语文教学设计的理论基础与基本方法_杨传凯

教 师 发 展 课 堂
$二%语文教学理论是语文教学设计最直接的理
论来源 " 语文教学理论是语文教学实践经验的总结和 系统反映 ! 是语文教学设计最直接的理论来源 " 语 文教学理论认为 ! 突出基础性 # 注重人文性是语文 学科教学的鲜明特色 " 基础性与人文性的统一既 是语文教学的核心内容 ! 也是语文教学设计的思 想论 # 方法论 " 语文教学设计应有利于学生掌握母 语 ! 理解语言 内涵 ! 提高鉴 赏能力 ! 使 学 生 具 有 较 强的语文应用能力和一定的审美能力 # 探究能力 ! 形成良好的思想道德素质和科学文化素质 ! 为终 身学习和有个性的发展奠定基础" % 知识和能 力& # % 过程和方法 & # % 情感态度和价值观 & 三 个 方面应是语文教学设计的根本点和出发点 "
语文教 学 目 标 设 计 是 语 文 教 学 设 计 的 起 点 & 语文教学目标是指对语文教学活动结束后的预期 行为结果 & 语言教学目标要求语文教学设计具有 以下特征 )!#"指向性 % 它规定活动的运动要有规定 的方向 *!%"选 择性 % 它要求 教学过程中 的方 式 ’ 方 法 ’ 媒体的选择要有利于教学目标的实现 *!&"整合 性 % 它要求参与教学活动的各个因素所发挥的作 用和功能都应服务和服从于教学目标 *!’" 可预测
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$一%系统科学为有效整合语文教学资源提供指
设计是对要开展的工作做出的系统安排 " 语 文教 学是 由 教 学 目 的 #教 材 #教 师 #学 生 #教 学 方 法 # 教学媒体 # 教学环境等诸多因素构成的运动系 统 " 系统科学理论能为语文教学设计提供指导 ! 在 语文教学设计中应用系统科学的整体原理 # 有序 原理和反馈原理 ! 能有效整合教学资源 ! 发挥教学 系统的整体功能 " 在具体的教学设计中既要做到 明确每个教学因子在教学进程中的作用 ! 也要能 为每个因子发挥作用提供时间 #条件或机会 " 设计 教学过程应 遵循一定的 顺序 ! 即 $&%遵 循 学 生 认 知 先后之序 # 心理发展之序 $$!%遵循语文感性知识是
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织者 ! 的程序教学 " 加涅的信息加工理论 " 赞可夫 的 # 以最好的教学效果来促进学生最大发展 ! 理 论 " 瓦$根舍的范 例教学等学 习理论 % 都 从 不 同 角 度阐明了学生学习过程中的一般机制 & 应用学习 理论在语文教学过程及其策略设计教学中 % 明确 学生在其中的主体地位 & 从学生在语文教学活动 中的认识方式看 % 他们主要是通过听讲观摩 ’ 阅读 文本 " 鉴赏感受 " 质疑问难 " 情境探索 " 讨论交流等 方式 % 学习 " 理解 " 领悟语文学科知识和价值观念 % 形成各种技能的 ( 因此 % 语文教学设计要注意通过 以上这些认识方式 % 结合学习内容为学生积极主 动地学习创设情景 ’ 提供条件 (
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语文教学设计的理论基础与基本方法
杨传凯
$信阳师范学院 文学院 !
摘 河南 信阳
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要 ( 语文教学设计是将先进的教学理论指导转换为语文教学实践的过程 " 系统科学可为有效整合
语文教学资源提供指导 $ 语文教学理论是语文教学设计最 直 接 的 理 论 来 源 ( 应 用 学 习 理 论 能 够 引 领 学 生 的 主体性发挥 $ 应用传播理论能够提高教学效率 " 在具体方法上 ! 语文教学目标设计要体现基础性 # 人文性 $ 教 学策略设计要具有选择性 # 开放性 $ 教学媒体设计要凸显先进性 # 组合性 " 关键词 ( 语文教学设计 $ 理论基础 $ 基本方法 中图分类号 (*)’’+’ 文献标识码 (, 文章编号 (&""-."&"/$!""0%")1""!02"!
!四"应用传播理论 % 提高教学效率 (
教学是由教师的教和学生的学所组成的一种 互动的活动 % 也是一种信息传播的活动 % 而传播理 论是构成教学设计的理论基础之一 ( 传播理论中 有关信息通道 ’ 信息结构 ’ 信息数量方面的理论对 语文教学设计具有直接指导意义 (
#$信息通道与语文教学设计 (
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,)* %& 天 后 则 为 ’)* * 如 果 视 听 并 用 % 则 & 小 时
左右还能保持 -)* %& 天后为 ,+* & 这些统计结果 说明 % 视听并用将获得更多的教学信息量 % 更长的 记忆保持率和最佳的学习效果 & 在语文教学设计 中应尽可能地选择视听结合的媒体 % 使直观 ’ 鲜明 的图像与生动的语言有机配合 &
性 % 它需要对 学生的+ 行为 结果 ! 进 行 预 测 % 并 积 累到一定的语文基础知识和人文素养 &
!二 "教学策略设计要具有选择性 ’ 开放性 &
当今世界许多著名的教育家根据他们的教学 思想 % 提出了许多教学策略 % 其中最具影响的有接 受式教学策略 ’ 发现式教学策略 ’ 范例式教学策 略’ + 最近发现区 ! 和 + 一般发现 ! 教学策略等 & 执 教者可根据语文教学内容进行选择借鉴 &
$三 %应用学习理论 ! 引领学生的主体性发挥 "
学习理论的意义在于探索和揭示人类学习过 程的本质和规律 ! 指导人类的学习活动 ! 特别是在 指导学生的学习和教师的课堂教学方面具有重要 意义 " 例如 ! 巴班斯基的教学过程最优化理论 # 斯 金纳的程序教学理论 # 布卢姆的目标分类理论 # 布 鲁 纳 的 结 构’ ’’ 发 现 教 学 # 奥 苏 贝 尔 的% 先 行 组
!三 "教学媒体设计要凸显先进性 ’ 组合性 &
教学方法和教学媒体的选择是语文教学设计 中最具灵活性和创造性的内容 %教学媒体是承载和 传递教学信息的载体 & 教学媒体在教学中的重要性 体现在 )能有效地促进学生对语文知识的理解和掌 握 * 有利于激发语文学习的兴趣和情感 % 形成良好 的个性品质 *有利于对学生语文技能的培养 & 选择 语文教学媒体时应遵循以下基本原则 ) 与教学目 的 ’教学内容相结合 *与教学方法相匹配 *与学生认 知水平相容 * 尽可能做到媒体表现形式美观 ’ 表现 方法具有创新性 ’ 多种媒体组合 % 发挥多感官的功 能 %体现媒体的先进性和组合性 & 选择优化可采取 如下策略 & 第一 % 视觉媒体 & 视觉媒体的显著特点是具有 直观性 & 视觉媒体包括非投影型视觉媒体和投影 型视觉媒体 & 非投影型视觉媒体包括黑板 ’ 粉笔 ’ 印刷材料 ’ 图片 ’ 图示材料 ’ 模型和实物等教具 & 投 影型视觉媒体主要有 ) 实物投影 ’ 投影 ’ 幻灯三类 & 研究表明 % 视觉媒体的形式不同 % 其效果有差 异 % 对于大多数青少年而言 % 在彩色与非彩色之间 偏爱彩色 * 在照片和图画之间优先选择照片 * 喜欢 形状和颜色都逼真的事物 * 对于简单的图像和复 杂的图像 % 年龄小的偏爱简单的 % 年龄大的偏爱复 杂的 & 教师在设计和选择或制作视觉媒体时 % 应考 虑把学习的有效性同学生的偏爱结合起来 & 第二 % 听觉媒体 & 发挥听觉媒体的功能具有重 要意义 % 听觉媒体可适用于教学的所有阶段 & 第三 % 视听媒体 & 视听媒体是通过视 ’ 听两个 通道同时呈现的信息媒体 % 主要有电视 ’ 录像和计 算机辅助教学及多媒体系统 & 对记忆的研究表明 % 单 用 听 觉 %& 小 时 左 右 能 保 持 所 获 知 识 的 ()* %& 天后则下降到 #+* * 单用视觉 %& 小时左右能保持
语文理性知识掌握的基础之序 $$’% 遵循陈述性的 语文知识 # 程序性的语文知识和策略性的语文知 识学习与掌 握所存在的 内在联系 和学 习 之 序 $ $(% 遵循学习能力的培养和发展由简单到复杂之序 " 当然 ! 任何系统只有进行反馈才能实现有效 控制 ! 所以 !必须注意教学中的反馈设计才能更好 地完成教学任务 !实现教学目标 "
!" 世纪 #" 年代以来 ! 教学设计作为一个新兴
的研究领 域在我国教 学改革 与 研 究 中 不 断 拓 展 " 在经历翻译 # 介绍和引进国外教学设计研究成果 的阶段后 ! 目前我国已逐步进入了理论研究和实 验阶段 ! 表现在教学设计通论研究方面已有较多 成果 " 这些成果对发展教育理论和深化我国的教 学改革发挥了积极作用 " 在语文教学改革中 ! 深入 开展语文教学设计研究 ! 对将先进的教学理念指 导转换为教学实验 ! 减少和克服语文教学活动的 盲目性 # 随意性 ! 增强和提高语文教学活动的有效 性和可控性具有重要意义 " 探究语文教学设计的 基本理论 ! 掌握语文教学设计的基本方法 ! 又是提 高语文教学设计质量 # 提高语文教学效果的基本 一 # 语文教学设计的理论基础
研究表明%人类各种感觉器官的功能是不同的% 在相同条件下%五官获得知识的比率有如下差别)
感官 比率
视觉
听觉
嗅觉
触觉
味觉
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#*
由上表可见 % 五官中视觉的效果最好 % 这一成 果为教学媒体的选择和优化组合提供科学依据 (
%$信息结构与语文教学设计 (
传播不仅与信息的意义相关 % 而且与信号的 形式和结构也有密切的关系 ( 信号的合理结构是 有效传播的必要条件 % 而无序的信号由于缺乏结 构易被遗忘 ( 知识信息之间有着内在的结构关系 % 需要按照其特有的联系有序地传递给学生 (
三教学媒体设计要凸显先进性组合性教学方法和教学媒体的选择是语文教学设计中最具灵活性和创造性的内容教学媒体是承载和传递教学信息的载体教学媒体在教学中的重要性体现在能有效地促进学生对语文知识的理解和掌握有利于激发语文学习的兴趣和情感形成良好的个性品质有利于对学生语文技能的培养选择语文教学媒体时应遵循以下基本原则与教学目的教学内容相结合与教学方法相匹配与学生认知水平相容尽可能做到媒体表现形式美观表现方法具有创新性多种媒体组合发挥多感官的功能体现媒体的先进性和组合性选择优化可采取如下策略第一视觉媒体视觉媒体的显著特点是具有直观性视觉媒体包括非投影型视觉媒体和投影型视觉媒体非投影型视觉媒体包括黑板粉笔印刷材料图片图示材料模型和实物等教具影型视觉媒体主要有实物投影投影幻灯三类研究表明视觉媒体的形式不同其效果有差异对于大多数青少年而言在彩色与非彩色之间偏爱彩色在照片和图画之间优先选择照片喜欢形状和颜色都逼真的事物对于简单的图像和复杂的图像年龄小的偏爱简单的年龄大的偏爱复教师在设计和选择或制作视觉媒体时应考虑把学习的有效性同学生的偏爱结合起来第二听觉媒体发挥听觉媒体的功能具有重要意义听觉媒体可适用于教学的所有阶段第三视听媒体视听媒体是通过视听两个通道同时呈现的信息媒体主要有电视录像和计算机辅助教学及多媒体系统对记忆的研究表明单用听觉小时左右能保持所获知识的天后则下降到单用视觉小时左右能保持天后则为如果视听并用则小时左右还能保持天后为这些统计结果说明视听并用将获得更多的教学信息量更长的记忆保持率和最佳的学习效果在语文教学设计中应尽可能地选择视听结合的媒体使直观鲜明的图像与生动的语言有机配合感官视觉听觉嗅觉触觉味觉比率
&$信息数响教学效果 ( 过多的信 息会 形成信息冗 余 % 没有意 义 * 而信 息 量 不 足 % 又 会滞后于学生的智力 % 对学生发展不利 & 所以 % 教 学设计中选择适量的语文信息是十分必要的 & 二 ’ 语文教学设计的基本方法
!一"教学目标设计要体现基础性 ’ 人文性 &