教师读书笔记尊重学生让学生自主探索
《小学数学教师》读书笔记_1
《小学数学教师》读书笔记《小学数学教师》读书笔记1今天我要跟大家交流的是《优秀小学数学教师》这本书。
在范存丽老师的书里，我能体会到她作为一名数学教师是怎样让学生感受数学之美，让学生感受数学鲜活、好玩儿，同时我又能感受到她作为一名数学教师又是怎样让学生学到的不仅仅是课本上的数学知识，怎样帮助学生赢得学以致用。
范老师说，作为一名数学教师，我爱数学，我爱教学生数学。
“让学生感受数学之美”吸引我去努力探求问题的答案，成为贯穿我的数学教育的一条主线。
知识的记忆是暂时的，思想与能力的获得是永存的。
因此面向每一个学生的数学教学必须以提高学生的数学素养为目的。
新的课程改革和教学改革对数学教学的要求正反应了上述要求，数学教学从传统的“传授知识”的模式更多地转变到“以激励学习为特征、以学生为中心”的实践模式。
学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。
数学教学将更重于培养、发展学生的广泛的数学能力。
我特别欣赏范老师让学生在“玩”中学数学，范老师说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。
这对于我们低年级的孩子来说，确实是一个好办法，让孩子看到的数学不仅仅是一张严肃的面孔。
张老师在教学立体几何之前，留给学生的作业就是做玩具。
做柱、锥、台或由柱、锥、台组合而成的物体。
结果老师收到了学生们制作的许多漂亮的立体几何模型和手工纸模艺术品，如台灯、压力热水瓶、折纸魔星、长颈鹿、飞机、火箭、仿古花瓶、未来汽车等等。
这让我想到，其实我们的作业可以不必那么机械，只停留在读读写写上，可以让学生更多的接触生活，动起来，玩起来。
例如，我们一年级在教学方向与位置一单元时就让学生回家设计动物园的平面图，孩子交上来的作业五花八门，可是却渗透了学生的智慧和快乐。
范老师在书中还写到，每年我都要组织学生到郊外的大自然中去玩，但我强调，玩不是无目的的疯玩、傻玩，要能够在玩中学到知识和技能。
在这本书里，张老师还特别介绍了一个如何让学生喜欢上数学、感受到数学鲜活、好玩儿的办法，为了让学生们真正体验到学习数学的乐趣，感受数学的魅力，把数学与生活联系起来，形成科学探索精神。
小学教师的读书笔记
小学教师的读书笔记品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时候，最关键的读书笔记怎么能落下！那么我们如何去写读书笔记呢？以下是整理的小学教师的读书笔记，欢迎大家分享。
刘良华教授在《教师应具备哪些教学智慧》里的授业部分提到学生迷恋上网络游戏的原因是网络游戏能及时反馈，让学生从游戏的过程中感受到一种成就感，不断让学生看到下一步的期望。
他的这个观点对我触动很大，也使我反思：作为教师，我们应如何做到及时反馈，提高课堂的有效性？接下来我就这一问题谈谈自我的看法。
首先，教师要及时批改学生的作业、作文、试卷，给他们一个评价。
正如刘教授在书中提到的：经过这种及时的反馈，能够帮忙他们及时反思自我做对、做错的原因，让他们从中受到启发、体验到成功的喜悦，从而不断地激起他们学习的兴趣、热情，推动他们朝一个又一个更高的目标前进。
其次，教师要会问课。
很多教师在每次教学后也有过问课，问自我上课有哪些不足，哪些地方处理得比较满意，问问同事对自我上课的意见，想要经过这样的问课，来改正自我的教学，以求精益求精。
但我认为单在课后问、单向自我及同行问是不够的，我们应“课前问、课中问、课后问”，应问学生。
1、课前教师要问自我“教什么？”“怎样教？”“为什么这样上课？”“应当怎样上好这堂课？”“这样上是不是体现了以学生的发展为本？”“可能会有哪些突发性事件，该如何调控？”如此等等，经过这样问课，我们就能够明白自我要给学生一个怎样样的课堂，应当怎样上这堂课，如何科合理地使用教材。
2、课中教师要不断问自我：我实现教学目标了吗？我控制教学节奏了吗？我处理好突发事件了吗？教师只要在课堂上学会了“扪心自问”，就能够适当调整难度和节奏，游刃有余地调整课堂气氛，调动学生学习的进取性，让课堂教学随时并发出智慧的'火花，充满生机和活力。
我觉得自我在这一点做得不够，今后我应加倍努力。
3、课后教师要及时反省、反思本节课的效果，不断询问自我：语言精彩生动吗？让知识走进课堂了吗？教学效果达成了吗？学生从这节课学到了什么？遇到了什么问题？构成了哪些本事？这节课的成功之处和败笔之处在哪里？对于成功之处，我们要及时捕捉瞬间的灵感，抓住智慧的火花，以构成自我独特的教学风格，提高教师的课堂教学；对于败笔之处，我们要认真思考、回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究，寻找补救和改善措施。
教育方面读书笔记
教育方面读书笔记教育，是一个永恒的话题，也是每个人成长过程中不可或缺的一部分。
在阅读了一系列关于教育的书籍后，我深受启发，也有了许多新的思考和感悟。
在《爱弥儿》中，卢梭提出了“自然教育”的理念。
他认为，教育应该遵循自然的法则，让孩子在自然的环境中自由成长，而不是过早地受到成人世界的束缚和干预。
这让我反思我们当下的教育，是不是给予了孩子们太多的规范和限制，而忽略了他们的天性和兴趣？我们总是急于让孩子学习各种知识和技能，却忘记了他们首先需要的是去探索、去体验、去感受这个世界。
另一本让我印象深刻的书是《教育的目的》，怀特海强调教育的目的是激发和引导学生的自我发展之路。
他认为，教育不能仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的智慧和创造力。
这使我想到，在我们的课堂上，我们是否过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生独立思考和解决问题的能力？我们是不是应该给学生更多的空间和机会，让他们去提出问题、去尝试解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力？《窗边的小豆豆》则以一种温暖而生动的方式展现了一个充满尊重和爱的教育环境。
小豆豆在巴学园里得到了校长和老师的充分理解和包容，她的个性和潜力得到了充分的发挥。
这让我明白，一个良好的教育环境对于孩子的成长是多么重要。
教师的关爱、尊重和信任，能够让孩子感受到自己的价值，从而激发他们学习和成长的动力。
在《夏山学校》中，尼尔主张让孩子自由发展，学校没有过多的规则和束缚。
这看似放纵的教育方式，实际上是基于对孩子内心需求的深刻理解。
孩子们在自由中学会了自律，在自主选择中明白了责任。
这让我思考，我们在教育中，是不是有时候过于强调纪律和规范，而压抑了孩子的个性和自主性？读完这些书，我深刻地认识到教育是一门艺术，而不是一门技术。
教育不是简单地按照固定的模式和方法去操作，而是需要根据每个孩子的特点和需求，因材施教。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、天赋和性格。
我们不能用同一种标准和方法去衡量和教育他们。
初中教师读书笔记摘抄+感悟+好词好句
初中教师读书笔记摘抄+感悟+好词好句摘要：1.读书笔记摘抄概述2.感悟分享3.好词好句欣赏正文：作为一名初中教师，我一直在努力学习，不断提升自己的知识水平和教育教学能力。
阅读是我每天必做的事情，通过阅读各种教育书籍和教学案例，我受益匪浅。
以下是我近期阅读的读书笔记摘抄、感悟以及好词好句分享。
一、读书笔记摘抄1.教育教学方法的创新是提高教学质量的关键。
教师应不断尝试和探索，以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
（摘自《教育教学创新与实践》）2.情感教育在教育教学中占据重要地位。
教师要关注学生的情感需求，尊重个体差异，创设温馨和谐的教育环境。
（摘自《情感教育理论与实践》）3.课堂教学的艺术在于激发学生的兴趣和积极性。
教师要善于运用启发式教学，引导学生主动探究，发挥潜能。
（摘自《课堂教学艺术》）二、感悟分享1.通过阅读《教育教学创新与实践》，我深刻认识到教育教学方法的创新对提高教学质量的重要性。
在今后的教学中，我将尝试更多创新性的教学方法，调动学生的学习积极性。
2.从《情感教育理论与实践》中，我明白了情感教育对学生成长的重要性。
在今后的工作中，我将关注学生的情感需求，营造一个充满关爱和尊重的教育环境。
3.读完《课堂教学艺术》一书，我意识到启发式教学的重要性。
在课堂教学中，我将更加注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究，提高学习效果。
三、好词好句欣赏1.教育教学创新：教无定法，贵在得法。
2.情感教育：爱心呵护成长，尊重成就未来。
3.启发式教学：授人以鱼，不如授人以渔。
4.学生主体：以人为本，关注个体。
5.课堂教学艺术：寓教于乐，寓学于趣。
通过阅读这些书籍，我的教育教学水平得到了提高，希望我的分享对大家也有所帮助。
师德师风读书笔记与心得(优秀8篇)
师德师风读书笔记与心得(优秀8篇)师德师风读书笔记与心得篇1计算机科学系成立于1999年，当时的师资只有28人，随着学校的跨越式发展，在校生规模不断扩大，我系的教师队伍达71人，承担全校学生的计算机基础课、我系两个专业的专业课程和各类二级学院的课程，教师的教学任务相当繁重，然而新教师的师资培训、老教师的进修提高都没有完全到位，另外学校跨越式发展目标也对教师提出了更高的要求，师德师风经验交流会心得体会。
因此，目前学校进一步加强师德师风建设，提出“立师德、正师风、强师能”目标，以提升师资水平，促进教学水平和教学质量再上新台阶，是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。
十几年的教学生涯，我深有体会：做个好教师并非易事。
一、爱岗敬业，忠诚于党好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。
一个高速发展的信息社会，信息技术的核心技术是计算机技术和网络通信技术。
作为计算机专业的教师要想“传道、授业、解惑”，必需不断学习计算机新技术，改革教学内容，通过自身的教学实践，给学生传授新知识，丰富学生的知识储备，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，来浅够默化的影响和熏陶学生。
二、相互学习、相互尊重由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我，特别是在中小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。
在教育这一培养人的社会实践活动中，教师和学生不是简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。
向学生灌输平等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性，这是大学教师义不容辞的责任。
教师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通，达到教育实践活动的良好效果。
三、倡导民主，做出表率民主是现代文明社会的重要特征。
但是，在传播知识、播种文明的校园里，却有部分教师缺乏民主意识，有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词，可见教师倡导民主并身体力行的必要性。
教师读书笔记及心得（3篇）
教师读书笔记及心得作为教师，阅读是我生活中不可或缺的一部分。
每当我读完一本书后，我都会记下一些读书笔记和心得体会。
通过这样的方式，我不仅能够更好地理解书中的内容，而且能够能够将其中的思想与教学实践相结合，以提升自己的教学效果。
在下面的3000字中，我将分享一些我在读书过程中的思考和感悟。
首先，我要强调的是，读书笔记不仅仅是对书中内容的简单概括，更重要的是对书中思想的深入思考和个人体会的总结。
因此，在读书笔记中，我会尽量挑选出对我有启发的重点观点进行讨论和思考，以期能够扩展我的教育视野和教学策略。
我记得有一次我读了一本关于学习心理学的书籍，书中提到了一种关于学习的思维方式——固定性思维与成长性思维。
固定性思维是指对自己的能力持有一种固定不变的看法，而成长性思维则是认为自己的能力是可以通过努力和学习不断提升的。
我深受这一观点的影响，开始反思我在教学中是否鼓励学生发展成长性思维。
于是，我在我的课堂上引入了一个新的练习，让学生在每次考试之后，写下他们的思维方式，并加以总结。
这样的做法让学生开始意识到他们的思维方式对学习成绩和学习动力的影响，并开始思考如何培养成长性思维。
通过这个练习，我发现学生的学习态度发生了积极的变化，他们更加愿意尝试新的学习方式和方法，而不是仅仅关注自己的成绩和能力。
另外，我还会在读书笔记中记录一些教学案例，以及我的教学反思。
例如，我曾经读过一本关于激励理论的书籍，其中提到了一种激励方式——内在激励。
内在激励是指通过满足个体自我实现的需要来激励他们的行为。
在书中，有一个教师在讲授数学课时，通过给学生提供一些有挑战性的问题，并给予积极的反馈，鼓励他们充分发挥自己的思维能力。
这样的激励方式能够激发学生的学习兴趣，并促使他们积极参与到课堂中。
在我的教学实践中，我决定尝试这一激励方式。
我在课堂上给学生提供了一些有趣且有挑战性的数学问题，并在学生独立思考一段时间后，鼓励他们互相交流和讨论解题思路。
教师自主研修读书笔记
教师自主研修读书笔记作为一名教师，不断学习和提升自我是职业发展的关键。
自主研修成为了我们成长道路上不可或缺的一部分。
在这段时间的自主研修中，我阅读了不少教育领域的书籍，收获颇丰，以下是我的一些读书笔记和感悟。
我读的第一本书是《教育的本质》。
这本书让我对教育的本质有了更深层次的理解。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感。
书中提到，真正的教育应该是点燃学生内心的火焰，激发他们对知识的渴望和对世界的好奇心。
这让我反思自己在教学中的行为，是否过于注重知识的灌输，而忽略了学生内心的需求和潜力的挖掘。
在今后的教学中，我要努力创造一个充满探索和发现的学习环境，让学生主动地去追求知识，而不是被动地接受。
《有效教学方法》是我研读的另一本重要著作。
它详细介绍了各种有效的教学方法和策略，例如如何设计有趣的课堂导入、如何组织小组讨论以促进学生的合作学习、如何进行及时有效的反馈等等。
其中给我印象最深的是关于课堂提问的技巧。
有效的提问能够引导学生思考，激发他们的思维活跃度。
然而，在以往的教学中，我有时会提出一些过于简单或者模糊的问题，导致学生无法深入思考或者不知道如何回答。
通过阅读这本书，我明白了提问要有针对性、启发性和层次性，要根据学生的认知水平和教学目标来精心设计问题。
同时，还要给学生足够的时间去思考和回答，鼓励他们发表不同的观点和见解。
在《教育心理学》这本书中，我深入了解了学生的心理发展特点和学习规律。
学生在不同的年龄段有着不同的认知发展水平和心理需求，只有了解这些，我们才能因材施教，制定出适合他们的教学方法和策略。
比如，小学生的注意力集中时间较短，我们在教学中就要采用多样化的教学方式，增加教学的趣味性和互动性；而对于中学生来说，他们开始有了较强的自我意识和逻辑思维能力，我们可以引导他们进行自主探究和批判性思考。
此外，书中还提到了学习动机对学生学习的重要性。
作为教师，我们要善于激发学生的内在学习动机，让他们因为对知识的热爱和对自身成长的追求而主动学习，而不仅仅是为了应付考试或者获得奖励。
中学教师读书笔记15篇
中学教师读书笔记15篇中学教师读书笔记1通过学习《教师专业标准》，使我们一线教师及时了解教师专业标准的具体要求，作好增强教师自身专业发展意识和自我发展能力的准备，从而在不断的学习过程中逐渐提升教育思想和教育理念。
《教师专业标准》注重学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。
中学教师应把握“基本理念”，遵照“实施建议”，执行“基本内容”，做符合“中学教师专业标准”的教师。
下面我简单谈谈几点收获体会：一、我的体会是要树立基本理念理念之一：“学生为本”教师必须以学生本，他们是享有基本权益的个体，于是教师要尊重学生的主体地位和平等权益。
在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力,由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识,遵循“因材施教”原则。
对每一个学生深入了解，包括：知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群等等，有针对性，有层次性，要有育人理念与本领。
理念之二：“师德为先”《中学教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。
最后，要主动把理论学习与教育实践相结合，不断通过实践—反思—再实践—再反思，提升专业能力，形成教育智慧。
理念之三：“能力为重”《中学教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人”。
不但要教书育人，并且还要用自身形象影响学生。
这就要求教师必须自身拥有育人能力，才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。
要使学生成人，必须把学到的知识能运用于实际。
《中学教师专业标准》对具体教学工作的能力要求，特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”，只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感，才能去“激发学生的求知欲和好奇心”，才能为学生“营造自由探索、勇于创新的氛围”；只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引导学生自主学习、自强自立”，让他们成材。
教师自主研修读书笔记
教师自主研修读书笔记在教育的漫漫长路上，教师的自我提升是永恒的主题。
自主研修成为了我们不断成长和进步的重要途径，而读书笔记则是这一过程中的宝贵记录与思考结晶。
最近，我研读了一本名为《教育的创新与实践》的著作，它为我打开了一扇全新的教育之窗。
书中强调了教育不应仅仅是知识的传授，更应是培养学生创新思维和实践能力的过程。
这让我深刻反思自己的教学方法，是否过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主动探索和创新能力的培养。
在阅读的过程中，我发现作者提出了许多新颖的观点。
比如，传统的教育模式往往将学生置于被动接受的地位，而真正有效的教育应当激发学生的内在学习动力，让他们成为学习的主人。
这使我联想到自己的课堂，有时候为了赶教学进度，可能没有给学生足够的时间去思考和提问。
另一本对我产生较大影响的书是《教育心理学》。
这本书详细阐述了学生在不同年龄段的心理特点和学习需求。
通过阅读，我更加明白了每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格和认知水平。
因此，在教学中不能采用一刀切的方法，而应因材施教，满足不同学生的需求。
比如，有些学生属于视觉型学习者，他们通过图像和图表能更好地理解知识；而有些学生则是听觉型学习者，更倾向于通过倾听和讨论来掌握知识。
了解到这些差异后，我在教学设计中尝试运用多种教学手段，以满足不同类型学生的学习偏好。
同时，我还读了《课堂管理的艺术》。
这本书让我认识到良好的课堂秩序是教学成功的关键之一。
有效的课堂管理不仅仅是维持纪律，更重要的是营造积极的学习氛围，让学生能够全身心地投入到学习中。
书中提到的一些策略，如建立明确的规则和期望、及时给予正面反馈等，让我受益匪浅。
在以往的教学中，我可能对学生的错误批评较多，而对他们的进步和努力表扬不够。
现在我明白了，积极的鼓励能够激发学生的学习热情，让他们更愿意遵守规则，参与课堂活动。
在自主研修的过程中，我也逐渐认识到教师自身的情绪管理对于教学的重要性。
《教师的情绪智慧》这本书让我明白，教师在面对学生的各种问题和挑战时，保持冷静和积极的心态至关重要。
教育读书笔记摘抄即感悟(3篇)
第1篇《教育的艺术》读书笔记一、摘抄1. “教育是一种生命的艺术，它不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪。
”——作者2. “教育的目的不是填充知识的容器，而是点燃智慧的火花。
”——作者3. “教育应该关注每一个学生的个性，激发他们的潜能，而不是将他们塑造成统一的模具。
”——作者4. “教师是学生成长道路上的引路人，他们的言行举止对学生的影响是深远的。
”——作者5. “教育的过程应该是充满爱、尊重和理解的过程，这样才能激发学生的内在动力。
”——作者6. “教育不仅仅是学校的责任，家庭、社会都应当承担起教育的责任。
”——作者7. “教育应该注重培养学生的批判性思维和创新能力，使他们成为适应未来社会的人才。
”——作者8. “教育应该注重学生的全面发展，而不仅仅是智力的发展。
”——作者9. “教育应该与时俱进，不断更新教育理念和方法，以适应社会的发展。
”——作者10. “教育应该注重培养学生的责任感，使他们成为有担当的人。
”——作者二、感悟1. 教育的本质是生命的艺术。
这句话让我深刻认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是对生命的一种关爱和启迪。
作为教育工作者，我们应该关注学生的成长，引导他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
2. 教育的目的不是填充知识的容器，而是点燃智慧的火花。
这句话让我意识到，教育的核心在于激发学生的内在动力，培养他们的思维能力。
作为教师，我们应该引导学生主动探索，敢于质疑，培养他们的创新精神。
3. 关注学生的个性，激发他们的潜能。
这句话提醒我，每个学生都是独一无二的，我们应该尊重他们的个性，发现他们的特长，为他们提供适合的发展空间。
4. 教师的言行举止对学生的影响是深远的。
这句话让我明白，作为教师，我们要以身作则，用自己的言行去影响和感染学生，成为他们成长道路上的良师益友。
5. 教育的过程应该是充满爱、尊重和理解的过程。
这句话让我认识到，教育需要关爱，需要尊重，需要理解。
只有在这个基础上，学生才能感受到教育的温暖，激发他们的学习热情。
教师自主研修读书笔记
教师自主研修读书笔记作为一名教师，持续学习和自我提升是我们职业发展的关键。
自主研修不仅能够丰富我们的知识储备，更能提升我们的教育教学能力。
在最近的自主研修过程中，我阅读了一系列与教育相关的书籍，从中获得了许多宝贵的启示和思考。
我读的第一本书是《教育的本质》。
这本书让我对教育的目的和意义有了更深刻的理解。
作者强调，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和社会责任感。
这让我反思自己在课堂上的教学方法，是否过于注重知识的灌输，而忽略了学生能力的培养。
在今后的教学中，我应该设计更多的开放性问题，引导学生自主思考，培养他们的创新思维。
《有效教学方法》是我研读的另一本重要著作。
书中详细介绍了各种有效的教学策略和方法，比如如何进行课堂导入才能吸引学生的注意力，怎样组织小组讨论可以提高学生的参与度等。
通过阅读这本书，我认识到教学方法的选择对于教学效果有着至关重要的影响。
以前，我在教学中可能会采用比较单一的教学方法，现在我明白了要根据不同的教学内容和学生的特点，灵活选择和运用多种教学方法，以满足学生的多样化需求，提高教学质量。
《学生心理发展与教育》这本书则让我更加关注学生的心理发展。
了解到学生在不同年龄段的心理特点和需求，对于我们因材施教非常重要。
比如，小学生通常具有较强的好奇心和模仿能力，而中学生则开始追求自我认同和独立性。
在教学中，我们要根据学生的心理特点，调整教学方式和与学生的沟通方式，建立良好的师生关系，促进学生的健康成长。
在阅读这些书籍的过程中，我不仅在理论知识上有了很大的收获，还将所学应用到了实际的教学中。
例如，在教授语文课程时，我不再仅仅是按照教材讲解课文，而是会引导学生思考作者的写作意图，让他们尝试从不同的角度去理解文章。
在课堂讨论环节，我会更加注重小组的分工和组织，确保每个学生都能积极参与，发挥自己的优势。
同时，我也会更加关注学生的情绪变化和心理需求，及时给予鼓励和支持。
然而，在实践的过程中，我也遇到了一些挑战和问题。
给教师的建议读书笔记摘抄+感悟
教育是一门伟大的艺术，而教师则是这门艺术的创造者和引领者。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》犹如一盏明灯，照亮了我在教育道路上前行的方向。
书中蕴含着丰富的教育智慧和宝贵的经验，通过阅读，我不仅摘抄了许多精彩的语句，更从中获得了深刻的感悟，让我对教育有了全新的认识和思考。
摘抄：“教师的时间从哪里来？一昼夜只有 24 小时啊！”这句话深深触动了我。
在繁忙的教学工作中，我们常常感到时间不够用，仿佛总有做不完的事情。
然而，苏霍姆林斯基提醒我们要善于合理安排时间，挤出时间来进行阅读、思考和自我提升。
他说：“读书，读书，再读书——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览裙书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
”的确，只有不断地充实自己，才能更好地引领学生走向知识的殿堂。
“请记住：没有也不可能有抽象的学生。
”这句话让我反思自己的教学方式。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的性格、兴趣、能力和学习需求。
我们不能用统一的标准去衡量和要求他们，而应该因材施教，关注每个学生的个性发展。
要深入了解学生，发现他们的闪光点和潜力，给予他们针对性的指导和帮助，让每一个学生都能在学习中找到自信和成就感。
“关于获取知识。
……学生应当识记的材料越复杂，他必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，他学习思考的就应当越细心。
”这让我认识到知识的积累和巩固的重要性。
学生在学习过程中，需要通过不断地记忆、理解和运用来掌握知识。
我们要引导学生掌握有效的学习方法，培养他们的思维能力和自主学习能力，让他们不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动地去探索和发现。
“把基础知识保持在学生的记忆里，无疑是教学大纲中的一项主要目的。
”这提醒我们要注重基础知识的教学。
基础知识是学生进一步学习和发展的基石，如果基础不扎实，学生就很难在学科上取得深入的发展。
我们在教学中要扎实地讲解基础知识，让学生理解透彻，并且通过各种方式进行巩固和强化，确保学生能够牢固掌握。
课堂可以这么有声有色读书笔记
课堂可以这么有声有色读书笔记一、书籍整体印象。
初读这本书，就被其独特的视角所吸引。
它没有单纯地从教学理论出发，而是通过大量生动的课堂实例，展现了如何让课堂变得充满活力与趣味。
二、核心观点与重要内容。
1. 以学生为中心的课堂构建。
- 书中强调学生是课堂的主体。
传统课堂往往是教师主导，学生被动接受知识。
而这里倡导的是了解学生的兴趣、需求和学习风格。
例如，在讲述历史课时，可以让学生分组研究不同历史时期的生活方式，然后进行展示。
这样，学生不再是单纯听教师讲历史事件，而是自己去探索、发现，学习的积极性大大提高。
- 尊重学生的个体差异。
每个学生的学习速度和方式都不同。
书中提到在数学课堂上，对于理解能力较强的学生，可以提供拓展性的数学思维挑战题；而对于学习有困难的学生，则可以给予更多的基础练习和一对一的辅导，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 多样化的教学方法。
- 情景教学法。
通过创设与教学内容相关的情景，让学生身临其境地学习。
比如在英语课上，教师可以将教室布置成餐厅的场景，让学生模拟顾客和服务员进行英语对话，这样可以提高学生的英语口语表达能力和实际运用能力。
- 项目式学习。
书中详细介绍了项目式学习在各个学科中的应用。
以科学课为例，教师可以让学生开展“探究校园植物多样性”的项目。
学生要自己制定研究计划，进行实地观察、记录数据，最后得出结论并进行汇报。
这种教学方法培养了学生的团队合作能力、问题解决能力和自主学习能力。
3. 课堂互动与反馈。
- 积极的课堂互动是课堂有声有色的关键。
书中指出教师要鼓励学生之间的互动交流。
在语文课堂的小组讨论中，学生可以分享自己对课文的理解和感悟，不同的观点相互碰撞，能够加深对课文的理解。
- 教师的反馈也非常重要。
及时、有针对性的反馈能够帮助学生调整学习策略。
例如，在作文批改中，教师不仅要指出作文中的错误，还要给出具体的改进建议，如“你在描写人物外貌时，可以多运用一些比喻的修辞手法，这样会使描写更加生动形象。
尊重学生,促进有效学习
尊重学生,促进有效学习作者：张涛来源：《小学教学参考(综合)》2012年第04期提高教学有效性，要求教师转变教学方式，树立以学生为主的理念，具有不断探究学习的新理念。
教师要充分掌握每堂课的教学内容及精心准备习题，随时激发学生的学习兴趣，并适时地提问和鼓励，让课堂充满生机、热情。
那么，在“认识几分之几”这节课中，如何体现“尊重学生”这一理念？我作了以下几方面的探究。
一、尊重学生学习的起点美国教育学家奥苏贝乐有一句名言：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
”新课伊始，我让学生读出1/4、说出1/4、折出1/4，通过读、说、折，更好地了解学生的认知起点，激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与其中。
关于分数的知识，学生已经知道一些，但不全面，针对这一实际学情，教师不必过多地回避学生的学习基础，不必过多地顾虑学生的思维可能会打乱整节课的整体部署，而是应该主动出击，让学生大胆地说出“关于1/4，你知道些什么”，先找准他们的学习起点，接着再让他们折一折1/4，找出其他分数，找准学生已有知识的生长点，以期实施“自助餐”式的教学。
二、尊重学生的主体地位以学生为主体，主要是指在学习过程中让学生体验数学知识的形成过程，把教学过程转化为学生创造知识的过程，学生的学习能力也只能在知识的再创造中才得以培养。
在教学新知环节，我首先让学生在刚才折过的纸上找1/4以外的分数，接着让学生比较四分之几与四分之一的异同，以此来揭示课题。
在学生了解四分之几后，我再让学生选择一种图形折一折，找出四分之几以外的分数，激发了学生的思维。
然后，我安排了一道反馈练习加以巩固。
接着，我让学生认识线段中的分数、自由地报出分数，进一步来拓展学生的思维。
我们认为学生学习是建立在学生已有知识和生活经验的基础上。
在这堂课中，引导学生在认识分数的基础上，再来认识分数的各部分名称，然后联系生活实际，让学生比较同分母分数的大小，在得出比较同分母分数大小的方法后再回头去解决实际问题，让学生体会到分数在生活中的应用。
“自主——探究”的教学方法的探索
“自主——探究”的教学方法的探索自主探索学习是学生学习数学的重要方式之一，它是一种积极的学习过程。
美国著名的教育家波利亚认为：“学习任何东西最好的途径是自己去发现。
”数学教学，不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生具有主动参与、积极探索、创新的学习能力，要以学生的发展为本，引导学生动手动脑，激发学生的学习兴趣，积极自主探索。
因此，我认为结合初中数学的学习内容与初中生的认知发展特点，探索“自主－探究”的教学方法，是初中数学课堂教学改革的应然之举，并且具有十分重要的现实意义和实践价值。
一、创设问题情境是学生自主探索的前提。
上好一堂课必须激发学生的兴趣的求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使探索知识成为他们迫切的需要。
达到这种效果的最好方法是创设合适的问题情境。
叶圣陶先生指出，“教是为了不叫，要让孩子们学会学习”。
所以，教师应根据每名学生的特点，积极引导他们善学、乐学，激发学生的思维，使之主动寻求问题的答案，既获得新知识，又学到如何获得知识的本领，实现教学目标。
在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，恰当地设问，形成悬念，激起学生学习的兴趣，激发学生探究的欲望，使他们能很快地投入到自主探索中去。
二、营造愉快的学习环境，激发学生自主探索的兴趣。
愉快的学习环境让学生感到轻松自由，他们才能尽情的思考、探索。
而要营造这种良好的环境，让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，敢于探索，乐于探索，不是一蹴而就的。
首先，教师要对学生充满激情，用丰富的表情、幽默的语言来激发学生愉快的情感，使他们乐于自主探索。
其次，要对学生给予及时、充分的肯定和鼓励。
学生最怕说错、做错，这时教师的及时肯定和鼓励尤其重要，一个默许的眼神、一句鼓励的话语，都能极大调动学生自主探索的积极性。
第三，要平等对待每一个学生，创设师生之间、生生之间民主和谐的心理环境。
一个班几十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好不同，总存在着个体差异。
教师的读书笔记与心得体会(最新)
#563263教师的读书笔记与心得体会1教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。
教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。
如教师的形象，既要德才兼备、严格负责，又要幽默风趣、热情活泼;对教师素质，要注意培养学生[此文转于斐斐课件园]喜欢的幽默、热情、机智等特质;对自身形象的追求，既要自然、文明，又要有举止优雅、谈吐高雅等较高素质修养层次的追求。
教师要注意提高自己的思想修养。
教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。
教师要具有高度的工作责任感。
一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。
热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。
相互理解和尊重是师生关系的润滑剂影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。
其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。
教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。
学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。
绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。
不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。
教师读书笔记
教师读书笔记读书，对于教师而言，不仅是自我提升的途径，更是教育教学的源头活水。
在繁忙的教育工作之余，静下心来阅读一本好书，如同与一位智者对话，总能获得新的启发和感悟。
最近，我读了一本名为《教育的本质》的书，作者以深刻的洞察和生动的案例，探讨了教育的真谛。
书中提到，教育不是简单的知识传授，而是要激发学生的内在潜能，培养他们的创造力和独立思考能力。
这让我反思自己的教学方式，是否过于注重知识的灌输，而忽略了学生的个性和兴趣。
在课堂上，我应该多给学生一些自主探索的机会，引导他们发现问题、解决问题，而不是直接给出答案。
另一本让我深受触动的书是《爱与教育》。
书中强调了教师对学生的爱和关怀在教育中的重要性。
没有爱，就没有教育。
一个温暖的眼神、一句鼓励的话语，都可能成为学生前进的动力。
这让我想起了班上的一个学生，他性格内向，成绩也不太理想。
以往，我可能更多地关注他的学习问题，而忽略了他的内心感受。
读完这本书后，我尝试着主动与他交流，关心他的生活，给他更多的鼓励和支持。
渐渐地，我发现他变得开朗了许多，学习也更加积极主动。
在《课堂管理的艺术》一书中，我学到了许多实用的课堂管理技巧。
比如，如何建立良好的课堂秩序，如何处理学生的违纪行为，如何调动学生的积极性等。
作者指出，课堂管理不仅仅是维持纪律，更重要的是营造一个积极向上、和谐有序的学习环境。
这让我意识到，作为教师，要善于运用各种方法和策略，让课堂充满活力和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
除了教育类书籍，我也喜欢读一些文学作品。
最近读了余华的《活着》，这本书让我深刻地感受到了生命的坚韧和无奈。
主人公福贵在经历了无数的苦难后，依然坚强地活着。
这种对生命的敬畏和对生活的执着，让我对人生有了更深的思考。
在教学中，我也可以引导学生从文学作品中汲取力量，培养他们的情感认知和价值观。
读了这么多书，我逐渐认识到，阅读不仅能够丰富我的知识储备，更能够让我不断反思自己的教育教学实践，从而不断改进和提高。
《新教育》读书笔记
《新教育》读书笔记近期读了一本关于教育的著作——《新教育》，它让我对教育有了全新的认识和思考。
书中开篇就强调了教育的重要性。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格、价值观和创造力。
它是塑造未来社会的基石，影响着个人的成长和社会的发展。
新教育倡导以人为本，关注每个学生的个体差异。
在传统教育中，往往采用统一的教学方法和标准来衡量学生的优劣。
然而，这种模式忽略了学生的独特性。
每个学生都有自己的兴趣爱好、学习风格和潜力。
新教育则鼓励教师去发现并尊重这些差异，因材施教，为每个学生提供最适合他们的教育方式。
这让我想到了我们的班级，有的学生擅长逻辑思维，在数学方面表现出色；有的学生则具有丰富的想象力，在文学艺术上独具天赋。
如果只是用单一的标准去评判他们，无疑会埋没许多人才。
新教育还强调培养学生的自主学习能力。
在信息爆炸的时代，知识的获取变得越来越容易，但如何筛选、整合和运用知识则更为关键。
自主学习能力让学生能够主动探索世界，不断更新自己的知识体系，适应社会的变化。
这就需要教师在教学过程中，引导学生学会提问、思考和解决问题，而不是简单地灌输答案。
比如，在课堂上设置一些探究性的课题，让学生分组讨论，自己寻找解决方案。
这样的学习过程，不仅能让学生掌握知识，更能培养他们的团队合作和沟通能力。
书中还提到了营造良好的教育环境的重要性。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个积极向上、充满关爱和鼓励的环境。
在学校里，教师之间、师生之间应该建立起和谐的关系，相互尊重、相互支持。
家庭作为孩子成长的第一课堂，父母的言传身教对孩子的影响深远。
社会也应该为教育提供更多的资源和支持，让教育不再局限于校园之内。
新教育注重培养学生的综合素质。
除了学术知识，还包括身心健康、社会责任感、审美能力等方面。
体育教育让学生拥有健康的体魄，心理健康教育帮助学生树立正确的心态，面对挫折和困难。
通过参与社会实践活动，学生能够了解社会的需求，增强社会责任感。
艺术教育则能培养学生的审美情趣，丰富他们的精神世界。
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教师读书笔记尊重学生让学生自主探索
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新课程提倡小学数学教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，带动学生在实践中学习，促进学生的教师指导下主动的、富有个性的学习。
这种自主学习是学生对学习的一种以内在需要为前提的主动性表现，往往体现在参与意向，学习策略，情感投入，自我调节等方面。
拥有自主学习能力的学生能够自己确定目标，规划学习进度，在符合自身特点的前提下进行个性化的思考和解决问题，能从学习中获得积极的情感体验，还能拥有较强的自我调控能力，并在认知活动中及时调整自己的学习行为。
教师的具体做法：1、给学生自主探究学习的机会，即教师要为学生创设具有自主选择、自主学习的时间和空间。
2、
根据学生的能力提出相应的解决问题的要求，让学生能够探索并获得成功。
在基于探究学习的教学设计过程中，应创设核心的、值得探究的问题。
这是驱动整个教学过程的第一步。
第二步是提出猜想，建立假设，既让学生针对数学问题，充分利用直觉思维等各种合情推理提出问题解决的可能性猜想，并对产生的假设进行比较。
第三步是探究发现，验证猜想。
即引导学生动手验证，独立探究，对各种假设进行反复验证并形成一般的数学结论。
第四步节交流研讨，总结提高。
即组织学生交流各自的探究成果，反思探究过程中的思维策略和探究模式，并加以类化，强化探究结论。
例如：在上周我上的一节《图形中的规律》备课时我先对个别学生进行前测，基本都能找到规律，但只有一个学生能进行简单总结，所以我及时对教案进行修改，让学生自主进行探究三角形的拼摆规律然后小组中进行交流，然后全班汇报，找取总结出结论的学生进行汇报：
Nx2+1，当公式一出大部分学生根据小组的讨论都明白了公式的意义，但个别学生质疑就问N什么意思？为什么乘2再加1？汇报的同学讲述N就是我们要拼的三角形的个数，2就是除了第一个三角形是三根小棒后面的全是2个小棒再加上第一个三角形的多的一根。
通过学生自己提问自己讲解，学生都明白了，接下来我提出质疑，这个规律对吗？同学们开始动手验证，当一一验证成功后学生们兴奋不已，当我提出四边形会有什么规律呢？大家快速就找到了答案，整节课老师就是一个参与者，学生真正成为课堂的主体，发现问题，合作交流，自主探究，解决问题动手验证，举一反三解决新知识.
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