成了合作任务。
通过这次合作工作，我们不仅取得了一定的成绩，更重要的是我们在合作中学
会了团队精神、沟通技巧和问题解决能力。
这些都将对我们未来的学习和工作产生积极的影响。
我们相信，通过不断地合作和学习，我们的团队合作能力会不断提升，为我们的未来铺平道路。
感谢所有参与合作的成员，让我们继续努力，共同成长！。
《小学品德小组合作学习》课题开题报告、中期和结题报告
《小学品德小组合作学习》课题开题报告、中期和结题报告小学品德小组合作研究1. 课题开题报告本课题旨在研究小学品德小组合作研究的教育效果，并探索适合小学生的合作研究策略。
通过小组合作研究，可以培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力，促进学生全面发展。
1.1 研究目的本研究的目的是调查小学品德小组合作研究对学生的影响，包括研究成绩、社交能力和自我管理能力等方面。
通过实施合作研究活动，我们希望能够提高学生的综合素质，培养他们的自主研究能力和团队精神。
1.2 研究方法本研究采用实验研究方法，将小学生分为两组，一组实施品德小组合作研究，另一组采用传统教学方法作为对照。
通过课堂观察、问卷调查和成绩评估等方式收集数据，以评估小组合作研究对学生的教育效果。
1.3 预期结果我们预计小学品德小组合作研究将对学生的研究成绩、社交能力和自我管理能力等方面产生积极影响。
合作研究可以激发学生的研究兴趣，增强他们的合作意识和团队合作能力，提高研究效果。
2. 中期报告2.1 实施情况在中期阶段，我们已经完成了课题的实施计划，并开始了小学品德小组合作研究的实施。
通过组织小组活动、布置小组任务和引导学生进行合作研究，我们已经取得了一些初步成果。
2.2 数据收集我们通过课堂观察、学生讨论记录和问卷调查等方式收集了相关数据。
初步结果显示，小组合作研究对学生的研究积极性和团队合作能力有显著的促进作用。
然而，还需要进一步分析和评估数据，以获取更准确的结果。
2.3 进展评估总体而言，课题的实施进展顺利，教师和学生对小组合作研究的积极性较高。
然而，在实施过程中也遇到了一些挑战，如学生之间的合作难度和学生个体差异等问题。
我们将继续改进实施策略，提高合作研究效果。
3. 结题报告3.1 研究结果经过实施期间的数据收集和分析，我们得出以下结论：- 小学品德小组合作研究对学生的研究成绩有显著的提高作用；- 学生在小组合作研究中展现出更高的社交能力和解决问题的能力；- 小组合作研究有助于培养学生的自主研究能力和团队合作精神。
小组学习情况汇报范文
小组学习情况汇报范文
小组学习情况汇报。
近期，我们小组在学习上取得了一些进展，我将在此向大家汇报一下小组的学习情况。
首先，我们小组在学习计划的执行上有了一些改进。
我们意识到了学习计划的重要性，因此我们制定了详细的学习计划，并且每周进行一次总结和调整。
这样的做法使得我们的学习更加有条理，也更加高效。
其次，小组成员之间的合作也有了一些提高。
在学习过程中，我们更加注重团队合作，互相帮助和支持。
在遇到困难时，大家都能够积极地给予帮助和建议，这样不仅提高了学习效率，也增强了我们的团队凝聚力。
另外，我们还加强了学习方法的交流和分享。
每个人都有自己的学习方法和经验，我们会定期进行学习方法的交流和分享，这样可以让大家受益匪浅，也能够更好地提高学习效果。
最后，我们还加强了学习成果的展示和分享。
在学习过程中，我们会定期进行学习成果的展示和分享，这样可以让大家相互学习，也能够更好地激发大家学习的积极性。
总的来说，我们小组在学习上取得了一些进步，但也存在一些不足之处。
我们将继续努力，争取取得更好的成绩。
希望在接下来的学习中，我们能够更加努力，取得更好的成绩。
《小学语文小组合作学习有效性的研究》课题论证报告
这些报告合作学习对学生认知和非认知开展都较有成效的实验研究，在地区之间、城乡之间、各年级阶段、各学科的研究很不平衡，特别是在高年级阶段对合作学习的研究还很不够。
﹙四﹚、可创新之处
1、在课堂上以教师为主体地位转变到以学生为主体地位上来，充分发挥学生的主动性
2、突破固定的教学模式，张扬学生的个性，开展独特的思维
5、建构主义的学习理论。此理论提出人的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，因此建构活动具有社会性，学生通过小组互助学习能够更加全面、深刻地理解知识。同时，在整个活动中，教师能够真正成为课堂的指导者、组织者和参与者，表达了现代教学论的观点。
(二)、小组合作学习的国内研究现状
我国自20世纪80年代末期开场引入并进展合作学习的实验研究，浙江、山东、江苏、上海等地陆续有一些合作性教学的研究成果。浙江杭州市“促进初中学生个性最优开展〞课题的一个子课题尝试运用了合作学习小组教学。其实验结果说明，采用小组教学，能给课堂带来生机和活力，培养了学生在集体中的合作精神和交往能力，对后进生也有很大帮助。山东省教育科学研究所主持的“合作教学研究与实验〞是一项从教学领域全面探讨合作学习的大型实验研究，此项研究试验单位涉及山东、广东等九省市的百余所学校，历时长达六年。研究结果在实践上证明合作学习有助于学生成绩的提高、创新精神和实践能力的开展；理论上出版了?合作学习导论?、?合作学习——原理与策略?等研究成果，为我国合作学习的理论和实践研究提供了重要的参考和借鉴。另外还有江苏的“合作教学操作初探〞、上海的“分组教学的设想和实践〞等。需要特别指出的是：谈到合作学习在国内的研究状况，我们不得不提起杜郎口中学——刚刚升起的教改之星，也是合作学习典型的成功案例。这一系列的教育科学研究和教学实践活动取得了一些成效，打破了传统班级授课制的垄断地位，为教学组织形式的改革提供了新的途径或参考，也推动了合作学习在我国的理论研究和教学实践开展。对国内相关方面的学术论文和专著进展检索，发现有关合作学习的专著较少，主要有：王坦著?合作学习导论?，教育科学出版社1994年版；王坦著?合作学习——原理与策略?，学苑出版社2001年版；王坦著?合作学习的理念与实施?，中国人事出版社2002年版；黄政杰等著?合作学习?，台湾五南图书出版公司1996年版；张玉民主编?组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练?，人民教育出版社2004年版等。关于合作学习的学术论文已经相当多了，多是进展合作学习的理论研究和结合某学科教学进展实验研究。有关的硕士论文〔包括教育硕士〕学位论文有80%以上是结合某一具体学科进展实验或研究的，这应该说是个好现象，因为理论的研究终究要应用于实践，指导实践并承受实践的检验。
小组研讨情况汇报
小组研讨情况汇报
近期，我们小组进行了一次关于XXX课题的研讨，通过深入的讨论和交流，
取得了一些新的进展和成果。
以下是我们研讨情况的汇报：
首先，我们对XXX课题进行了全面的调研和分析，明确了研究的背景和意义。
我们发现XXX课题在当前社会具有重要的实际意义，对XXX领域的发展具有一
定的推动作用。
因此，我们对这一课题的研究具有重要的理论和实践意义。
其次，我们对XXX课题进行了深入的讨论，就其中的关键问题展开了研究和
探讨。
在讨论过程中，我们发现了一些新的观点和思路，对XXX课题有了更深入
的认识。
同时，我们也就XXX课题存在的一些争议和疑问进行了充分的讨论，形
成了一些新的见解和观点。
在讨论的过程中，我们还就XXX课题的研究方法和途径进行了探讨，提出了
一些新的研究思路和方法。
我们认为，通过采用新的研究方法和途径，可以更好地解决XXX课题中的一些难点和瓶颈问题，为XXX领域的发展提供更好的支撑和
保障。
最后，我们就XXX课题下一步的研究方向和重点进行了展望和规划。
我们认为，XXX课题还存在一些未解决的问题和待深入研究的方向，我们将继续深入开
展研究，力求取得更多的新成果和突破。
总的来说，本次研讨取得了一些新的进展和成果，对XXX课题有了更深入的
认识和理解。
我们将继续深入开展研究，争取取得更多的新成果，为XXX领域的
发展做出更大的贡献。
以上就是我们小组研讨情况的汇报，希望得到大家的认可和支持。
谢谢！。
小学数学小组合作学习实验与研究结题报告
小学数学小组合作学习实验与研究结题报告一课题实验与研究的提出《国家数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。
”面对新技术革命的挑战，面对日新月异的知识经济社会，基础教育的目的已不是将一切知识教给一切人，而是要教会一切人学会学习。
正如联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题：学生的学习往往立足于被动地接受老师的知识传输，缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，也忽视了学生之间的交往。
实施以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育，一个很重要的着眼点就是要改变学生的学习方式。
我们认为小组合作学习是一种有意义的学习方式。
因为小组合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组间竞争”的关系，将传统教学中师生之间的单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，有利于发挥学生学习的主动性，提高教学效率，有助于形成学生之间良好的人际合作关系，可以促进学生心理品质发展和社会技能的进步，同时，还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体会。
可以避免“少数学生争台面，多数学生作陪客”的现象，给每个学生提供均等的学习和发展的机会，更好的面向全体学生。
因此，我们提出了“小学数学小组合作学习探究的实验与研究”这一课题。
二课题实验与研究的目的在数学课堂教学中，实现“学生能合作、合作能成功、成功能创新”的目标。
1、分析目前存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
2、探索在小组合作学习中师生角色的转变，协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。
3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
课题实施总结报告7篇
课题实施总结报告7篇-苏阳文斋【导语】总结报告是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能够给人努力工作的动力。
以下是苏阳文斋整理的课题实施总结报告，欢迎阅读！1.课题实施总结报告篇一随着教育改革的不断推进，小组合作学习在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。
为了培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，在20xx年10月至20xx年10月期间我开展了“小学数学小组合作学习的研究”课题实验。
我在同组教师指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。
下面将具体的想法和做法总结如下：一、分组势在必行《数学课程标准》明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习数学的重要方式。
因此，合作在今天有越来越重要的作用。
当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。
我班多数学生来自农村，学生质朴可爱，集体荣誉感强，有责任心，但基础较差，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低，老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日子”，老师交给的任务能少写就少写，查出来就写，查不出来就算，这样，差的学生会越来越差。
有时，有一部分学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有达到理想的分数，正因如此，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。
二、根据学生个性差异进行分组按照月考成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成6人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。
排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。
学校小组合作工作总结报告
学校小组合作工作总结报告
在过去的一个学期里，我们小组展开了一系列合作项目，通过共同努力取得了一定的成果。
在此，我们对这些合作工作进行总结，以便更好地改进和提高未来的合作效率。
首先，我们小组在合作项目中充分发挥了团队精神。
每个成员都积极参与讨论和决策，充分发挥自己的专长，共同推动项目的进展。
团队成员之间相互支持，相互鼓励，共同面对困难和挑战，最终取得了令人满意的成果。
其次，我们在合作过程中注重了沟通和协调。
我们定期召开会议，讨论项目进展和下一步的计划，及时沟通问题和困难，确保每个成员都能清楚地了解自己的任务和责任。
同时，我们也学会了相互协调，解决分歧和冲突，保持团队的和谐和稳定。
最后，我们在合作项目中不断改进和提高自己的能力。
通过项目的实践和经验积累，我们不断学习和成长，提高了自己的专业技能和团队合作能力。
我们也在合作过程中发现了自己的不足和问题，积极进行自我反思和改进，为未来的合作工作做好准备。
总的来说，我们小组在过去的合作项目中取得了一定的成绩，但也存在一些不足和问题。
通过这次总结，我们更加清楚地认识到了自己的优势和劣势，也明确了未来的改进方向和目标。
我们相信，在未来的合作项目中，我们将能够更加高效地发挥团队的力量，取得更加出色的成绩。
互助小组开展情况汇报
互助小组开展情况汇报自从我们成立了互助小组以来，我们的工作取得了一定的进展。
在过去的一段时间里，我们团队成员之间的合作更加紧密，互相帮助，共同进步。
以下是我们互助小组开展情况的汇报：首先，我们小组成员之间的沟通更加顺畅。
我们建立了微信群，定期举行线上会议，及时交流工作进展和遇到的问题。
同时，我们也积极参与小组内的讨论，分享自己的经验和心得，互相启发，共同进步。
其次，我们小组在工作分配和合作方面取得了一些成果。
我们根据每个人的特长和兴趣，合理分配任务，充分发挥每个人的优势。
在合作过程中，我们互相配合，相互协助，共同完成了一些工作任务，提高了工作效率。
此外，我们小组还定期举行一些培训和学习活动，提升团队整体素质。
我们邀请了一些行业内的专家和老师来给我们讲解一些专业知识和技能，帮助我们提升自己的能力。
同时，我们也会定期组织一些团队建设活动，增进团队之间的凝聚力和合作意识。
最后，我们小组在项目实施和成果展示方面也取得了一些进展。
我们在项目的实施过程中，克服了许多困难，取得了一些阶段性的成果。
同时，我们也在一些行业内的会议和展览上展示了我们的成果，得到了一些业内人士的认可和赞扬。
总的来说，我们互助小组在过去的一段时间里取得了一些成绩，但同时也面临着一些挑战。
我们将继续努力，加强团队合作，提升自身能力，为更好地完成未来的工作任务做好准备。
希望在未来的日子里，我们的互助小组能够取得更大的进步，为团队的发展贡献自己的力量。
以上就是我们互助小组开展情况的汇报，希望得到大家的支持和指导。
谢谢！。
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“课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究”
实验研究进展报告
一、实验研究的背景
合作学习在西方国家经历了几十年的发展，出现了各种各样的模式。
国务院于2001年5月29日颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动。
主要代表人物有：王坦、高艳、裴娣娜等，但我国目前对合作学习的研究仍处于初级阶段。
小学小组合作学习方面的研究比较少，仅有的几项研究也是主要集中在语文、数学两个学科，对英语方面的研究就更少了。
而且很多研究者都是教育科研人员，本研究旨在通过一线教师的行动研究，对合作学习在小学语文、英语学科教学中的实施和影响进行探索。
二、实验目的和意义
当今的社会充满竞争，呼唤合作，合作不只是一种学习的方法，还是一种生活的态度，更是一种社会准则。
现代社会尤其强调如何与人合作来促进社会和个体自身的发展。
小学阶段是少年儿童身心发展的关键阶段，我们有必要为他们适应新的社会而发展他们的合作技能，使他们真实地体验合作学习。
三、研究假设
（一）、采用合作学习模式的小学生在英语学业成绩方面有所提高。
（二）、采用合作学习模式的小学生在同伴关系方面有所改善。
（三）、采用合作学习模式的小学生比未使用该方式学习的小学生相比英语学习的情感态度方面更加积极。
（四）、采用合作学习模式的学困生在学业成绩和同伴关系方面与实验前相比能有所改善。
四、实验方法
（一）、实验法。
在实验班，采用斯莱文教授的小组分层计分法，在学生独立学习的基础上，进行组内合作、组间竞争的教学模式，每节课利用10-20分钟的时间进行合作学习，每单元进行一次测验，计分方式采取提高分的形式，保证每个学生只要努力都将对小组做出同等的贡献。
（二）、同伴关系问卷调查。
同伴关系问卷的编制是将全班同学的名字列出，让学生从“喜欢”、“说不准”、“不喜欢”三个方面进行选择，最后计算出每个学生喜欢他人的人数和被他人喜欢的人数，从而计算其接纳度和被接纳度。
五、具体实验操作
（一）小组构建
为了让每个同学都积极参与小组合作，要求每一个小组制定了自己的小组标志和小组公约，还建立了统一的组内评比表和组间评比表，目的是用公约督促小组内的每一个成员，达到共同提高、共同进步，并以此来增强小组凝聚力，让小组成员形成一荣俱荣、一损俱损的集体主义观念。
这样，既有组内评比，明确个体责任，又有组间评比，通过竞争建立一种激励机制，使得小组更加团结更加上进。
（二）、创建合作学习课堂常规。
（三）、对学生的小组合作进行细致的指导，定期让学生进行小组活动的总结和反思。
（四）、学期末进行特色小组评选。
六、实验结果分析
关于小组合作学习的学生问卷调查结果分析：
1、愿意继续参加这个学习小组的理由：
（1）小组成员对我帮助很大，使我的成绩有所提高。
（2）喜欢和小组成员一起学习，小组成员关系融洽。
（3）在小组中大家互帮互助，能学到更多的知识。
（4）小组活动很有意思，充满欢乐。
2、不愿意继续参加这个学习小组的理由：
（1）不喜欢小组中的个别成员，这些个别成员多多少少都有一些问题，或者脾气暴躁，或者太闹，或者老爱欺负人，或者成绩太差。
（2）个别同学认为小组成员不帮助自己，组长在管理时态度太凶。
（3）有的组长认为组员不听话，有时闹矛盾，甚至争吵。
（4）有的同学认为帮助别人，有一点顾不上自己的学习。
七、合作学习的局限性及注意事项
尽管合作学习有一系列的优势，但重要的是不要把合作学习看作对传统的全班教学的全部取代。
合作学习如果能系统地使用，它就是一个最有利的教学策略。
在教育中，会误用并经常过分使用合作学习：没把学习任务组织好，就把它交给合作学习小组，这就是“误用”；对学生应当掌握的技能和过程，在他们还没有足够的时间去独立练习的时候，就让他们分组练习，这就是“过分使用”。
十、对下一步合作学习的研究展望。
在课题研究实践中，下列的问题还值得进行深入的研究：
（一）如何将合作学习扩展到其他的学科，以达到合作学习在各学科的广泛应用？
（二）分组方式还可以进一步探究，例如可以尝试根据多元智能、学习风格等进行分组。
（三）对于个别学生例如个性太强的学生或者学习基础比较差的学生可以继续跟踪，有针对性地进行个案研究。
2011年7月。