人教版二年级数学上册三_2《认识直角》导学案设计
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2.重视对判断直角及直角画法的指导。
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，作为教师我们应该参与学生的学习，在这个过程中教师要充分发挥自己的作用，帮助学生扫清学习的障碍。在教学用三角尺判断一个角是不是直角时，在学生探索的基础上进行具体的指导和说明，着重强调三角尺上直角的顶点与要判断的角的顶点重合，再将三角尺的一条直角边与角的一条边重合，最后看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合——重合是直角，反之则不是，让学生充分掌握比较角的大小的一种方法——叠合法。
2.组织学生做折纸游戏。用一张纸折出一个直角。引导学生按照教材40页中折直角的方法动手折直角，并互相比一比，明确直角的特点。
3.认识三角尺上的直角、用三角尺判断直角。
(1)引导学生找出三角尺上的直角。
(2)引导学生用三角尺判断直角。
4.画直角。
(1)引导学生回忆角的画法。
(2)课件出示教材40页例4，组织学生自学用三角尺画直角的方法，并动手画直角。
(2)组内探究用三角尺判断直角的方法并实践操作。汇报方法：先将三角尺的直角顶点与角的顶点重合，再将三角尺的一条直角边与角的一条边重合，看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合。如果重合，这个角就是直角；如果不重合，这个角就不是直角。
4.(1)组内交流、汇报角的画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
6.数一数下面的图形中各有几个直角。
()个直角
()个直角
四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)
1.总结本节课的学习内容，引导学生谈学习收获。
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
认识直角
直角的画法：
1.小组内互相交流，然后汇报：课本封面上的角，黑板上的角，桌面上的角，墙面上的角，窗户上的角……
2.自主学习教材40页中折直角的方法，并动手折直角，明确折法：先将纸上下对折，再左右对折。同桌之间比较一下折出的直角的大小，明确直角的特点：直角有一个顶点，两条边；直角的大小是一定的。
3.(1)组内交流并找出三角尺上的直角，摸一摸，感受直角的特点。
(2)阅读教材，总结用三角尺画直角的方法，并动手画直角。明确画法：先画一个点作为直角的顶点，再从这个顶点出发画一条笔直的线作为直角的一条边，然后将三角尺上的直角顶点与所画的顶点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，沿着三角尺的另一条直角边画一条笔直的线，最后标出直角标志。
3.说一说下面的图形中各有几个直角。
1.思考教师提出的问题，交流后汇报：从一个顶点出发的两条边之间所夹的部分就是角。角有一个顶点和两条边。
2.小组内观察交流，发现：国旗、椅子、双杠上的角都是一样的。
3.齐读课题，明确本节课的学习内容。
1.说一说生活中的角。
2.填一填。
角有()个顶点，()条边。
二、探究新知。(16分钟)
1.引导学生说一说生活中的直角。
2认识直角
导学案设计
课题
认识直角
课型
新授课
设计说明
1.层层递进，突出直角的特殊性。
《数学课程标准》指出：从实物图中抽象出几何图形是发展学生空间观念的重要方式。本节课的设计思路与认识角的思路一样，首先通过教材提供的实物图抽象出直角；然后通过折直角、认识三角尺上的直角来掌握用三角尺判断直角的方法；最后学习用三角尺画直角。通过学习，学生明确了直角与角的关系：直角有角的特点，即有一个顶点、两条边，但直角的大小是一定的，都与三角尺上的直角大小相同，而且直角在生活中无处不在。
4.用三角尺判断数学课本封面上的角是不是直角。
5.用三角尺画一个直角。
三、巩固练习。(16分钟)
1.引导学生在方格纸上画直角，巡视，提醒学生画直角时需要注意的问题。
2.游戏：在正方体或长方体纸盒上找直角，看谁找得又快又准。
1.小组讨论如何在方格纸上画直角，明确：沿着方格的两条交叉的线画即可。
2.分组找直角，汇报：每个纸盒有6个面，每个面上有4个直角，一共有24个直角。
课前准备
教师准备：PPT课件 三角尺 不规则纸片
学生准备：三角尺 不规则纸片 正方体或长方体纸盒教学过程教学来自节教师指导学生活动
效果检测
一、创设情境，引入新课。(5分钟)
1.引导学生复习对角的认识。
提问：什么样的图形是角？
2.组织学生观察教材40页例3的三幅图，找出三幅图的共同点。
3.直接引入，揭示课题：像这样的角都是直角。
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，作为教师我们应该参与学生的学习，在这个过程中教师要充分发挥自己的作用，帮助学生扫清学习的障碍。在教学用三角尺判断一个角是不是直角时，在学生探索的基础上进行具体的指导和说明，着重强调三角尺上直角的顶点与要判断的角的顶点重合，再将三角尺的一条直角边与角的一条边重合，最后看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合——重合是直角，反之则不是，让学生充分掌握比较角的大小的一种方法——叠合法。
2.组织学生做折纸游戏。用一张纸折出一个直角。引导学生按照教材40页中折直角的方法动手折直角，并互相比一比，明确直角的特点。
3.认识三角尺上的直角、用三角尺判断直角。
(1)引导学生找出三角尺上的直角。
(2)引导学生用三角尺判断直角。
4.画直角。
(1)引导学生回忆角的画法。
(2)课件出示教材40页例4，组织学生自学用三角尺画直角的方法，并动手画直角。
(2)组内探究用三角尺判断直角的方法并实践操作。汇报方法：先将三角尺的直角顶点与角的顶点重合，再将三角尺的一条直角边与角的一条边重合，看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合。如果重合，这个角就是直角；如果不重合，这个角就不是直角。
4.(1)组内交流、汇报角的画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
6.数一数下面的图形中各有几个直角。
()个直角
()个直角
四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)
1.总结本节课的学习内容，引导学生谈学习收获。
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
认识直角
直角的画法：
1.小组内互相交流，然后汇报：课本封面上的角，黑板上的角，桌面上的角，墙面上的角，窗户上的角……
2.自主学习教材40页中折直角的方法，并动手折直角，明确折法：先将纸上下对折，再左右对折。同桌之间比较一下折出的直角的大小，明确直角的特点：直角有一个顶点，两条边；直角的大小是一定的。
3.(1)组内交流并找出三角尺上的直角，摸一摸，感受直角的特点。
(2)阅读教材，总结用三角尺画直角的方法，并动手画直角。明确画法：先画一个点作为直角的顶点，再从这个顶点出发画一条笔直的线作为直角的一条边，然后将三角尺上的直角顶点与所画的顶点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，沿着三角尺的另一条直角边画一条笔直的线，最后标出直角标志。
3.说一说下面的图形中各有几个直角。
1.思考教师提出的问题，交流后汇报：从一个顶点出发的两条边之间所夹的部分就是角。角有一个顶点和两条边。
2.小组内观察交流，发现：国旗、椅子、双杠上的角都是一样的。
3.齐读课题，明确本节课的学习内容。
1.说一说生活中的角。
2.填一填。
角有()个顶点，()条边。
二、探究新知。(16分钟)
1.引导学生说一说生活中的直角。
2认识直角
导学案设计
课题
认识直角
课型
新授课
设计说明
1.层层递进，突出直角的特殊性。
《数学课程标准》指出：从实物图中抽象出几何图形是发展学生空间观念的重要方式。本节课的设计思路与认识角的思路一样，首先通过教材提供的实物图抽象出直角；然后通过折直角、认识三角尺上的直角来掌握用三角尺判断直角的方法；最后学习用三角尺画直角。通过学习，学生明确了直角与角的关系：直角有角的特点，即有一个顶点、两条边，但直角的大小是一定的，都与三角尺上的直角大小相同，而且直角在生活中无处不在。
4.用三角尺判断数学课本封面上的角是不是直角。
5.用三角尺画一个直角。
三、巩固练习。(16分钟)
1.引导学生在方格纸上画直角，巡视，提醒学生画直角时需要注意的问题。
2.游戏：在正方体或长方体纸盒上找直角，看谁找得又快又准。
1.小组讨论如何在方格纸上画直角，明确：沿着方格的两条交叉的线画即可。
2.分组找直角，汇报：每个纸盒有6个面，每个面上有4个直角，一共有24个直角。
课前准备
教师准备：PPT课件 三角尺 不规则纸片
学生准备：三角尺 不规则纸片 正方体或长方体纸盒教学过程教学来自节教师指导学生活动
效果检测
一、创设情境，引入新课。(5分钟)
1.引导学生复习对角的认识。
提问：什么样的图形是角？
2.组织学生观察教材40页例3的三幅图，找出三幅图的共同点。
3.直接引入，揭示课题：像这样的角都是直角。