浅谈中班区域活动的有效性开展

浅谈中班区域活动的有效性开展
摘要：有效的区域活动能使幼儿根据自己的兴趣、爱好、特长及能力，在没
有心理压力的前提下自主地开展活动，让幼儿不仅能对已学过的知识加以复习、
巩固、消化、升华，还能对未知理论作新的探究、发现和创新，让幼儿在体验成
功快乐的同时有效的发挥其动手能力、想象力，培养其参与意识、创新意识，促
进幼儿身心全面和谐的发展。

关键词：区域活动；有效性；开展；规则；材料；目的；评价
一、引言：
自主探究学习成为幼儿获得经验、发展思维、提高能力的主要方式，而激发
幼儿探究兴趣是培养幼儿自主探究学习的前提。

探究兴趣是引起和维持注意的一
个重要因素，是推动人探究活动的一种精神力量，是学习动机中最现实、最活跃、最具有强烈情绪色彩的因素。

可见幼儿探究兴趣的培养比幼儿获得知识的多少更
为重要。

这就要求我们教师创设一种丰富的、适宜的物质、心理和有情感的环境，让幼儿获得充分的大量的自主活动与探索的机会，区角活动可以为幼儿提供更加
宽松、自由的活动空间，体验到成功的快乐和自信，产生对科学探究的无比兴趣。

二、对区角活动和科学兴趣概念的认识
区角科学教育活动是幼儿园不可或缺的一种教育形式。

它是一种幼儿自由探
索的活动；是一种幼儿自由操作的活动；是一种教师成为隐性要素的活动。

若没
有区角活动，所谓的幼儿自由探索、自由操作也就不复存在。

因此，区角活动对
培养幼儿科学兴趣起着重要的作用；由于幼儿自身并不能完成由自由探究到问题
探究的提升，这就决定了教师对幼儿科学探究活动知道的必要性。

三、在区角活动中培养幼儿的兴趣
本班在开学初开设区域活动时，由于各方面准备做得不够充分，所以开设的
效果不是很好，主要出现的问题有：操作活动中幼儿操作规则比较弱，遵守规则
的情况将直接影响幼儿活动的质量。

操作材料投放的太少，幼儿不够玩；在玩的过程中发现兴趣没有我所预料的浓厚；活动结束时我没有好好的进行评价，导致让幼儿没有再想玩的兴致；面对这些问题，本人在开展有效性区域活动方面做了以下尝试：
1.有目的性投放活动材料本班共设了七个区域角，包括计算角、语言角、建构区、泥工特色区、美工区、竹满天下、益智区。

我对区域角材料的投放制定了以下三点要求：
（1）根据幼儿发展和需要投放材料皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。

”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。

区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。

如：语言角，我投放的有“儿童故事书”，能够提高幼儿的阅读水平。

提供“找名字”，让幼儿找找自己的名字，还可以找找其他小朋友的名字。

这样不仅认识了自己的名字，还认识了别的小朋友的名字。

计算角，中班是培养幼儿乐于动脑，安静操作，发展幼儿对数的认识和对图形的认识以及对颜色的认识。

我投放的有“数量对应”、“我来拼一拼”、“拼蝴蝶”等，让小朋友来认识数字。

“拼图形”、“一一对应”等，让幼儿来认识图形。

“按要求涂色”、“找规律”，让幼儿认识图形。

益智区，培养幼儿积极操作、敢于动脑、相互合作，能认真做完一件事。

我投放的材料有“扑克牌”、“大小物体”等，让幼儿比较大小。

“拼模型”、“编花”、“编绳”、“穿绳”、“夹弹珠”“等材料，发展幼儿双手协调能力。

（2）根据主题投放材料主题区域即是主题目标、主题活动内容在区域材料当中，引导幼儿在区域活动的自主活动中实现主题目标。

如中班主题活动《香香的蔬菜》，我在区域角投放了有关主题的材料。

语言角，我投放了各种各样的蔬菜图片，供幼儿认识各种蔬菜。

计算角，我投放了各种蔬菜卡片和数字宝宝，数数蔬菜个数，并送蔬菜宝宝回家。

美工区，投放各种切割好的蔬菜和完整的蔬菜，一种是让幼儿进行蔬菜拓印，还有一种是让幼儿用蔬菜拼图，层次高一点的可以借助牙签来给蔬菜“做造型”。

益智区，投放分割开的蔬菜图片，供幼儿平凑蔬菜。

（3）根据本班特色投放材料我觉得每个班应该有属于自己的区域角特色，我们班的特色区域是“竹满天下”，我们这里大部分是农村幼儿，对竹子非常熟悉，所以我特意创设了“竹子”这一题材的特色区域，内容也比较新颖。

我投放了大小不同，长短不一的竹罐，让幼儿可以自由想象拼搭高楼、轮船等；用竹罐排成一排做梅花桩，让小朋友玩“过小河”；可以用竹罐做打击乐。

投放一节节小的竹子（大概五厘米），让幼儿自己动手串风铃。

投放大小竹节，大的放中间做花盘，小的当花瓣，让幼儿用竹节做花。

投放大小不一的竹片，供小朋友拼各种小动物。

2.展示活动操作材料教师在开展区域活动前应该先介绍要玩的材料，特别是新投放的。

教师可以走到区角把投放的材料展示一下，并可以适当说一下怎么玩，幼儿跟着教师的思路观察。

如：“下棋”，教师可以和小朋友介绍棋类，说说下棋的一些规则，再说说可以和几个好朋友一起下等等。

通过这样的介绍，不仅可以让小朋友知道今天要玩的内容，而且在这一过程中幼儿可以想一想，到哪个区域角玩？玩什么？
3.制定活动规则幼儿遵守规则的情况将直接影响活动的质量，让幼儿自主的选择进行区域活动。

我们采用“进区卡”这一形式，每个幼儿活动前带着写有自己名字的爱心形状进出卡，自己想玩什么区域活动时就把卡插到相应区域角的袋子里。

活动时还需要幼儿遵守一些原则，因此我们先制定了一些必要的原则，让幼儿心中有数。

如：每个区角牌上我们会规定只限几个小朋友玩，如果你看到区角牌满了，就应该找另外的区域角去玩，这样就没有小朋友挤来挤去的现象。

在活动的过程中应该做到三轻：说话轻、走路轻、东西拿放轻。

活动结束后应该把玩过的东西整理好。

教师要再次强调规则，幼儿明确了活动的要求，就会遵守这些规则。

四、结论
正规性科学活动是幼儿科学教育活动形式之一，是在集体活动状态下以分组形式进行的，重视幼儿通过自身的活动主动获取经验的过程，尤其要注重激发和
维持幼儿对科学活动的兴趣，这是幼儿园科学活动的重要目标，也是引导幼儿主动参与科学活动的前提。

围绕主题内容、目标，提供每个幼儿或每一组幼儿足够的物质材料，充分发挥材料的作用，适宜投放和科学、合理使用材料，能满足幼儿的好奇心，使幼儿充分地感知、操作、探索、发现、归纳、概括。

能有效维持幼儿的科学兴趣，能有效促进每个幼儿科学素养的早期养成。

因区角活动有利于幼儿自主性的发展，有利于幼儿提高幼儿的学习能力，有利于有二个性的发展。

我们应为幼儿提供一个良好的区角活动环境，培养幼儿科学兴趣。

幼儿的科学兴趣跟区角环境息息相关，良好的区角环境才能促进和有利于幼儿科学兴趣的良好发展，也只有良好的区角教育环境才能给孩子一个自由、健康成长的空间，更早地适应社会。

参考文献：
［1］刘占兰《幼儿科学教育的特性》
［2］白丽萍。

刍议培养幼儿学科学兴趣的途径和方法［I］。

http;//.
［3］幼儿科学教育，王志明，江苏教育出版社
［4］幼儿园科学教育文集，南京师范大学出版社，1996.10。