2023年部编版语文六年级上册七律长征教案与反思(优选3篇)

部编版语文六年级上册七律长征教案与反思（优选３篇）
〖部编版语文六年级上册七律长征教案与反思第【1】篇〗
七律长征教案
《七律·长征》教案
教学目标：
1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万
五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

3、有感情地朗读，并背诵这首诗。

教学过程:
一、预习探究
1．导入课题
同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。

2．了解长征
对于长征，你有哪些了解？
请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。

了解七律，读好课题。

二、合作交流
1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。

2、读诗，不仅要读通，还要读懂。

请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

3、理解诗意。

我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？
4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？
5、哪两句诗直接写出了这个意思？
三、品读感悟
1、学习句子：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？
A、万水千山
B、远征难
②你能读出长征的遥远与艰难吗？
③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？
你能把这种感受读出来吗？
2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。

3、学生自由读、体会。

4、全班交流。

A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

①你从哪里感受到长征艰难？
A、五岭逶迤
B、乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。

B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。

C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。

④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”
B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

你从哪里感受到长征的艰难？
A、云崖
B、大渡桥横铁索寒
①谁了解泸定桥？
②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？
④看录像，谈感受。

⑤读出感受。

你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
①
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？
③听故事，谈感受？板书：机智勇敢
④有感情地读。

引导：金沙江智取，大渡河恶战。

这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。

而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，
把你的感受融入朗读中。

④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

四、拓展延伸
1、读全诗。

2、积累，试背。

3、拓展：《清平乐·六盘山》。

4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。

请同学们课后去收集*的诗词，好好地读一读。

五、总结。

同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！
板书设计：
七律．长征
*
远征难只等闲
无畏乐观王文娟
〖部编版语文六年级上册七律长征教案与反思第【2】篇〗
教学目标：
1．学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2．掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

3．了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

4．学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

教学重难点：
1．关键字词的含义及其饱含的深情。

2．学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

3．了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

教学准备：
了解当年红军长征的背景和经过，搜集毛泽东主席的关于长征的诗词，读熟并背诵这首诗。

教学过程：
一、导入新课。

通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。

二、了解写作背景。

这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。

回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

三、了解诗的一般常识。

律诗，是中国近体诗的一种，格律要求非常严格。

常见的类型有五律，七律和排律三种。

绝句，又称截句、断句、绝诗。

每首四句，通常有五言、七言两种。

〔七律〕七言律诗的简称。

七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字；偶句末一字押平声韵（二、四、六、八句），首句末字可押可不押，必须一韵到底；句内和句间要讲平仄，中间四句按常规要用对仗。

（平指平直，仄指曲折。

普通话的四声：阴平、阳平、上声，去声。

古代汉语的四声和今天普通话种类不完全一样。

古代的四声是：（1）平声。

这个声调到后代分化为阴平和阳平。

（2）上声。

这个声调到后代有一部分变为去声。

（3）去声。

这个声调到后代仍是去声。

（4）入声。

这个声调后来消失了。

《长征》诗的第五、六两句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

这两句诗的平仄是：平平|仄仄|平平|仄，仄仄|平平|仄仄|平。

就本句来说，每两个字一个节奏。

平起句平平后面跟着的是仄仄，仄仄后面跟着的是平平，最后一个又是仄。

仄起句仄仄后面跟着的是平平，平平后面跟着的是仄仄，最后一个又是平。

这就是交替。

）
四、出示教学目标（略）。

五、初读课文。

1．自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。

逶迤（wēi yí）：弯曲绵延的样子。

磅礴（páng bó）：气势雄伟的样子。

岷山（mín ）
2．了解本诗的大致含意。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

[红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

]
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

[ 绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。

] 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

[ 金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。

] 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

[更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

]
六、赏析课文。

（1）学生读首联。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

理解：这两句是全诗的总纲。

高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。

远征--写长征行程之远，时日之长
难--写长征牺牲之大，经历之苦
理解：三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。

只等闲--充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

（2）学生读颔联。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

理解：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。

逶迤--绵延不断
腾--突出奔腾气势
磅礴--形容其巍峨高大
走--突出它的疾驰状貌
细浪、泥丸--有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

（3）学生读颈联。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

理解：承“万水”，以金沙、大渡为代表。

既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

金沙水拍云崖暖--形象地状写出了金沙江两岸悬崖高耸入云、江面水势奔腾激荡的景象，描写出红军巧渡金沙江时险恶而又神奇的情景。

大渡桥横铁索寒--a“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对
死难烈士的无限哀思。

b“寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景。

c“寒”字用来烘托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。

暖--既写出了5月春暖的金沙江风高浪既3、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。

（4）学生读尾联。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

理解：写长征的最后路程，是全诗的高潮。

更喜--一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，另一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。

三军--专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。

在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。

但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。

所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

七、整体感悟课文。

1．这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

2．中心思想。

这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。

它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，英勇顽强的革命英雄
主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

3．写作特点。

（1）具有高度的艺术概括性--首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。

颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。

颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。

尾联：总结全诗，突出越过岷山的喜悦。

（2）比喻、夸张手法的妙用。

目的：通过写山来反衬和塑造红军战士摧坚历险、藐视困难的大无畏精神。

八、听《长征》朗诵和歌曲。

九、课文延伸。

1．红军为什么要进行两万五千里长征？
2．长征是什么时候开始到什么时候结束？
3．长征途中最重要的会议是什么会议？
4．长征途中主要经历了哪些历史事件？
5．长征的历史意义是什么？
展示相关。

十、布置作业。

1．背诵并默写全诗。

2．书面：导学练习。

附件一板书设计
万水：金沙江大渡河
远征难只等闲革命英雄主义
革命乐观主义
千山：五岭乌蒙岷山
〖部编版语文六年级上册七律长征教案与反思第【3】篇〗
教学目标：
1、认识“礴”等3个生字。

会写“丸”等3个字。

有感情地朗读并背诵课文。

2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。

教学重点：
1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

教学难点：
1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

教学过程：
[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）
一、导入课文，读准字音、读通顺句子。

（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。

1、问好。

同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。

）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。

2、板书：七律·长征。

谁知道七律是什么？
3、[幻灯2什么是七律]学生自由读。

七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律长征》堪称七律的经典。

出示[幻灯3《七律长征》不范读]。

（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。

1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。

2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。

3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。

（板书：难）谁能读出“难”来？
这首诗写出了长征的困难。

但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）
4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？
4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。

让我们听朗诵，来进一步感受
红军的勇敢。

点击[幻灯3《七律长征》范读]。

5、学生齐读，要求读出气势。

二、以读促进理解，以理解促进朗读。

1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。

你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。

2、说说自己读懂了什么？配合深入理解。

根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11]
{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：
（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。

）
（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观）}
3、整体理解《七律长征》的意思。

让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。

4、在全面理解的基础上让学生朗读。

（提高对情感和气势的要求。

）
三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。

1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。

适时出示[幻灯13《七律长征》]
2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取
典型材料、对比衬托、夸张。

）在恰当的时机揭示《七律长征》的两条线索。

（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）
3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；又把这两条线索进行对比，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。

4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。

四、朗诵、欣赏、感悟。

1、指着[幻灯13《七律长征》]说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）
2、点击[幻灯13《七律长征》]听唱。

3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律长征》]，（紧接着进入下一个环节）。

4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。

正因为有了长征，才有了抗日战争的胜利；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。

伟大的事业、伟大的领袖、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律长征，一、二！”（师生齐诵）
5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。