略识医学模拟教学课件

SimMan模拟人的功能
❖ 可发声、互换瞳孔 ❖ 颈动脉 ❖ 呼出二氧化碳 ❖ 多种气道管理技术 ❖ 牙关紧闭 ❖ 舌水肿 ❖ 咽部阻塞 ❖ 喉痉挛 ❖ 颈项强直
SimMan模拟人的功能
❖ 模拟自主呼吸 ❖ 肺部顺应性降低 ❖ 心脏和肺部声音 ❖ 气胸减压 ❖ 胃减压 ❖ 种类繁多的心电图 ❖ 除颤 ❖ 体外起搏 ❖ 胸部按压
计算机 运作控制模拟人的软件
USB 网络镜头 内置麦克风的镜头
模拟病人监护仪 解碰屏幕提供临床反馈
SimMan模拟人的组装与维护
音频电缆 连接计算机,监护仪 至连接盒
视频电缆-15 Pin 连接病人监护仪至 计算机
USB电缆 连接病人监护仪至
USB hub
空气 / 二氧化碳管 连接模拟人至压缩机
模拟人电缆-15 Pin 连接连接盒至模拟人
运而生。计算机交互式模拟系统通过计算机软件 将具有各种医学操作和人体体征的模型有机地结 合起来,从而实现某一操作过程的模拟,观察模型
医学模拟教学的产生和发展
生理和药理反应,实时对其进行治疗。这种模型 在一定程度上综合了一部分单独功能训练,通过调 整系统的电脑程序,选择各种病例,进行相关内容 的教学和测试,使学生得到一个完整医学治疗过程 的训练。
SimMan模拟人的功能
❖ 静脉注射训练手臂 ❖ 皮下/ 肌肉注射 ❖ 血压 ❖ 脉搏
▪ 双侧: 颈, 股, 足背, 胫 后动脉
▪ 左侧:肱和桡动脉
四、SimMan模拟人的组装与维护
SimMan模拟人的组装与维护Hale Waihona Puke 连接盒 连接模拟人至计算机
USB Hub 增加USB 端口的数量
压缩机 供空气及二氧化碳给模拟人
医学模拟教学的产生和发展
❖医学模拟教学的发展
依据参与医学教学模型的发展历程,可将医学模拟 教学的发展划分为具有显著标志的5个阶段,它们 分别是: 1.以基础解剖模型应用为主:医学模拟教学产品始 于基础解剖模型,公元1736年,中国蒙古族医生觉 罗伊桑阿用袋装笔管模拟骨关节进行整骨教学,开
医学模拟教学的产生和发展
公元 16 年，在我国《汉书》载王莽诛翟义之徒 ，使太医尚方与七屠共同解剖其尸体，“度量五脏 ，以竹筵导其脉，知其始终，云可以治病”。说明 进行人体解剖的目的是为了发展医学。
医学模拟教学的产生和发展
我们看到，解剖学的发展是建立在对人的活体或 尸体解剖基础之上，这是医学发展必经的过程。
但是，人类医学事业的发展，尤其是对医学 知识的传承普及，不可能永远建立在对活体或尸 体的解剖上来进行。它受到人体来源、法律、伦 理学、人道主义精神、人权维护等诸多因素的制 约，因此，当制造工艺达到一定水平后，简便易 行的医学教学模型就应运而生了。
医学模拟教学的产生和发展
到患者反应的声音,身临其境;同时通过作用于电 子硬件载体的“力反馈”技术,真实感受到自己在 医 疗操作过程中的各种触觉信息。虚拟培训系统将 电脑软件与电子硬件载体完美结合,将医疗操作中 的视觉、听觉和触觉融为一体。主要应用在三级 学科医生的培训和继续教育。
医学模拟教学的产生和发展
DESIGNING 设计
医学模拟教学的实现
▪ Develop/Create 开发/创造
▪ Program 编程
▪ Test/Validate 测试/验证
医学模拟教学的实现
医学模拟教学的实现 自定义病人信息和病人监护仪. 动作：控制模拟人.
处理器：关联学习者的表现和动作（可选）
事件输出：在框架之间触发移动. 趋势: 随时间进行的生理变化.
中心静脉插管虚拟训练系统
外周静脉穿刺虚拟训练系统
二、二、医学模拟教学的特点
❖ 训练真实性 ❖ 时间方便性 ❖ 病历多样性 ❖ 训练可调性 ❖ 病员安全性
医学模拟教学的特点
❖ 操作纠错性 ❖ 过程可控性 ❖ 记录和回放 ❖ 成本低耗性 ❖ 团队合作性
评估和决策的技能
医学模拟教学的特点
沟通技巧
适当的情感行为
医学模拟教学的实现
第二步
Implementation 实施
医学模拟教学的实现
▪ Pre-Simulation 预模拟
▪ Simulation 模拟
医学模拟教学的实现
模拟成功的关键组成部分
❖Team Leader – Instructor 团队领导-导师 ❖Actor(s) 演员 ❖Participant(s) 参与者 ❖Simulation Room 模拟房间 ❖AV Equipment 录像设备
医学模拟教学的产生和发展
对各种诊治操作的反应,创造了一个全功能的临床模拟教 学环境,提供给医学生全新的实践体验。
世界上第一台生理驱动型模拟系统
医学模拟教学的产生和发展
5.虚拟培训系统的兴起:虚拟培训系统是高端模拟 技术发展的另一个微观方向。与生理驱动型培训系 统针对的模拟真实患者不同,虚拟培训系统更多地 是强调患者诊治过程和方法的真实再现。此系统通 过软件创造了虚拟的患者环境和病情,操作者通过 电脑屏幕或者视觉眼镜看到手术中的真实场景,听
医学模拟教学的产生和发展 计算机交互式急救模拟系统
医学模拟教学的产生和发展 自设病例考核系统计算机界面上，显示模拟病人的主诉、生命体征等
医学模拟教学的产生和发展
4.生理驱动型模型的诞生:20世纪90年代,现代仿 生学和电脑软件技术实现飞跃,具有“生理驱动功 能”的真正意义上的高端医学模拟系统诞生了。生 理驱动型模拟系统在技术和人性化方面是当今世 界最完善的,它集心血管、呼吸、药代动力学、神 经、泌尿生殖系统等生理和病理生理学功能、药 理学功能以及广泛的治疗方法于一体,让模型人能 够实时自动模拟出真实人体的各种症状、体征和
欧洲文艺复兴时期，达 · 芬奇（ Leonardo da vinci ）堪称这一时代的代表人物，他不仅以不 朽的绘画流传后世，而且所绘的解剖学图谱，其 精确细致即使今日也令人叹为观止。
医学模拟教学的产生和发展
与此同时，一批解剖学者和医生，发现了一些人 体的结构，如欧斯达丘司 (eustachius) 、习尔 维（ sylvius ）、瓦罗留（ varolio ）、阿兰 契（ aranti ）、保塔罗 (botallo) 等，以他 们名字命名的结构至今仍保留在解剖学的教科书 中。
医学模拟教学的产生和发展
❖医学模拟教学的产生
在医学发展史上，最早的模拟教学方法源于解剖 学的兴起。 公元前十一世纪，中国的甲骨文中已有了人体解 剖部位名称和多种疾病的描述。
公元前四世纪，西欧著名哲学家希波克拉底和亚 里士多德进行了动物实物解剖研究。
医学模拟教学的产生和发展
公元前三世纪前后，中国已经有法医学的内容记 载，主要包括活体及现场和尸体的勘查等。古希 腊在亚历山大里亚建立医学校。希罗菲卢斯和埃 拉西斯特拉图斯进行了早期的解剖学（包括人体 ）和生理学研究。
❖皮肤 – 利用温和肥皂液和水清洁 ❖模块 – 使用温和的肥皂漂白液或1%挪度高
级消毒剂清洗, 挤干水分和风干 ❖注射垫 – 挤压清除多余液体 ❖胸皮内– 爽身粉可减少胶皮互相磨刷发出的
声音 ❖润滑气道 – 节约使用喷雾润滑剂
四、
五、医学模拟教学的实现
医学模拟教学的实现
医学模拟教学的实现
第一步
医学模拟教学的实现
模拟前的检查清单
❖ 病例已选择 ❖ 病例已载入 ❖ 道具已准备 ❖ 录像到位-准备好
并且在运行
❖ 团队成员已准备好 ❖ 无线交流设备确认 ❖ 参与者都在 ❖ 该问的问题都已问好 ❖ 分配角色
医学模拟教学的实现
第三步
Debriefing 评估讨论
创了人体解剖学基础局部模型的先河。经过多年 产业化发展,在著名科学家指导下制作,具有严格 的科学标准的德国CLA成为世界基础解剖模型的佼 佼者。 2.局部功能性模型( PTT)参与教学的发展:随着材 料学与制造业工艺技术的发展, PTT成为早期模拟 医学教育的助力器。PTT在医学中的应用,可以降 低医学生掌握人体器官功能的难度,学生可以在没
串行电缆- 9 Pin 连接连接盒至计算机
SimMan模拟人的组装与维护
警告：静脉注射手臂的静脉及 气胸囊含有乳胶. 对乳胶敏感 的用户使用或处理乳胶部件时, 应小心及配戴非乳胶材料的保 护手套.
SimMan模拟人的组装与维护
新闻印刷品
液体
笔类
使用模拟人时, 避免 接触此类物品
SimMan模拟人的组装与维护
1 医学模拟教学的产生和发展 2 医学模拟教学的特点 3 SimMan模拟人的功能 4 SimMan模拟人的组装与维护 5 医学模拟教学的实现
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一、医学模拟教学的 产生和发展
医学模拟教学的产生和发展
❖ 医学模拟教学是一种以模拟“真实”进行教学的 教育方式，其核心是利用各种仿真模型和现代化 、智能化的医学模拟技术，模仿人的正常结构与 机能、疾病的表现与演变以及对病人的诊疗过程 ，从而替代真实病人、真实临床场景进行教学、 实践训练和能力评估，较少或不伤害实际病人的 一种操作训练教育过程。
医学模拟教学的产生和发展
没有外界压力的情况下,全神贯注地针对局部模型 反复进行技能练习。PTT中,一部分用来模仿演示 人体构造,还有一部分通过力学和其他方式来介绍 人体生物学观念。
医学模拟教学的产生和发展
3.计算机交互式训练模型的兴起与应用:20世纪计 算机的出现给医学教学工作者带来了无限的创灵 感,在医学教学领域里,计算机交互式训练模型应
医学模拟教学的特点
团队协作
三、SimMan模拟人的功三能、
SimMan模拟人的功能
Simman模拟人即高端模拟人,这些人体模型有心 音 、呼吸音、血氧定量计和脉搏,真实模拟各种病理 生理改变,表现临床各种症状体征,不会对病人造 成伤害。高端模拟人还自带多种介入仪器,这些仪 器可全程记录个人或团队是如何处理不稳定的生’ 命体征。高端模拟人可进行分析与评估,以提高学 生的临床思维能力、临床动手能力和创新能力。