培养参与意识提高教学效率——新课标下改进文言文教学的思考

二、 设 疑质疑 ， 培 养参与 勇气
由于历 史文 化背 景的 差异 ， 文 言文 与现 代 文 在 语 言 的表 达方
特 别关 注 学生 对各 种活 动 的参 与及 参与 程 度 ， 还 强调 指 出 ： “ 阅读 式 和表 达 习惯上 存在 着一定 的差 别 ， ｆ Ｊ 学生 时 学 习 文肓 文 难 免会 而教 师的烦琐 讲解 和文 言 文助 读 资 料 的详 细 注释 是学生 个性 化 的 行 为 ， 不 应 以教 师 的分 析来 代 替 学生 的 阅读 实 产 生畏 难情 绪 ，
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［ １ 看课文 注释或 丰 ¨ 互讨 论 解 决 的 ， 就 不 多讲 ， 只 土 ｋ 有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。方 能以学为乐， 欲罢不 学 生运 用工 具 书 、
ｆ Ｊ ， 及 时掌 握 学 生学 习 Ｉ ｌ １ 的盲 点 、 弱点 予 以解 释 。这 法 循化 ， 使学生 索 然无 味 ， 二 足 教 学 内 容 与学 生 生 活实 际棚 差 太 反馈 的信 息 【
摘
要： 文 言文教 学要 改 变低 效现 状 ， 必须把 培 养学 生的参 与意识 作 为 突破 口。这 就 需要教 师 采 用灵 活的 教 法 ， 激 发 学 生的 参 与
兴 趣和 勇气 ， 更重要 的 是要教 会 学 生学 习的方 法。
关 键词 ： 参与； 兴趣 ； 质疑 ； 授 之 以渔
语数外学 习
Ｎｏ． ０３． ２ ０１ ３
Ｉ ｕ ｓ ｈ ｕ ｗ ａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ ｌ ３ 年第 ３ 期
培 养 参 与 意识 提 高教 学效 率
新课 标 下 改进 文 言 文教 学 的 思考
吉 春 连 云港 ２ ２ ２ ３ １ １ ） （ 东海县安峰 高级 中学 ， 江苏
中图分 类号 ： Ｃ ， ６ ３ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ３ 一 ｏ ０ ０ ４— ０ １
在语 文 教 学改 苹 ｒ ｛ Ｊ ， 文 言文 教 学 改革 已经 进行 了好 多 年 ， 经 学 习 的热情 。 过 多年 摸索 我认 为 ， 应 该 以新 的语 文 课 程 标 准 为导 向， 把 培 养学 生 的参 与意 识作 为突 破 口， 提 高课 堂教 学 效率 。《 语 文课 程 标准 》
践” ， 可见， 学 生始 终是 学 习认 识 活动 的主 体 ， 一 切 教育 教 学 的影 更 使学 生疏 于思 考 ， 人 云 亦 云。久 而 久 之 ， 学生阅读叶 Ｊ 遇 到 困难 丧失 信心 ， 课堂 提问时 便敛 声屏 气 ， 生怕 老 师 “ 请” 到 响， 只有通 过学生 自身 的 活动 才 能 生 效 。 “ 。 让学 生 体验 到 一 种 自 便 于足 无措 ， 自己。于是 ， 学 文言 文便 越 学 越没 劲 ， 文 言 文 教 学课 堂 便 一 片沉 己在 亲身参 与掌 握知 识 的情感 ， 乃是 唤 起 少年 特有 的对 知识 的 兴
只要 言之 二 不同特点。 设计多变而有序、 新颖而有启迪性的教学方法， 址学生 对学 生提 出 的很有个 性 的意见 ，
一
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可思可议． 可疑可演． 可 争可瓣 ， 可写可说 ， 可扮可演， 不求无过， 是从精 神上 予 以肯 定。
只求 参 与。这 样 ， 学 生 对所 学 的 内容 才 会 饶有 兴 趣 ， 才 会 情 动 而
远， 难 以引起学 生共 ｎ 呜 。因此 ， 要 唤 起 学生 的参 与热 情 ， 就必 须 在 样宽 松 、 民主 的教学 氛 Ⅲ使 学生 学 古 文 的 挺难 情 绪 一扫 而光 ， 不
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“ 活” 、 “ 新” 上下 工夫 。 （ 一） 活 化教 法
再 依 赖老 师 的讲解及 资料 的注 释了 。 （ 二） 鼓 励学 生质疑 问难
文
毒 打
Байду номын сангаас
要想让十儿岁的学生对“ 之乎者也” 感兴趣， 没有灵活多变的
我 国宋代 教育 家张载 说 ： “ 学则 须疑 ， 学 贵善 疑 。 ” 教 授文 学作
， 就不 安 加 否定 ， ｌ 『 Ｉ ｉ
办 法难 以奏效 。教 师应本 若让 学生 全 面参 与 的 原则 ， 根掬 ： 教材 的 品 ， 极 易见 仁见 智 ， 所 船“ 横 看 成岭 侧 成 峰 ， 远 近 高 低各 不 同” 。
再视 学 习文言 文为畏 途 。
一
（ 一） 创设 宽松 、 民主的教学 氛 围
、
求 活求 新 ， 唤 起参 与热 情
宽松 、 民主 的教学 氛 刚足学 生 大 胆 参 与教 学 活 动 的前 提 ，
工
教 师应 擗弃 文言 文 教 学 Ｉ ｛ ｜ 独 占课 堂 串讲 到 底 的 传 统做 法 ， 势 学 习兴趣是 学生 在心 理上 对学 习 活动 产 生 爱好 、 追 求 和 向往 此 ， 的倾 向 ， 是 推动 学生 积极 主动 学 习的 直接 动 力 。孔 予说 得 好 ： “ 知 力 发挥 学生 的主体 作 刚 。授 新课 前 ， 教 师 心根 据 教 学 重 点 、 难点 教学小， 几 能让 之者不如好之 ． 好之者不如乐之者。 ” 只有“ 好之” “ 乐之” ， 方能 及学生 预 习 巾的疑 点 与 学生 共 同 制 订教 学 目标 ； 能 。仔细 分析学 生对 学 习文言 文不 感 兴趣 的心 理 ， 一 是 教师 的教 对重 点 、 难 点及 易 出 错处 加 以点 拨 、 指 导； 授课 后 ， 从 学 生 作业 所
使学 生大胁 参与 ， 并保持 其 主动 学 习 的信 心 ， 教 师 应增 趣 的重要 条件 ” ， 苏 霍 姆林 斯 綦 如 是说 。因此 应 打 破“ 一言堂” 的 寂 。凶此 ，
沉 闷局而 ， 通过 启发 、 引导 ， 让学 生 主动 、 全 而 地参 与 学 习 ， 使 共 不 强 学生 的主体 意识 ， 鼓 励学 生质疑 问难 。