浅议大学生职业生涯规划

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统一标准;情感型的人注重同他人的 个人职业目标的实现,都可以选择确
情感,能够看到规则的例外,比较主 定为自己的最初职业岗位。大学生的
观,重视价值和人际关系。
职业生涯规划就是这样一件可以由若
判断—直觉,是指处理事情的方 干件小事(行为)所组成的大事,立足
式。判断型的人确立目标后,注重有步 于小事,才能成就大事。
一、大学生职业规划的意义
(一)职业规划对大学生自身成长 的意义
首先,职业生涯规划可以帮助其 明确大学阶段的发展方向和目标。职 业生涯规划作为贯穿大学生整个大学 阶段乃至毕业后发展方向和目标的一 种设计,需要从入学开始进行。
其次,大学生职业生涯规划有助 于大学生避免盲目就业。职业生涯规 划将会引导大学生对其个人职业生涯 的主客观因素进行分析、总结和预测, 使他们能够正确认识自身的个性特 质,帮助他们重新对自己的价值进行 定位,引导他们评估个人目标和现实 之间的差距,树立与自己的主客观条 件最匹配的职业定位,从而避免择业 过程中出现高不成、低不就而只能盲 目就业的现象。
大限度地帮助员工学到真正能用得着的技能和知识,尽快 才的能力及实绩,以形成全方位培养激励机制。
成为在工作岗位独当一面的合格技能型人才。
(三)通过制度创新增强教师职业能力,形成教师素质
参考文献:
不断提升的良好氛围
[1]葛锦林.对我国推行工学结合职业教育模式的若干思考[J].
虽然依托企业搞培训,通过校企一体培养高技能人才 天津职业大学学报,2007,(1).
二、如何做好职业生涯规划 (一)了解自我—— —探索自己的职 业人格类型 了解自我是生涯规划的核心内 容。没有对自己兴趣、能力、价值观、人 格等个人因素的深入探索,所谓的生 涯规划就是空中楼阁。建立在自我了 解基础上的生涯规划,才能有更持久 的动力。 美 国 生 涯 辅 导 学 者 霍 兰 德(Holland)认为:“个人的生涯选择虽受环境 的制约和影响,但并非随意事件,而是 其人格在工作世界的表露。”遗传因素 和长期的社会经验形成了个体独特的 个性特点,个体所选择的职业生涯,须 符合这种个性特点,只有那些能满足 个人需求的职业角色对个体才具有吸 引力。 因此,个性特点一经形成,那么在 对应的职业环境中就会得到满足,如 果个性特点摇摆不定或者拥有相互冲 突的职业目标,就很难寻找到合适的 职业环境。因此个性特点是否明确,是
再次,职业生涯规划有利于提高 高校的就业率,从而提高学校的声誉 和美誉度。
最后,成功的职业生涯定位将会 使毕业生合理定位职业,正确认识社 会竞争和自身的社会价值,顺利解决 就业问题,从而促进社会的发展和进 步。
大学生的第一份职业从广义上讲 就是择业的结果,但这种择业很大程 度上可能只是父母的意愿,学校的推 荐,社会单方面需求的结果,与大学生 自身的条件(职业兴趣、职业锚、职业 能力)可能并不完全相符。而我们的职 业生涯规划是科学择业,即求职者依 照自己的职业期望和兴趣,凭借自身 能力挑选职业,使自身能力素质与职 业需求特征相符合的过程。
也快;内向的人喜欢独处,不愿意成为 社会的需求和未来发展前景等外在因
关注的焦点,看中事情的内在变化,只 素,这是规划是否成功的基本保证。如
与少数人交流,慢节奏,听的比说的 果所选择的职业,自己既感兴趣又符
多,先思考,后行动。
合能力要求,但社会没有需求或需求
感觉—直觉,是指认识外在世界 极少,未来就业机会渺茫,这样的职业
再次,大学生职业生涯规划可以 发掘潜能,提高大学生自身的就业竞 争力。在认识和了解自身后,大学生可
以运用科学的方法,采取可行的步骤 和措施,有针对性地学习,参加各种培 训和实践,培养和锻炼自身的能力,充 分发挥个人长处,努力克服弱点,挖掘 潜能。很多时候我们的职业生涯受挫 就是由于生涯规划没有做好。好的计 划是成功的开始,先做好职业生涯规 划,有了清晰的认识与明确的目标之 后付诸实践,才能在激烈的竞争中脱 颖而出并保持立于不败之地。
自己,把他们的看法表述出来,然后再 能,需要配备较高专业知识和能力的
自我分析自我风格,把结果也表述出 教师。这就需要通过集中培训和学习,
来,最后把自己期望的风格也表述出 建立一支专业化、专家化、科学化的职
来。看看这三种风格之间有何差异,思 业生涯指导队伍,经常开展职业咨询、
考别人眼中的我与自己心中的我有何 指导等服务工作。为此,一方面需要整
管理探索 中国成人教育 2009 年第 19 期
浅议大学生职业生涯规划
○张金铭
[摘要] 对大学生而言,探索人生的意义,对自己的人生进行规划,是自己对人生的战略管理。自我管理是现代人的一 个重要特征,它意味着自我设定目标、自我监督、自我激励和自我控制。本文主要是从大学生自身的角度探讨大学生职业生 涯的重要及如何结合自身实际做好职业生涯规划,并加强学校对大学生职业生涯规划的指导。
的直接目的是提高员工的职业能力,但员工职业能力的高
[2]杜学森.论工学结合人才培养模式的运作方式[J].教育与职
低与教师水平密切相关。教师科研水平高低和实践动手能 业,2007,(11).
力强弱在很大程度上制约着员工在实践中解决实际难题的
[3]由建勋.构建“双通道流动”机制 提升高职教师职业能力
能力和创新能力。为此,建议国家通过“技役制”和“双通道
[J].教育发展研究,2007,(7—8). (作者单位:山东经贸职业学院工商管理学院,山东潍
流动机制”两大制度创新增强培训学校教师的职业能力。 坊 261011) “技役制”要求国家通过立法的形式建立一种职前职业院校
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工作研究 中国成人教育 2009 年第 19 期
认识到生涯规划的重要意义,职业生 涯活动将伴随我们的大半生,拥有成 功的职业生涯才能实现完美人生。因 此,职业生涯规划具有特别重要的意 义。
骤和有计划地按时完成任务;直觉型
(七)建立大学生职业规划指导队伍
的人做事情注重突发的灵感,喜欢适
大学生职业规划的主体虽然是大
应新环境,不看重规则和计划,做事有 学生自身,但是需要发挥高校指导教
弹性和变通。
师的作用。大学生职业规划指导是一
大学生要了解个人风格,可以先 项神圣的事业,又是一项专业性很强
请很了解自己的朋友谈谈他们眼中的 的工作,它充分体现了高校的教育功
(二)大学生职业生涯规划对高校 发展的意义
首先,职业生涯规划有利于推进 高校教育教学改革。在对大学生职业 生涯规划进行指导的过程中学校开始 关注市场变化,适时调整教育教学内 容和课程结构,并据此培养市场急需 的人才。
其次,生涯规划有利于学校就业 指导工作的开展。通过职业生涯规划, 学生可以尽早地明确个人的发展方向 和目标,调动学习积极性,提高就业竞 争力,从而减轻高校就业指导工作的 难度,使就业指导工作顺利开展。
才培养模式,必须围绕提升一线岗位人才培养质量进行课 教师技能培养和形成制度,使凡是符合教师学历要求,并准
程体系改革,围绕企业需求逆序设置,即专门技能课程—— — 备从事职业院校教师职业的职前人员,均应去企业及社会
专业核心课程—— —专业拓展课程及专业支持课程—— —职业 单位实践锻炼一定时间,类似服兵役一样,无一例外,期限
的方式,感觉型的人眼见为实,注重实 生涯规划其起步就是失败的。
际和具体的事实,崇尚现实主义;直觉
(六)甘于并善于从小事、从最具
型的人相信灵感和推理,注意普遍性 体的职业岗位做起
和整体性,喜欢学习新技能。
甘于并善于从小事、从最具体的
思维—情感,是指做决定的方式。 职业岗位做起,只要这种小事、具体事
思维型的人注重逻辑、公平和客观,有 与自己的最终职业目标一致,有利于
中学习、在学习中工作”的理念,面向市场办学,面向产业办 企业发展的同步性,以提升职业院校教师的职业能力。职业
学,调整专业设置、优化办学结构,设计科学的实施方案,做 院校也要根据专业发展方向,出台相关政策不断提升教师
到理论教学与实践教学对接、实训教学与现场技术应用对 的素质,创造条件引导教师不定期地挂职锻炼和参加技能
在有限的人生里,大学生选择何 种角色,实现何种目标才能无悔?大学 生如何规划和统筹才能顺利实现各个 目标? 这就是生涯规划所要解决的问 题。
但是现实生活中很多大学生存在 着职业规划或意识相对薄弱,或方法 不够明确、规划蓝图不够清晰等问题, 其中最根本的是人们对职业规划的意 义认识不够,因此,做好职业规划,有 必要对生涯规划的意义有一个清晰的 认识。
生涯形态和所从事职业的具体要求。 求后开展工作。另一方面,通过兼职、
自我探索的结果在于较为清楚地了解 外聘等多种形式吸引校外的职业生涯
自己的各种需求,并对自己的内在需 规划专家和人力资源管理的专门人
求作出清晰的表达。
员,不定期地开展活动,提供咨询和服
将职业人格类型和个人风格结合 务。
起来考察自己的内在需求,将会形成 对未来职业的初步定位,确定适合自 己的职业方向和奋斗目标,并制定相 应的计划,为个人走向职业成功提供 有效的途径。有利于大学生加强对自 身的认识和了解,找出自己感兴趣的
素质课程,根据各层次课程的能力培养要求安排理论与实 届满经考核具备所从事专业教学所应有的职业技能后,才
训内容。建立理论教学体系与实践教学体系并行、互动的课 有资格进入职业院校,从事教师工作。“双通道流动”则着重
程体系。使课程结构突出适岗、综合、应变、创新发展等成人 职中教师培养,它应通过疏通企业“工程师”进入高职院校
接、素质培养与员工发展的要求对接,最终形成“以岗位能 考核。在不影响教学工作的前提下,鼓励或支持教师在企业
力培养为核心、岗位技能深化为目标、综合知识水平提高为 兼职,水平较高的也可创建并经营校办专业企业。同时,在
宗旨”的培训方案,并制定相应的现场教学及实践计划,最 教师职称评审及职务晋升中也应重视考察校企一体培养人
教育特有的课程特征,解决素质教育、就业能力和可持续发 做教师和高职院校教师到企业顶岗实践两大通道,实现企
展能力培养问题。这就需要学校管理层面转变办学观念,围 业高素质的应用人才在职业院校集聚,同时通过存量教师
绕提升培养质量、增加社会认同度这个核心,倡导“在工作 经常化地深入企业实践,实现教师实践知识和应用能力与
心理学家荣格提出了个人风格理论, 是硬件,是销售还是技术,是基本程序
从以下四个角度考虑个人风格。
员还是工程师?其中相差很大,各有千
内向—外向,是指我们与外在世 秋。
界相互作用的方式和关注面。外向的
(五)了解市场需求,丰富专业特长
人喜欢与他人在一起,希望成为大家
在明确自己想干、能干的专业领
的焦点,愿意与人交流,反应快,做事 域和事业方向的同时,还应兼顾考虑
[关键词] 大学生;职业生涯规划;生涯形态
职业生涯规划,对于每一个职场 人士都是必不可少的,它指的是根据 对自身主观条件和客观环境因素的分 析,确立自己的职业生涯发展目标,选 择实现这一目标的职业,以及制定相 应的工作、培训和教育计划,并按照一 定的时间安排,采取必要的行动实现 职业生涯目标的过程。
最后,职业生涯规划有助于全面 提高大学生的综合素质,避免学习的 盲目性和被动性;规划个人的职业生 涯,可以使职业目标和实施策略了然 于心,并便于从宏观上予以调整和掌 控,能让大学生在职业探索和发展中 少走弯路,节省时间和精力;同时,职 业生涯规划还能对大学生起到内在的 激励作用,使大学生产生学习、实践的 动力,激发自己不断为实现各阶段目 标和终极目标而进取。大学生首先要
个人选择职业生涯的关键因素。了解 的基础。
自我的人格特点应是大学生职业生涯
(四)职业规划定位要“准”
规划的第一步。
定位就要落在“定”和“准”上,不
(二)了解自我的风格类型
能泛谈,其中包括行业定位、方向定
大 学 生 应 该 了 解 自 己 的 个 人 风 位、职位定位、薪酬定位等很多项,比
格,避免选择冲突的工作行业和环境。 如你定位 IT 行业,那么,方向是软件还
差距。
合高校现有的教育资源,以就业指导Байду номын сангаас
(三)生涯期望与暂定生涯目标
中心工作人员和职业生涯规划人员为
在了解自己的职业人格类型和价 指导队伍的专业人员,以学生辅导员、
值观以及个人风格后,我们可以遵从 班主任和心理学、管理学、教育学等相
自己的这些特点,发展出自己对未来 关专业的教师为兼职人员,通过专门
生涯的期望。生涯期望是对自己未来 培训,在适应职业生涯规划工作的要
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