中小教师教育教学水平能力测试标准

中小学教师水平评价标准

附件3福建省中小学教师水平评价标准条件第一章总则第一条为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理、专业化强的教师队伍，根据人社部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号）精神，结合我省实际，制定本标准条件。

第二条本标准条件适用于我省普通中小学、特殊教育学校、工读学校，以及教研、电化教育、校外教育机构等从事教育教学和研究工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。

第二章基本条件第三条具有良好的思想政治素质和职业道德，践行社会主义核心价值观，遵守宪法和法律，贯彻党的教育方针，自觉遵守学校规章制度和教学行为规范，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

凡出现《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》关于师德“一票否决”20种情形之一的，取消当年申报资格。

伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。

第四条具备相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作，完成规定的教育教学工作量。

第五条任现职以来年度考核为合格以上等级的次数，应达到申报上一级职务最低任职年限的要求。

年度绩效考核被确定为不合格等级者，当年不得申报。

第六条身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件。

第七条结合所从事的教育教学工作需要，完成规定的继续教育任务，近5年年均继续教育学时或学分符合要求。

第八条城镇公办中小学教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教1年或薄弱学校任（支）教3年以上的经历，其中城镇公办义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教2年以上的经历。

特殊教育学校教师应参加对普通学校随班就读的巡回指导和重度残疾儿童送教上门等工作。

教研、电教人员每年应到农村学校开展专题调研，并通过教研、培训等工作推动问题的解决与教育教学质量提升。

教师教育教学实践能力测评标准及评分表

关于2014年教师资格认定工作中有关具体问题的补充通知黑教师函〔2014〕186号各市（行署）教育局，绥芬河市、抚远县教育局，各高等学校：按照省教育厅《关于开展2014年教师资格认定工作的通知》（黑教师〔2014〕29号）精神，我省2014年教师资格认定工作已经开始。

为做好这项工作，现就教师资格认定工作中关于教育教学基本素质能力的面试和试讲（以下简称教育教学实践能力测评) ，以及受理申请教师资格认定有关事宜补充通知如下：一、关于教育教学实践能力测评工作根据黑教师〔2014〕29号文件规定，参加6月15日全省统一组织的教师资格认定理论考试成绩合格人员,以及理论考试免考人员，还需要参加教育教学实践能力测评。

(一) 能力测评的时间安排教育教学实践能力测评工作定于6月下旬开始到7月5日前完成。

具体起始时间以黑龙江招生考试信息港（http:// www. ）公布查询教师资格认定理论考试成绩时间为准。

(二) 能力测评的职责分工按照黑教师〔2014〕29号文件规定，能力测评具体考评工作由县（市、区）、市（行署）教师资格认定机构和受委托高校组建的专家审查委员会组织实施。

具体职责分工为：1.县（市、区）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请幼儿园、小学、初中教师资格人员的能力测评工作。

2.市（行署）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评工作。

3.受委托高校组建的专家审查委员会，负责本校和指定地区非委托高校申请高校教师资格的在职或拟聘人员的能力测评工作(具体分工见黑教师〔2014〕29号文件附件3) 。

4.绥芬河市、抚远县申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评，以及受理申请认定教师资格等相关工作，按照直管前的隶属关系，由牡丹江市、佳木斯市的教师资格认定机构组建的专家审查委员会承担。

新教师教育教学基本素质和能力测评指标体系与评分标准

新教师教育教案基本素质和能力测评指标体系与评分标准
申请人姓名
学科
测
试
方
式
测试
项目
测试标准
满
分
评价
优
()
完全达到
良
()
大部分达到
中
()
基本达到
差
(1.以下)
大部分达不到
等
级
得
分
面
试
仪表仪态
仪表端庄、自然，服饰得体、大方、整洁，表现出良好的仪容、气质和修养
行为举止
举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师德风范
思维能力
根据提问及时应答，回答流畅、正确、有条理
语言表达能力
使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强
基础理论和
专业知识
1、具备拟教案科、专业的基础理论和基本知识
2、掌握教育学、心理学基本常识
3、了解主要相关专业的有关知识
总评
试
讲
教案态度
1、注重素质教育，培养学生分Fra bibliotek和解决问题的能力
2、教书育人，融思想政治教育和科学精神、人文精神于教案中
4、内容准确，无知识性错误
教案方法
1、注重激发学生学习兴趣，启发学生思维
2、教案方法灵活多样，适合教案内容，符合学生实际
3、根据教案需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段
教案技能
1、教态亲切、自然，使用普通话，语言清晰、准确、规范、形象生动，语速、语调适中
2、板书层次分明，图例规范，布置恰当，无错别字和不规范字
3、备课仔细，讲稿（或教案）内容充实，清晰整洁
教案目标
1、教案目标明确、具体，符合培养目标要求，切合学生学习实际

杭州市中小学教师教学能力水平考核办法

附件1：杭州市中小学教师教学能力水平考核办法为加快教师队伍建设，促进教师努力提高教学能力和水平，继续对晋升中、高级教师职务申报者实施教学能力水平考核。

实施办法如下：一、考核对象申报晋升中学高级（含小中高）、中级教师职务者。

二、考核内容及方式考核分笔试和面试。

申报高级教师职务者，须参加笔试、面试两项；申报中级职务者，只参加笔试。

Ⅰ笔试（闭卷，120分钟；普教）1 / 16Ⅱ面试（每人45分钟；普教）Ⅲ笔试（闭卷，120分钟；职教）*国家还未建立技术登记标准的专业（工种），抽测本专业有关的理论知识。

2 / 163 / 16Ⅳ面试（45+15*分钟；职教）*（15分钟）：未获得中级证书的专业教师，现场抽测中级技术等级标准“应会”部分的几个项目。

凡申报高级、中级教师职务者，均需上一堂公开课，由学校组织实施。

三、考核实施1．笔试于7月8日进行，面试于8月20-22日进行。

由杭州市教育局人事处协调组织实施。

2．六城区所属中学及直属学校、省市委托学校晋升中级、高级教师（含小中高）的笔试，由杭州市教育局统一组织实施；各县（市）及萧山、余杭区晋升中级、高级教师（含小中高）的笔试，由县（市）及萧山、余杭区教育局组织实施。

各县（市）萧山、余杭区晋升中级教师的笔试评卷由当地教育行政部门统一组织，其余的笔试评卷由杭州市教育局统一组织。

3．晋升高级教师（含小中高）的面试由杭州市教育局统一组织实施。

四、考核评定笔试、面试各100分。

划定A、B、C、D四个等级，作为职务晋升的教学能力水平评价的依据之一。

笔试、面试合格者分别发给合格证书，有效期3年（2008年—2010年）。

4 / 16附件2：杭州市中小学教育管理职务（助理研究员、副研究员）考试要求和范围一、基本要求了解、掌握中小学校教育管理的基础理论和专业要求，了解国内外研究的现状及发展趋势。

1．教育的含义；2．教育要素的构成；3．教育的社会属性；4．教育的心理基础；5．我国的教育方针；6．我国现代教育制度的产生与发展；7．我国基础教育课程改革的总目标和具体目标；8．学校德育工作的意义、任务和管理规程；9．学校安全工作的主要任务、原则和制度；10．学校管理的基本理念和管理思想；11．教师的地位与作用；12．教师的素质要求（道德、知识、教学技能等要求）。

教师教育教学实践能力测评标准及评分表

关于2014年教师资格认定工作中有关具体问题的补充通知黑教师函〔2014〕186号各市（行署）教育局，绥芬河市、抚远县教育局，各高等学校：按照省教育厅《关于开展2014年教师资格认定工作的通知》（黑教师〔2014〕29号）精神，我省2014年教师资格认定工作已经开始。

为做好这项工作，现就教师资格认定工作中关于教育教学基本素质能力的面试和试讲（以下简称教育教学实践能力测评) ，以及受理申请教师资格认定有关事宜补充通知如下：一、关于教育教学实践能力测评工作根据黑教师〔2014〕29号文件规定，参加6月15日全省统一组织的教师资格认定理论考试成绩合格人员,以及理论考试免考人员，还需要参加教育教学实践能力测评。

(一) 能力测评的时间安排教育教学实践能力测评工作定于6月下旬开始到7月5日前完成。

具体起始时间以黑龙江招生考试信息港（http:// www. ）公布查询教师资格认定理论考试成绩时间为准。

(二) 能力测评的职责分工按照黑教师〔2014〕29号文件规定，能力测评具体考评工作由县（市、区）、市（行署）教师资格认定机构和受委托高校组建的专家审查委员会组织实施。

具体职责分工为：1.县（市、区）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请幼儿园、小学、初中教师资格人员的能力测评工作。

2.市（行署）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评工作。

3.受委托高校组建的专家审查委员会，负责本校和指定地区非委托高校申请高校教师资格的在职或拟聘人员的能力测评工作(具体分工见黑教师〔2014〕29号文件附件3) 。

4.绥芬河市、抚远县申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评，以及受理申请认定教师资格等相关工作，按照直管前的隶属关系，由牡丹江市、佳木斯市的教师资格认定机构组建的专家审查委员会承担。

甘肃省中小学教师资格认定教育教学能力测试标准与办法

甘肃省中小学教师资格认定教育教学能力测试标准与办法2013-4-1 9:37:14一、教育教学能力标准1．仪表仪态端庄，行为举止大方。

2．普通话标准、流利。

3．思维敏捷、灵活。

4．具备教育教学工作的基本素质和能力。

具体包括：①具有教育教学必需的知识和技能；②能正确处理和选择教育教学的内容和方法；③能科学的设计教学方案；④具有流畅的语言表达能力；⑤能有效的组织和管理学生；⑥能掌握和恰当运用一定的现代教育技术；⑦具备初步的教育教学研究能力和创新能力；⑧具有承担班主任工作的能力。

二、教育教学能力测试办法1．测试的组织形式。

①省、地、县教育行政部门分别成立教师资格专家审查委员会，并按学科（专业）设立若干小组。

②省、地、县各级教师资格专家审查委员会由教育行政部门有关负责同志、教育教学专家、特级教师、高级教师、教研人员等组成。

2．测试的方式方法。

专家审查委员会通过面试、说课、试讲等三种方式方法考核申请人的教育教学能力，提出专家审查意见。

3．测试的类别。

测试类别按高中、初中、小学三种方式设置。

4．测试的主要内容。

①面试：通过观察、提问、交谈等方式重点考察申请人的仪表仪态、行为举止、逻辑思维能力以及口头表达能力。

掌握教育理论和教学原理的情况以及教育教学研究能力可以从已经发表的论文、经验总结等方面进行考察。

②说课：即阐述对某一章节（课时）教材内容全面的理解和分析。

陈述的主要内容有：某一章节（课时）内容在教材知识体系中的地位，教学目标的确定，教学重点难点的突破，教学过程的设计，教学方法的选择等。

特别要在“为什么”上进行合理地说明。

③试讲：重点考察申请人组织实施课堂教学、实现教学目的，掌握课程内容、运用教学语言和教学方法，使用普通话教学、提问，板书设计和运用现代教育技术的能力以及教学效果等。

5．测试成绩的加合计算。

专家审查委员会根据面试（20%）、说课（30%）、试讲（50%）的权重比例评定最终测试结果，提出综合审查意见。

中小学教师教育教学水平能力测试评分标准

教学艺
术与风
格（加分）
教学富有个性和特色，呈现一定的教学风格（5分）
教学
效果
（20）
教学
目标
达成度（10）
1夯实基础（4分）
2综合能力、实践能力和创新精神得到有效培养（3分）
3教学相长，师生共同发展（3分）
学生学
习状态
（10）
1学得主动积极（5分）
2体验到学习或成功的愉快（5分）
合计
105
附表1
中小学教师教育教学水平能力测试评分标准
内容
子
项项
目
评价要素
成绩分档及权重
分值
很好ห้องสมุดไป่ตู้
较好
一般
较差
1
0.8
0.6
0.4
教学思想与改革意识
（20）
教学
思想
（16）
1以学生发展为本（4分）
2以德育为核心（4分）
3面向全体学生（4分）
4因材施教发展学生个性特长（4分）
改革
意识（4）
1具有前瞻性（2分）
2富有创新性（2分）
教学
设计
（30）
教学
目标
的确定
（10）
1体现三维目标要求（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）和学生发展实际（5分）
2表述明确具体，具有可操作性（5分）
教学
内容的
组织
（12）
1准确把握教材的知识内容，积极进行加工、整理（4分）
2充分挖掘和利用课程资源，内容选择价值性强（4分）
3构建师生互动、合作探究的实现方式，交往渠道畅通（3分）
4注重激励性评价，激发学生学习的积极性（3分）
5教学方法富有启发性、开放性、实用性，促进学生学习方式转变（3分）

中小学教育教学工作监测与考核细则

中小学教育教学工作监测与考核细则
1. 监测对象：中小学全体教师，包括班主任、教科老师等。

2. 监测内容：教学质量、教学效果、教学水平、教学态度等。

3. 监测方式：采取定期监测和不定期监测相结合的方式，以保证监测的全面性和客观性。

4. 考核标准：以教学质量为重点，包括教学设计、教学方法、学习资源、学生表现等方面的评估。

5. 监测工具：根据实际情况，采用问卷调查、课堂观摩、听课记录、教学评价和学生评价等方式进行监测。

6. 监测周期：按学年进行监测，每学期至少进行一次监测。

7. 监测结果：监测结果将以个人形式反馈给教师，包括优点、不足和改进意见等。

8. 考核措施：针对监测结果，学校将采取相应的培训、指导和奖惩措施，提高教师的教学水平。

9. 考核结果的使用：监测结果将作为教师评优、职称评定、岗位晋升和奖励等方面的重要依据。

10. 考核报告：学校将定期向上级教育行政部门和教师家长委员会汇报教学监测的情况，并公开发布监测结果。

以上是中小学教育教学工作监测与考核细则的基本内容，具体实施细则可根据实际情况进行调整和补充。

教师应积极参与监测和考核工作，提高自身教学水平，为学生提供优质教育服务。

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中小学教师水平评价标准【最新】

中小学教师水平评价标准高级教师水平评价标准第一章适用范围第一条本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。

第二章基本条件第二条思想品德条件一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。

遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。

二、任现职以来，符合下列条件:(一)年度考核称职(合格)次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年年度考核为称职(合格)以上。

(二)2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。

第三条学历(学位)、资历条件具备下列条件之一:一、具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。

二、大学本科学历(或学士学位)、硕士学位，并在一级教师岗位任教5年以上。

三、大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15年以上，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

四、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20年以上，并在小学一级教师岗位任教5年以上。

第四条计算机应用能力条件一、申报人(符合免试条件除外)必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得5个模块合格证书。

二、具备下列条件之一可免试:(一)获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业(不含相关专业)大专以上学历。

(二)参加全国计算机软件资格(水平)考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室(中心)专职从事计算机工作3年以上者。

(三)在县(不含市辖区)属及以下学校工作的。

(四)申报当年8月31日年满50岁的。

三、转换系列评审的人员(符合免试条件除外)，凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。

教师教育教学质量考核标准

教师教育教学质量考核标准第一部分：引言任何一个国家的教育发展离不开优秀教师的培养和选拔。

教师教育教学质量考核是对教师业绩进行客观评估的重要手段。

这个标准的建立和实施对于提高教师的教学水平、优化教育资源配置、推动教育质量的提升具有重要意义。

第二部分：教师基本素质考核教师基本素质是任教的基石，也是其它各方面素质的基础。

教师的基本素质考核标准可以包括教师的师德和道德品质、基本知识水平、专业技能等方面的评估。

这些评估需借助多种方式，如面试、考试、个观察等。

第三部分：教学能力考核教师的主要任务是有效地进行教学工作。

教学能力考核应该覆盖教师的教学设计与备课、教学方法与手段、教学效果评估等方面。

通过观察课堂教学、评阅学生作业、开展教师互评等方式，对教师进行全面的教学能力评估。

第四部分：教师创新能力考核现代教育要求教师不仅要有很高的教学水平，还要具备创新精神。

教师创新能力考核标准可以针对教师的教学设计、课程改革、教育研究等方面。

评估方法可以包括撰写教学案例、参与教育项目等。

第五部分：教师成果考核教师的成果是评价其工作表现的重要依据。

教师的成果考核可以包括教学成果、科研成果、教材编写等方面。

评估方法可以包括学生评价、同行评议、研究报告等。

第六部分：教师教育背景考核教师的教育背景与其专业素养密切相关。

教师教育背景考核可以考察教师的学历、培训经历、继续教育情况等。

评估可以通过学历证书、培训证明等方式进行。

第七部分：教师教育经验考核教师的教育经验是教学的重要资本。

教师教育经验考核可以包括教学年龄、任教学校、教学科目等方面的评估。

评估方法可以通过教育经历证明、学校证明等途径。

第八部分：教师教学反馈考核教师的教学反馈可以从学生和同行的评价中得到。

建立有效的教学反馈机制，可以帮助教师及时发现问题、改进教学。

可以采用学生评教、同行评课等方式进行教学反馈考核。

第九部分：教师职业发展考核教师应该具备良好的职业素养和道德修养。

教师职业发展考核可以包含教师的职业道德、职业发展规划等内容。

教育教学基本素质和能力测试评分标准

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育教学基本素质和能力测试评分标准教育教学基本素质和能力测试评分标准（申请认定教师资格人员面试评分标准）编号：申请人姓名：面试内容测试标准基础知识和基本理论说明本节课的教学目标，重点、难点、教学方法和手段，围绕教育学、教育心理学、教学法教育法律、法规等基础理论、基本知识，以及试讲（说课）的相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容，正确回答专家的提问。

教态举止衣着整洁大方，修饰得当；教态自然亲切，体态端庄，举止文明、待人礼貌；从容自然，心理素质好。

思维能力审题准确，突出重点；围绕话题，思辩灵活；应对自如，条理清晰、逻辑性强。

语言表达能力普通话标准规范，表达准确流畅、生动亲切。

面试成绩(合格/不合格) 学科组名称：专家签名：年月日教育教学基本素质和能力测试评分标准（申请认定幼儿园教师资格人员的说课评分标准）编号：申请人姓名：说课内容（课程）：年月日序号测评内容测评要求测评标准及分值得分完1 / 5全达到基本达到部分达到或全未达到 1 实现教学目的的能力（ 15 分）了解幼儿已有经验和发展需要，活动目标符合要求；活动要求具体适度，符合幼儿现有的身心发展水平。

能在教学中渗透对幼儿社会态度，情感教育和良好行为习惯的培养。

15-13 12-9 8 以下 2 掌握教材内容的能力（ 20 分）组织教育体现保教结合和以游戏为基本活动的原则；重视幼儿经验的积累，能根据幼儿的反馈，及时调整教学内容。

20-17 16-13 12 以下 3 活动的能力（ 20 分）注意激发幼儿主动参与活动的兴趣。

注意保护幼儿的好奇心和求知欲；教态亲切自然，组织形式与教育方式灵活多样；有较强的亲和力和应变能力；师生关系融洽。

教师教育教学实践能力测评标准及评分表

附件3
教师教育教学实践能力测评标准及评分表应测人员姓名：所在单位：
测评专家签名：
备注：1．各专业测评组成员在面试过程中做好记录，给予申请人客观、公正、准确的评分。

2．“指标要求”是申请人完全达到标准的高位要求，测评人可根据申请人的面试行为表现，参照相关测评指标要求确定一个相应分值给分。

3．每一项指标要求的达成分值，只能选择一个分值，总得分是“五个测评指标”项的小计分之和。

4．能力测评成绩，采用满分为100分计算各项指标要求累计得分。

最后测评结果分优、良、中、差四个等次，其中85分以上为优；84分至75分为良；74分至60分为中；60分以下为差。

测评结果为优、良、中三个等次均为合格，测评结果为差等则为不合格。

5.此表双面打印
附件4
2014年教师资格认定教育教学实践能力测试通知单
2014年教师资格认定教育教学实践能力测试通知单
附件5
教育教学实践能力测评成绩合格单
说明：
1.此表的基本情况部分由申请教师资格人员填写；“教育教学基本素质和能力考察意见”在考察结束后，分别由专业小组、专家审查委员会、认定机构填写；
2.此表在考察工作结束后，装入申请人的申报材料袋内，由认定机构存档。

福建省中小学教师水平评价标准条件-2

XX省中小学教师水平评价标准条件〔试行〕第一章总则第一条为建设高素质专业化中小学教师队伍，全面推进素质教育，根据《教师法》、人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》〔人社部发〔2011〕98号〕与有关规定，结合我省实际，特制定本标准条件。

第二条本标准条件适用于我省普通中小学、特殊教育学校、工读学校，以与教研、督导、电化教育、校外教育机构等从事教育教学工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。

第二章基本条件第三条具有良好的思想政治素质和职业道德，遵守宪法和法律，贯彻党的教育方针，自觉遵守学校规章制度和教学行为规X，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

凡出现《XX省中小学教师职业道德考核办法〔试行〕》关于师德“一票否决〞20种情形之一的，取消当年申报资格。

伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。

第四条具备相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作，完成规定的教育教学工作量，第五条任现职以来年度考核为称职以上等次的次数，应达到申报上一级职务基本任期年限的要求。

年度绩效考核被确定为不合格等次者，当年不得申报。

第六条身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件。

第七条按照《XX省专业技术人员继续教育条例》的要求，结合所从事的教育教学工作需要，完成规定的继续教育任务。

第八条城镇公办中小学教师晋升高级教师应有农村学校任〔支〕教1年或薄弱学校任〔支〕教3年以上的经历，其中城镇公办义务教育学校40周岁以下〔含40周岁〕教师晋升高级教师应有农村学校任〔支〕教2年以上的经历。

教研人员每年应到农村学校开展调研、教研、培训等工作。

第九条晋升一级教师，须参加省人力资源和社会保障厅、省教育厅组织的教育教学能力水平考试并取得合格以上成绩，距法定退休年龄不足5周年的中小学教师可免于考试。

福建省中小学教师水平评价标准条件2021

福建省中小学教师水平评价标准条件2021
福建省中小学教师水平评价标准条件2021提出在局部教育改革、中小学教师
水平提标及中小学教育质量提升的背景下，结合福建省中小学教师的实际情况，就中小学教师水平评价标准进行统一明确。

一方面，该标准把握了教师教学水平提升的广泛重点，即细致把握基础教育。

扩大内容覆盖范围，覆盖语文、数学、外语、科学等多种学科；强化实践性教育，以及学生发展水平的成果性评价；同时，建立完善了教师行为表现，如业务知识、教学法技巧、教学素养、廉洁教学、课外活动等方面的学习素养。

另一方面，该标准对教师能力的分层评价给出了严格的定义，从考核教师职业
能力层次的不同出发，划分出优秀教师、一般教师、以及临时任用教师等不同等级，从而有效地普及了更严格的教师评价标准，并提升优秀教师的水平。

同时，为了提高学校与中小学教师的“双赢”关系，该标准还对教师不同职业
水平的激励方式给出了具体的要求与细则。

针对各个不同水平的教师考核情况，根据考核情况，给予不同水平的奖励、激励，以促进中小学教师发挥作用的发挥。

自福建省中小学教师水平评价标准条件2021提出以来，不仅对中小学教育质
量的提升起到了积极的作用，更为优秀教师的激励提供了强有力的保障，从而推动中小学教师发挥更大的作用及带动中小学教育的发展。

教育教学能力测评办法和标准

附件4：
公开招聘教师测试办法和标准
测试分试讲和面试两部分，总分为100分，合格分为60分。

测试时间为20分钟（试讲时间为15分钟，面试时间为5分钟），试讲内容由考生按照报考岗位学科自选。

测试标准：
项目项目要求满
分
值
备注
试讲
教学
设计
教学目标明确，重点突出，条理
清楚，能抓住要点，体现素质教
育的要求。

15
教学
方法
善于组织课堂教学，熟悉教案，
讲授正确，适当运用教学资源辅
助教学，正确把握课型特点。

10
教学
技能
普通话准确，表达流畅清晰，板
书规范合理，教学组织严密。

15
教学
效果
实现教学目标，教学效果好。

10
面
试
通过交谈、提问、技能展示等方
式，重点考察考生的仪表仪态、
行为举止、思维能力、专业知识
水平和运用教育学、心理学理
论、专业知识解决教育教学实际
问题的能力。

50
美术学科的考生
在试讲前先集中
进行专业技能测
试。

技能测试成
绩占面试分值的
60%。

总分100。

教师课堂教学能力考核评分标准

教学效果
20
1、教学任务完成顺利，教学目标较好实现；
2、课堂气氛活跃，学生主体作用得到发挥，反映良好。
备注：课堂教学能力分项考核标准采取100分制进行量化。考核组专家独立进行打分，并将被考核人的情况如实填入《教师课堂教学能力考核记录表》。
教师课堂教学能力考核评分标准
项目
参考分值
标准
教材理解
30
1、能准确理解教材内容，充分挖掘教材中的教育价值，具有一定的广度和深度；
2、设计的教学目标符合学生实际和课程标准要求，重点突出，难点分散；
3、教材处理有独到之处；
4、注重创新精神和实践能力的培养。
教学设计
30
1、教学程序合理，符合学生认知规律，课堂教学结构严密，思路清晰；
2、教学方法能激发学生思维，调动学习积极性，培养学生自主、探究、合作的学习习惯；
3、根据教学需要，适时、适度运用实验教具、学具和其它技术手段辅助教学。
教学素养
20
1、教育观念先进，具有一定的教学创新和课堂教学应变能力；
2、普通话标准合理、书写规范，示范操作规范熟练。