西师版数学五年级上册第六单元教案
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3、通过分析，能对简单事件发生的可能性作出预测，提高学生的合情推理能力，进一步体会概率在现实生活中的作用。
重点
能够预测出事情发生的可能性的大小。
能用比率准确表示可能性的大小。
难点
用来做游戏的扑克牌和花卉卡。
教具
扑克、硬币
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、预习反馈 复习引入
1、生活中的可能性与什么有关？如何预测一件事物发生的可能性？
2、揭示课题：今天我们继续来学习可能性。
合作共学，解决问题
二、分享交流 主动构建
1、出示例3：将下列7张牌和允后倒扣起来，从中任取一张，取到哪一中图形的可能性大？哪一中图形的可能性小？
1张 4张 2张
（1）、请猜一猜，哪一种的可能性大？哪一中图形的可能性小？
生猜。
（2）、交流：并总结：抽出牌的可能性与牌的花色所占的比率有关。如果某种花色所占的比率最大，抽出的可能性就最大，花色所占的比率最小，抽出的可能性就最小。
（6）、这说明了什么？
2、甲、乙两人玩抽牌（4张牌上分别标有1、2、3、4）游戏。约定任抽一张。抽出的数小于3，则甲胜；抽出的数大于3，则乙胜。这样约定公平吗？你会选择谁？
（1）、理解题意，说一说要求是什么？
（2）、交流。
引导学生用比率来说明，让学生明白，小于3的数占3/4，大于3的数占1/4，抽到小于3的可能性大，抽到大于3的可能性小。所以不公平。
3、小结：通过这两道题的学习，你知道了什么？
拓展延学，生发问题
三、巩固练习 形成能力
1、游戏：
（1）出示要求：每组准备1个盒子和8张完全一样的纸条，并在每张纸上分别标上“△、☆、□”中的种，和匀后放在盒子中任抽一张，抽到那种记号的可能性大？
（2）、说一说你知道了什么？你来猜一猜。
（3）、小组活动。
（4）、交流：因为三角形多，所以抽到三角形的次数多。有的小组可能抽到五角星多……
（四）、把黑桃A，K，Q，J和方块A和好后，小明从中抽出一张，
（1）、抽出的牌有哪几种可能的结果？
（2）、那么，请你们想一想：抽出黑桃和方块A的可能性哪个大？为什么？
（3）、师：是这样吗？我们来证实一下：请拿出你们准备好的扑克牌，先和匀，每个组抽10次，并把每次抽的结果填写在表内。
（4）、交流：汇报次数，师填表。并说明结果：抽到黑桃的可能性大，抽到方块A的可能性小。
（二）、参与，体验可能性的发生情况。
1、会出现哪几种结果？
拿出准备的硬币进行演示，让学生体验开球的具体过程，体验各种可能性。
2、你觉得这种开球方式公平吗？
（三）、出示例2：
用抽签的办法决定一个组的同学去参加游园活动
（1）、猜一猜有哪几种可能的结果？
（2）、我们来证实一下：用准备好的纸条夹在书里，指名学生上台进行抽签活动，体验各种可能性。
（3）、师：任取一张，一定能取到虎吗？
生交流，你是怎么知道的？
引导学生知道：不一定，因为一共有7张牌，共3种花色，因此，抽到3种花色都有可能。
（4）、任取一张，一定取不到燕子。这句话对吗？
生交流，你是怎么知道的？
引导学生发现：这句话是错的。因为一共有7张牌，共3种花色，因此，抽到3种花色都有可能。
（5）、游戏，任抽一张，验证。
（5）、能不能抽出红桃A来，为什么？
生：不能，因为这5张牌里根本就没有红桃A。
拓展延学，生发问题
三、巩固练习 形成能力
1、完成课堂活动1。
让学生先猜一猜。
再让学生上台转一转，感受一下。
课堂活动第2题。
议一议，有几个小朋友可能表演节目。
2、完成练习二十四第1题，先让学生读懂题意，再回答。
多让学生动手参与体验活动。
3、完成练习二十四第2、3题。
今天学习的什么？你有什么收获？有什么感想？
板书设计
教学反思
单元
第六单元
主备人
教学课题
可能性（二）
教 学 时 间
第 课时
年 月 日
总 节
教学
目标
1、利用学生熟悉的生活情景，使之从中发现问题，从而引发思考，探索规律，预测出事件发生的可能性的大小。
2、继续以一系列循序渐进的探究活动为载体，通过活动让学生体验事件发生的可能性，并能依据此分析可能性的大小。
你能用比率来说明吗？让学生用比率来说明。
2、完成课堂活动2。
理解题意，说一说要求是什么？
交流。引导学生用比率来说明：花卉卡占7/10，所以摸到花卉卡的可能性大。建筑卡占1/10，所以摸到建筑卡的可能性小。因为没有风景卡，所以不可能摸到风景卡片。
四、作业：
1、完成练习二十四第4题，并说出为什么。
五、全课总结：本节课你学懂了什么？有什么收获？
重点
能够预测出事情发生的可能性的大小。
能用比率准确表示可能性的大小。
难点
用来做抽奖游戏的圆盘、扑克牌。
教具
硬币、纸条、转盘、扑克，提出问题
一、预习反馈 复习引入
游戏引入，揭示课题
1、同学们，老师这里有5个平面图形，（师展示）一个长方形，一个平行四边形，一个正方形，一个三角形，一个梯形。现在，老师把它放在数学书里，都露出一个角，你能猜出是什么图形吗？
2、生猜，师展示给学生结果。
3、师：刚才我们猜图形的过程就是我们生活中的不确定现象。今天我们来学习不确定现象中的可能性。（板书）可能性。
合作共学，解决问题
二、分享交流 主动构建
（一）学习例1
情景引入，参与思考。
1、师：篮球比赛马上开始了，刚开场的野人时候你们知道裁判员是怎么开球的吗？
生猜，师说结果。
板书设计
教学反思
单元
第六单元
主备人
教学课题
可能性（一）
教 学 时 间
第 课时
年 月 日
总 节
教学
目标
1、利用学生熟悉的生活情景，使之从中发现问题，从而引发思考，探索规律，预测出事件发生的可能性的大小。
2、以一系列循序渐进的探究活动为载体，通过活动让学生体验事件发生的可能性，并能依据此分析可能性的大小。
3、通过分析，能对简单事件发生的可能性作出预测，提高学生的合情推理能力，进一步体会概率在现实生活中的作用。
重点
能够预测出事情发生的可能性的大小。
能用比率准确表示可能性的大小。
难点
用来做游戏的扑克牌和花卉卡。
教具
扑克、硬币
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、预习反馈 复习引入
1、生活中的可能性与什么有关？如何预测一件事物发生的可能性？
2、揭示课题：今天我们继续来学习可能性。
合作共学，解决问题
二、分享交流 主动构建
1、出示例3：将下列7张牌和允后倒扣起来，从中任取一张，取到哪一中图形的可能性大？哪一中图形的可能性小？
1张 4张 2张
（1）、请猜一猜，哪一种的可能性大？哪一中图形的可能性小？
生猜。
（2）、交流：并总结：抽出牌的可能性与牌的花色所占的比率有关。如果某种花色所占的比率最大，抽出的可能性就最大，花色所占的比率最小，抽出的可能性就最小。
（6）、这说明了什么？
2、甲、乙两人玩抽牌（4张牌上分别标有1、2、3、4）游戏。约定任抽一张。抽出的数小于3，则甲胜；抽出的数大于3，则乙胜。这样约定公平吗？你会选择谁？
（1）、理解题意，说一说要求是什么？
（2）、交流。
引导学生用比率来说明，让学生明白，小于3的数占3/4，大于3的数占1/4，抽到小于3的可能性大，抽到大于3的可能性小。所以不公平。
3、小结：通过这两道题的学习，你知道了什么？
拓展延学，生发问题
三、巩固练习 形成能力
1、游戏：
（1）出示要求：每组准备1个盒子和8张完全一样的纸条，并在每张纸上分别标上“△、☆、□”中的种，和匀后放在盒子中任抽一张，抽到那种记号的可能性大？
（2）、说一说你知道了什么？你来猜一猜。
（3）、小组活动。
（4）、交流：因为三角形多，所以抽到三角形的次数多。有的小组可能抽到五角星多……
（四）、把黑桃A，K，Q，J和方块A和好后，小明从中抽出一张，
（1）、抽出的牌有哪几种可能的结果？
（2）、那么，请你们想一想：抽出黑桃和方块A的可能性哪个大？为什么？
（3）、师：是这样吗？我们来证实一下：请拿出你们准备好的扑克牌，先和匀，每个组抽10次，并把每次抽的结果填写在表内。
（4）、交流：汇报次数，师填表。并说明结果：抽到黑桃的可能性大，抽到方块A的可能性小。
（二）、参与，体验可能性的发生情况。
1、会出现哪几种结果？
拿出准备的硬币进行演示，让学生体验开球的具体过程，体验各种可能性。
2、你觉得这种开球方式公平吗？
（三）、出示例2：
用抽签的办法决定一个组的同学去参加游园活动
（1）、猜一猜有哪几种可能的结果？
（2）、我们来证实一下：用准备好的纸条夹在书里，指名学生上台进行抽签活动，体验各种可能性。
（3）、师：任取一张，一定能取到虎吗？
生交流，你是怎么知道的？
引导学生知道：不一定，因为一共有7张牌，共3种花色，因此，抽到3种花色都有可能。
（4）、任取一张，一定取不到燕子。这句话对吗？
生交流，你是怎么知道的？
引导学生发现：这句话是错的。因为一共有7张牌，共3种花色，因此，抽到3种花色都有可能。
（5）、游戏，任抽一张，验证。
（5）、能不能抽出红桃A来，为什么？
生：不能，因为这5张牌里根本就没有红桃A。
拓展延学，生发问题
三、巩固练习 形成能力
1、完成课堂活动1。
让学生先猜一猜。
再让学生上台转一转，感受一下。
课堂活动第2题。
议一议，有几个小朋友可能表演节目。
2、完成练习二十四第1题，先让学生读懂题意，再回答。
多让学生动手参与体验活动。
3、完成练习二十四第2、3题。
今天学习的什么？你有什么收获？有什么感想？
板书设计
教学反思
单元
第六单元
主备人
教学课题
可能性（二）
教 学 时 间
第 课时
年 月 日
总 节
教学
目标
1、利用学生熟悉的生活情景，使之从中发现问题，从而引发思考，探索规律，预测出事件发生的可能性的大小。
2、继续以一系列循序渐进的探究活动为载体，通过活动让学生体验事件发生的可能性，并能依据此分析可能性的大小。
你能用比率来说明吗？让学生用比率来说明。
2、完成课堂活动2。
理解题意，说一说要求是什么？
交流。引导学生用比率来说明：花卉卡占7/10，所以摸到花卉卡的可能性大。建筑卡占1/10，所以摸到建筑卡的可能性小。因为没有风景卡，所以不可能摸到风景卡片。
四、作业：
1、完成练习二十四第4题，并说出为什么。
五、全课总结：本节课你学懂了什么？有什么收获？
重点
能够预测出事情发生的可能性的大小。
能用比率准确表示可能性的大小。
难点
用来做抽奖游戏的圆盘、扑克牌。
教具
硬币、纸条、转盘、扑克，提出问题
一、预习反馈 复习引入
游戏引入，揭示课题
1、同学们，老师这里有5个平面图形，（师展示）一个长方形，一个平行四边形，一个正方形，一个三角形，一个梯形。现在，老师把它放在数学书里，都露出一个角，你能猜出是什么图形吗？
2、生猜，师展示给学生结果。
3、师：刚才我们猜图形的过程就是我们生活中的不确定现象。今天我们来学习不确定现象中的可能性。（板书）可能性。
合作共学，解决问题
二、分享交流 主动构建
（一）学习例1
情景引入，参与思考。
1、师：篮球比赛马上开始了，刚开场的野人时候你们知道裁判员是怎么开球的吗？
生猜，师说结果。
板书设计
教学反思
单元
第六单元
主备人
教学课题
可能性（一）
教 学 时 间
第 课时
年 月 日
总 节
教学
目标
1、利用学生熟悉的生活情景，使之从中发现问题，从而引发思考，探索规律，预测出事件发生的可能性的大小。
2、以一系列循序渐进的探究活动为载体，通过活动让学生体验事件发生的可能性，并能依据此分析可能性的大小。
3、通过分析，能对简单事件发生的可能性作出预测，提高学生的合情推理能力，进一步体会概率在现实生活中的作用。