构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式

构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式
摘要：目前，我国大学英语教学需要一个新的师生协同发展。

前提是要以高效
的学习态度和综合的教学方法，使学生在学习英语的过程中能够建立良好的师生
关系，有效地提高学习质量。

本文主要探讨师生协同发展大学英语课堂有效教学
的理论模式。

关键词：师生协同发展；大学英语课堂；有效教学
随着我国教育的迅速发展，大学英语教学的效率普遍提高。

学生发展是大学
英语教学的重要目标，教师发展是大学英语教学的重要组成部分。

在大学英语实
践教学中，重要的是构建师生协同发展的大学英语课堂，并在师生协同发展有效
的英语教学模式。

一、构建师生协同发展的大学英语课堂的意义
1.提高学生的整体素质。

随着英语教学模式的不断改革，大学英语教学正在
不断发展。

目前，教育正逐渐从传统的教学模式转向注重人际交往能力和综合实
践能力的发展。

提高学生在课堂上共同学习的能力，提高学生的整合和沟通能力。

然而，为了提高学生的整体素质和能力，有必要建立师生的协同关系。

在老师的
持续帮助下，学生逐渐获得了与他人交流的能力，这有助于他们未来的发展。

2.提高教师的教学能力。

师生协同发展不仅有益于学生学生、教师也是新突破，而且可以提高师生之间的沟通能力，不断提高自己的教学和学生的沟通能力，适当改变自己的教学模式，教学发展也是有利的。

教师在与学生交流的同时，还
可以通过改变教学方法，提供英语知识，激发学生的学习兴趣，不仅提高了学生
的学习成绩，而且改善了师生关系。

这种协同发展是现阶段英语教学的目标。

正
是通过这种协同发展，学生和教师才能不断建立相互关系，促进学生的全面发展。

3.建立良好的师生关系。

在学习英语的过程中，教师一直是学生最可靠的参
考点。

在英语学习过程中，教师不断解决学生在学习过程中遇到的困难，提高学
生的英语成绩。

这种合作发展关系使学生对教师的依赖性增强，教师与教师之间
的关系更加牢固。

通过与学生的情感交流，教师可以更好地了解学生的学习习惯
和学习方法，更好地了解每个学生的情况，不断完善现有的教学模式，使师生之
间更加和谐。

二、重视教学主导地位，健全有效教学理论模式
师生协同发展的英语课堂，类似于高效课堂。

教师通过个性化教学向学生传
授学科知识，使学生在课堂上有效地获取知识，提高学习水平。

满足企业的人力
资源需求。

只有有效的教育才能促进师生和谐发展，提高教育的效率。

高校要突
出教师在教学中的作用，强化教师在教学中的主导作用。

教师教学理论的三个层
次是表面、心理和教学层。

1.教学表层。

在大学教育中，教师必须关注自己的个人角色教育引导学生积
极学习，使他们有更多的时间在课堂上自主学习。

此外，应积极优化教学活动，
理性化教学结构，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学质量。

教育的效率只
有与教育的效率成比例才能提高。

如果教师在教学上投入更多的精力，教学质量
就会提高。

教学设计越吸引人，学习质量越高。

2.教学心理层。

心理因素在教师的教学和学生的学习中起着重要的作用。

学
生参与英语课堂活动的程度、互动的动机和学生的个人认知水平影响着课堂教学
的有效性和师生协同的效果。

在教育中，教师必须在理解学生的心理因素和建立
有效高效课堂方面发挥主导作用。

3.教学层。

教学是一个有效的假设过程。

在大学英语教学实践中，教师必须组织对英语知识的探索，了解学生英语学习的个性特点，培养学习动机，总结学习经验。

在教学中，教师还要预测课堂活动的有效性，运用创新的教学方法来激发学生学习英语的积极性。

有不同的教学方法。

只有重视教学创新，找到学习过程与成果的和谐关系，才能改善学习课堂，促进师生的协同发展。

三、重视课堂师生互动，健全有效教学理论模式
大学英语课堂中师生互动的好坏直接影响到课堂教学的效果。

教师和大学生的英语知识水平和思想认识水平不同。

利用师生互动缩小差异和差距，既能传达正确的英语学习思想和方法，又能促进课堂教学的活泼气氛。

在师生互动方面，有两种教学理论。

1.珊瑚花园的理论教学模式。

珊瑚花园是一种教育理论，它强调了教师和学生在课堂上的行为之间相互作用的重要性。

应构建师生协同发展英语课堂，促进教学活动的顺利开展。

珊瑚花园教学的理论模式侧重于教师和学生在课堂上的共同参与，利用教师和学生的不同经验和看法，构建一个多元化的英语课堂。

教师和学生作为一个学习小组的成员，共同交流和探索与英语学习相关的问题，以实现交流过程中的资源共享。

在教师和学生互动的课堂上，学生对英语学习有更强的归属感，教师的言行可以直接影响学生，促进教学要素的作用。

2.课堂评价的五个评价标准理论。

课堂评价一直是课堂教学中的薄弱环节。

教师在构建英语课程时必须充分认识到这五个评价标准。

首先，通过师生互动与合作，对教学过程的质量进行评价。

其次，课堂教学评价是通过师生对话，了解课堂学习的效果和学生学习心理。

第三，强调课堂评价和学生参与。

四是注重语言能力的评价。

英语教学的重点是培养学生的语言能力，因此有必要提高对英语技能和语言技能的评价。

第五，培养学生的思维能力，正确引导和评价。

四、提高大学英语有效教学的策略
1.有效教学的定义。

有效的教学包括一系列提高学生学习成绩和知识水平的教学活动。

有效教育一直是我国基础教育的目标，也是教育的一个重要问题。

目前，许多教育专家和专家对有效教学理论有不同的看法。

无论在基础教育还是在高等教育中，有效教育的理论都是值得探索的。

课堂教学的质量直接影响到学生的学习乐趣和人生价值。

因此，有效教学是课堂教学的重要组成部分。

2.重点是培养学生学习英语的兴趣。

无论是应试教学还是基础教育教学，都要考虑学生的学习兴趣，教师必须关注每一个学生。

不同事物的发展可以用来增加学生的兴趣。

因此，在大学英语课堂上，我们应该把教学内容讲得生动活泼。

只有在正常的教学中，学生才会对材料不反感，也就是对学习英语感兴趣。

在课堂上,不局限于教科书的内容,老师提出的问题课外,学习让学生用英语回答,只让学生们说英语,这是有效教学的一部分,因为只有学生们思考,学生们的学习氛围强,提高学生的学习英语的兴趣。

3.结合网络资源，提高英语教学效率。

今天，信息无处不在，所以所有的资源对学生来说都是可用的。

不仅要在课堂上进行教学，更要充分利用网络资源，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，提高教学效率。

高度整合的网络资源不仅能使学生充分利用网络资源，也能使教师提高自身的教学水平。

在英语课程结束时，学生可以充分利用自己掌握的工具来学习英语，这样既节省了时间，又提高了英语教学的效率。

时代在变，教学方法也在变。

4.有效教学的理论模式虽然以往的理论教学模式是以教师为导向的，但要完善大学英语有效教学的理论模式，需要我们进行反思。

大学英语教学的前提是以
有效的学习态度和全面的学习方式在大学内创建新的英语课堂。

师生可以与学校师生合作，建立良好的关系。

在他们的英语学习中，这是提高他们学习质量的有效途径。

因此，我们应该改变教学策略，提高英语教学的有效性。

五、结束语
在大学英语课堂上，教师不仅要对学生进行指导，更要在师生之间建立一种相互发展的关系。

通过改变教学方法，学生们对英语产生了兴趣。

教师需要针对学生在学习英语过程中遇到的问题不断提出建议，以激发学生的学习热情，提高学生的英语水平。

参考文献
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[3]李瑞.外语课堂师生意义协商：互动与优化[D].重庆：西南大学，2018.
课题（对分课堂模式在《大学英语》教学中的应用）。