八年级上册物理我们是怎样听到声音
八年级物理上册《声现象》知识点归纳
八年级物理上册《声现象》知识点归纳八班级物理上册《声现象》学问点归纳（精选6篇）八班级物理上册《声现象》学问点归纳篇1声音的产生与传播声音是由物体的振动产生的声音的传播需要介质（固体、液体和气体）真空不能传声2、声音在15℃空气中的速度为340m/s我们怎样听到声音听到声音的两种途径：耳朵听声和骨传声双耳效应：可由此推断声源方位声音的特性声音的三大特性：音调、响度、音色1、音调由发声体振动频率打算的，频率越大，音调越高。
2、响度跟发声体振动的振幅大小有关，还跟声源到人耳的距离远近有关。
3、不同发声体所发出的声音的品质叫音色，由发声体的材料和结构打算噪声的危害和掌握减弱噪声的三条途径：可以在声源处、传播过程中和人耳处减弱凡是阻碍人们正常学习、工作、休息的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声声的利用声音可以传递能量声音可以传递信息利用超声波碎结石、清洗钟表等精密仪器等医生查病时的“闻”，b超诊病，敲铁轨听声音等八班级物理上册《声现象》学问点归纳篇2一、声音的发生与传播现象：1、课本p13图1.1-1的现象说明：一切发声的物体都在振动。
用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。
振动的物体叫声源。
练习：①人说话，唱歌靠声带的振动发声，动听的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，悦耳的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声，其振动频率肯定在20-XX0次/秒之间。
②《黄河大合唱》歌词中的“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”“咆哮”的声源分别是空气、马、黄河水。
③敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？可在桌上撒些碎纸屑，这些纸屑在敲打桌子时会跳动。
2、声音的传播需要介质，真空不能传声。
在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。
练习：①p14图1.1-4所示的试验可得结论真空不能传声，月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，由于无线电波在真空中也能传播，无线电波的传播速度是3×108 m/s。
八年级物理我们怎样听到声音1
体验1：利用音叉体验常识介绍的现象
体验2：听一听自己录音的声音和现场的自
言自语，有区别吗？试解释原因。
首款“骨传导”手机 **公司最近开发出了一款配备利用骨传导方 式的“Sonic扬声器”的手机“TS41”。 骨传导方式是直接将空气振动传递到头骨来 传递声音，而不是靠鼓膜来辨识声音的。由于采 用了骨传导方式，即使在有噪音的场所，也可以 轻松听到通话对方的声音。目前使用骨传导技术 的产品，包括助听器及无绳电话子机，而利用骨 传导方式的手机在全球尚属首例。采风报-骨传导 手机现身成都
一、耳朵感知声音的基本过程 1、人耳的构造 听小骨
半规管 前庭
耳 廓 外 耳 道耳 垂
外耳
中耳
内耳
耳蜗
咽鼓喉
鼓膜 鼓室
2、人感知声音的过程
声源
与水波相似，音叉振动使得它周围的空气也象 水似的，产生波动，并向四周传播
选单
人们感知声音的基本过程
外界传来的声音引起鼓膜振动 这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经 听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音
（2）由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、 听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋 ， 非神经性耳聋可以治愈.。
？
体验பைடு நூலகம்
得了非神经性耳聋 的人会生活在无 声的悲惨世界里的，你设想一下：应 该怎样去帮助那些有需要的人呢？ 用手指塞住外耳道听伙伴的讲话。
声波还可以直接引起颅骨的振动，再引起位 于颞骨骨质中的耳蜗内淋巴的振动，这称为 骨传导。 二、骨传导 声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起 听觉，物理学中把声音的这种传导方式叫骨传 导。
常识介绍：骨传导正常时较气传导不敏感得
多，几乎不能感到它的存在；能察知骨传导存 在的一种方面是，把一个振动着的音叉的柄直 接和颇骨接触，这时人会感到一个稍有异样的 声音；当这个声音减弱到听不到以后，再把音 叉迅速移到耳廓前方，这时又能听到声音的存 在。这个简单实验说明骨传导的存在，也说明 正常时气传导较骨传导为灵敏。可以认为，骨 传导在正常听觉的引起中作用微乎其微。不过 临床上常通过检查患者气传导和骨传导受损的 情况，判断听觉异常的产生部位和原因。
八年级物理教案-我们怎样听到声音
八年级物理教案－我们怎样听到声音教学目标：1. 理解声音的传播需要介质的支持，声音无法在真空中传播。
2. 理解声音的传播速度与介质的特性有关。
3. 了解声音的频率与声音的高低、大小有关。
4. 应用一些简单的实验操作，以达到掌握上述知识点的目的。
教学重点：理解声音的传播需要介质的支持，声音无法在真空中传播。
教学难点：理解声音的传播速度与介质的特性有关。
教学方法：讲授法、实验教学法、讨论法教学过程：一、导入1. 引导学生思考：我们怎样听到声音？2. 具体事例引入：在夜晚，当我们敲击门窗或者摔打物品的时候，我们可以听到声音，这些声音是怎样传到我们ear中的呢？二、知识讲解1. 声音的产生原理声音是物体振动产生的，物体振动时会使周围介质（如空气）也随之振动，形成声波，从而传播到我们的耳朵中，我们才能听到声音。
2. 声波传播与介质声音的传播需要介质的支持，声音无法在真空中传播。
不同介质对声波传播的影响不同，如气体、固体、液体，还有声波在不同温度、压强和湿度下的传播速度也会有所变化。
3. 声波的特性——频率与音调声波的振荡频率越高，音调越高；越低，音调越低。
4. 声波的特性——振幅与音量声波的振幅越大，音量越大；越小，音量越小。
三、实验1. 实验目的：验证声音无法在真空中传播。
2. 实验材料：真空泵、玻璃管、铃铛。
3. 实验步骤：a) 在瓶子里面放入一个铃铛。
b) 将装有铃铛的瓶子放在真空泵上。
c) 开始抽气，让里面的气体逐步减少。
d) 当空气被抽完时，铃铛就不再响了，因为声音无法在真空中传播。
四、小结1. 总结声音的产生原理及其传播与介质之间的关系。
2. 总结声波的特性与其频率、振幅的关系。
3. 学生提出的问题及解答。
五、课堂作业1. 完成课本P118的练习2. 思考：什么情况下会出现共振现象？共振现象有何危害？注释：声波的振荡频率越高，音调越高；越低，音调越低。
声波的振幅越大，音量越大；越小，音量越小。
物理八年级上人教版第一章第二节我们怎样听到声音课时教案
第一章声现象第二节我们怎样听到声音山东省青岛市六十三中学葛雪梅【教学分析】［名师说课］本节是学生在上一节学过了声音的产生与传播之后，再来了解一下我们自己是如何听到声音的，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。
这节课主要介绍了“人耳听到声音的过程”、“骨传导”及“双耳效应”，把声现象与人听声音紧密地联系在一起。
通过人耳的构造，分析了人听声音的过程，引出了耳聋的原因及分类，使人们增强了对残疾人的认识和了解，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。
在这个过程中，提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题，在此基础上，让学生做课本上的“想想做做”，学生通过自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音”。
而后，引导学生讨论，利用这一原理想出很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法。
然后教师介绍贝多芬耳聋后是如何感知乐曲的，通过贝多芬的故事激发学生学习的积极性，加深学生的印象。
最后带领学生学习“双耳效应”，课本上的双耳效应让物理与生活的联系更紧密了。
［教学目标］知识与技能1. 了解人类听理声咅的过棋2•知道骨传导的原理。
3•了解双耳效应及其冈川过程与方法通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
情感、态度与价值观学会关心他人，特别是关心残疾人。
［教学重难点］重点：人类听到声音的过程和骨传导的原理难点：骨传导、双耳效应［教学准备］或［实验准备］教师用：多媒体课件、立体声收音机、音叉、耳塞、助听器学生用：铅笔、钢勺、耳塞［课时安排］共1课时【教学案例】［教学过程］［板书设计］§ 1.2我们怎样听到声音一、声音的传导过程发声体振动T介质传播T鼓膜振动T听觉神经T大脑。
二、失聪的种类1、神经性耳聋2、非神经性耳聋(传导性耳聋)三、骨传导四、双耳效应应用：立体声思维程序:提出问题一一猜想与假设一一设计实验一一进行实验一一分析论证一一得出结论附件1:导学提纲1 •我们能够听到声音，正确的传播途径是（ ）A 、 良好的耳朵 介质B 、 介质 物体振动C 、 物体振动 介质D 、 物体振动良好耳朵2•上课时，学生听到老师讲课的主要过程是：老师的声带 到人耳，再引起学生的鼓膜 ______________ 。
八年级上册物理知识点声音的产生与传播
八年级上册物理知识点声音的产生与传播八年级上册物理知识点：声音的产生与传播声音是我们日常生活中非常重要的一种感知方式，它通过振动的方式传播，使我们能够听到各种声音。
掌握声音的产生与传播的物理知识，有助于我们更好地理解声音的本质和特性。
本文将从声音的产生和传播两个方面进行探讨。
一、声音的产生声音的产生与物体的振动有关。
当物体发生振动时，就会使周围的空气分子也发生振动，从而传播声波，产生声音。
下面分别介绍几种常见的声音产生方式。
1. 声源振动最常见的声音产生方式是物体的振动。
例如，当我们敲击一根木棍时，木棍会发生振动，振动会传播到周围空气中，形成声波，最终我们就能听到敲击的声音。
2. 声带振动人类的声音是通过喉部的声带振动产生的。
当我们呼吸时，空气经过声带时，声带会振动，产生声波。
通过舌头、嘴巴的调节，声波经过共鸣腔体的放大和变化，形成不同的语音和音调。
3. 电信号转化在现代科技发展中，声音的产生也可以通过电信号转化实现。
例如，音响和手机等设备中的扬声器，是通过电信号的转化使扬声器内的薄膜振动，从而产生声音。
二、声音的传播了解声音的传播方式对于我们理解声音在空间中的传播规律非常重要。
声音是通过媒质的振动传播的，主要传播方式有以下几种。
1. 声波的传播声波是声音在媒质中传播的形式。
它是由一系列的纵波构成，通过振动的形式在媒质中传递能量。
在固体、液体和气体中都可以传播声波，但在真空中声波无法传播。
2. 声速的影响因素声音在传播过程中速度会受到多种因素的影响。
首先是媒质的物理性质，不同媒质中声音传播的速度不同。
其次是温度的影响，一般来说，温度越高声音传播的速度越快。
此外，声速还与频率有关，频率越高声速越快。
3. 声音的衰减声音在传播过程中会逐渐衰减。
这是因为声音在传播过程中会不断地向周围空间传递能量，导致声音的强度逐渐减小。
另外，媒质的吸收和散射也会对声音的衰减产生影响。
此外，在日常生活中我们还会遇到一些有趣的声音现象，如回声、共鸣和多普勒效应等。
物理初二上册声音的产生与传播手写笔记。
物理初二上册声音的产生与传播手写笔记第一部分声音的产生1. 声音是什么声音是由物体振动产生的，通过介质传播的一种机械波，是人们能够听到的一种感觉。
2. 声音的产生声音的产生需要三个条件：物体必须振动，振动的物体必须有弹性的介质传播能力，人的耳朵能够接收到振动引起的气体的振动。
3. 声音的传播声音是通过介质传播的，一般是通过空气、水或固体传播。
空气中的声音是由气体分子的振动传播而来的。
第二部分声音的传播1. 声音的传播方式声音的传播方式包括纵波传播和横波传播。
在空气中传播的声音属于纵波传播。
2. 声音的速度声音在不同介质中传播的速度不同，一般在空气中为343米/秒，在水中为1482米/秒。
3. 声音的传播路径声音的传播路径受到介质的影响，声音在不同介质中的传播路径也不同。
例如在空气中，声音是向所有方向传播的，而在固体中传播的路径则会受到固体结构的影响。
第三部分声音的性质1. 声音的音高声音的音高取决于声音波的频率，频率越高，音高越高，频率越低，音高越低。
2. 声音的音量声音的音量取决于声音波的振幅，振幅越大，音量越大，振幅越小，音量越小。
3. 声音的共振当外界声音波的频率与物体本身的固有振动频率相同或者是其倍数时，就会产生共振现象，这时物体会发出更大的声音。
第四部分声音的应用1. 音乐音乐是利用声音的音高、音量和音色等特性进行组合演奏的一种艺术形式。
2. 通讯声音是人与人之间进行交流的一种重要方式，手机、对讲机等设备都是利用声音来进行通讯的。
3. 医学声波可以在人体中进行传播，利用超声波可以进行体内器官的检测，是医学诊断和治疗的重要工具。
总结声音的产生是由物体振动产生的，通过介质传播的一种机械波。
在传播过程中，声音的速度受介质影响，声音的音高、音量等性质也受声音波的频率和振幅影响。
声音在生活中有着广泛的应用，是人类社会不可或缺的重要因素。
声音的产生与传播是物理学中的一个重要课题，深入了解声音的各种性质及其应用，有助于我们更好地理解和利用声音的力量。
部编2020八年级物理上册 2.1《我们怎样听见声音》拓展阅读：北京天坛三大声学奇迹素材
声音的产生与传播一、北京天坛三大声学奇迹在首都北京市区的东南部，坐落着一个驰名中外的天坛公园．那里本来是明清两代帝王祭天和祈祷丰年的祭坛，最初建设于明代永乐十八年(1420年)．天坛是我国最壮观、最有特色的古建筑之一．不过，从声学上看，我们最感兴趣的是回音壁、三音石和圈丘．天坛第一声学奇迹是回音壁．回音壁是一个圆环形的围墙，高约3．72 m，直径61-5 m．在回音壁内的圆形场地上，偏北有一座圆形的建筑物口旷皇穹宇”，它与回音壁内壁间的最短距离是2.5 m；同时东西对称地盖着两座房屋．人们一进回音壁，往往第一件事便是与同伴贴着围墙作远距离的耳语．人们讲悄悄话，一般在6 m以外就听不见．而在回音壁边上讲，传播却要远得多．即使你和同伴分别在直线距离为45 m的甲、乙两处轻声对话，彼此还听得清清楚楚，就像同伴在跟前与你说话一般．这个声学奇迹是怎样形成的呢?原来语音的波长只有10～300 cm，比回音壁半径要小得多，因此在这种场合下可以认为声波是直线前进的．语音在甲、乙两处之间传播，一部分以束状沿围墙连续反射前进，全程有129 m；一部分沿直线直接通过空气传播，全程才45 m．因为墙面相当坚硬光洁，对声音的吸收小，是声音的优良反射体；而且在回音壁的具体条件下，声波沿墙面连续反射都是全反射，没有穿人墙体内部发生折射的部分，所以声音在传播中衰减很小．两个人在甲、乙两处发出轻声细语，通过墙面传播的声波，尽管走了129 m，对方还能听清楚，就像打电话一样．而直接经过空气传播的声波却衰减很快，只走6 m就消失了，根本传不到45 m外的对方耳朵里．这就是神秘的回音壁的声学原理．天坛的第二声学奇迹是三音石．它在从皇穹字通往围墙门口的一条白石铺成的路上，从皇穹宇台阶沿这条路数到第三块石头便是．游人们一到这里就鼓掌．鼓掌一下，可以听到五六次回声．因为三音石正好在回音壁内圆心上．鼓掌声沿着四面八方的直径在墙间来回反射．因为围墙为圆形，每次声波从围墙反射回来在圆心会聚，便是一次回声．只是由于声波在来回反射的过程中逐渐衰减，因此回声一次比一次微弱．五、六次后，回声就微弱到听不出来．天坛的第三声学奇迹是圜丘．圜字是圆字的古体，丘字原意是小山、土堆子．不过，圜丘不是圆形土堆子，而是青石砌成的高台，这里是真正的祭天的祭坛．因为古人流行着“天圆地方”的不正确说法，所以圈丘砌成圆的，它外面的围墙筑成方的．圜丘是三层的石台，每层都有台阶可以拾级而登．每层台的周围都有石栏杆．最高层离地5 m多，半径15 m．人们登上台顶，站在圜丘的圆心石上，往往又是喊话，又是拍手，这时听到的声音特别洪亮．这又是什么缘故呢?原来台顶不是真正水平的，而是从中央往四周坡下去．人们站在台中央喊话，声波从栏杆上反射到台面，再从台面反射回耳边来；或者反过来，声波从台面反射到栏杆上，再从栏杆反射回耳边来．又因为圜丘的半径较短，所以回声比原声延迟时间短，以致相混．据测验，从发音到声波再回到圆心的时间，只有零点零七秒．说话者无法分辨它的原音与回音，所以站在圆心石上听起来，声音格外响亮．但是站在圆心以外说话，或者站在圆心以外听起来，就没有这种感觉了．天坛的声学奇迹是我国古代建筑匠师的卓越创造．二、不同物质中的声速一个同学在自来水质中的声速管上敲一下，另一个同学靠在远处的自来水管上昕，如果两个位置相隔足够远，他会听到三响。
八年级物理我们怎样听到声音教案设计
八年级物理：我们怎样听到声音教案设计一、教学目标1.了解声音的传播方式和特点。
2.掌握声音的产生和传播原理。
3.理解人耳听觉的基本原理。
4.掌握声音的频率和振幅对听觉的影响。
二、教学重点和难点教学重点：1.声音的产生和传播原理。
2.人耳听觉的基本原理。
教学难点：1.掌握声音的频率和振幅对听觉的影响。
三、教学准备1.课本、教案和教具。
2.实验材料：音叉、空心管、麦克风、示波器等。
四、教学步骤1. 导入引入导入活动：声音的传播为了引起学生的兴趣，可以通过借用一些常见物体来展示声音的传播方式。
教师可以准备一张纸、一根木棒和一杯水，让学生通过手拍、敲击和吹气等方式发出声音，然后观察纸、木棒和水面的运动，引导学生思考声音的传播方式。
2. 理论探究学习活动：声音的产生和传播原理通过课本的讲解和示范，向学生介绍声音的产生和传播原理。
重点强调声音是由物体振动产生的，并通过介质的振动传播。
3. 实验探究实验活动：声音的传播速度通过实验让学生亲身体验声音的传播速度，并进一步巩固声音是由振动产生的概念。
教师可以使用音叉和空心管进行实验，示范声音的传播速度与管的长度的关系。
4. 讲解听觉原理学习活动：人耳的结构和功能逐一介绍人耳的结构和功能，包括外耳、中耳和内耳，并解释每个部分的功能。
通过多媒体展示和课堂讨论，鼓励学生积极参与，并解答他们的问题。
5. 听觉实践活动实践活动：听到不同频率声音的实验通过实验让学生了解声音的频率对听觉的影响。
教师可以使用示波器和音叉进行实验，让学生观察和分析不同频率声音的波形，进一步理解音的高低与频率的关系。
6. 小结和评价小结活动：声音的重要性和应用通过课堂讨论和个人思考，让学生总结声音在生活中的重要性和应用，并进行简单的评价。
教师可以组织小组讨论或提供一些问题来引导学生思考。
7. 课后作业布置课后作业，要求学生写一篇关于声音传播和听觉原理的作文，并鼓励他们积极参与课后讨论。
五、教学评价教师可以根据学生的课堂表现、参与度和课后作业等进行评价。
粤沪版八年级物理上册《我们怎样听见声音》声音与环境PPT
盆上放些小纸片，小纸片会不断跳动，说明纸盆在振动；将正
在发声的音叉轻轻放入水中，会看到水花飞溅，说明音叉在振
动。这就是物理中常用的“转换法”。
合作探究
声音的传播
想一想:
老师讲课声是怎样传到耳朵的？
老师的讲课声是通过空气(气体)传到同学们耳朵里的。
探究1:一个同学把耳朵贴在桌子一端，堵住另一只耳朵，
13.声音传播的速度约为 340 m/s。
预习导学
人怎样听见声音
14.人耳听到声音的过程:外界的声音顺着 外耳道 传至 鼓
膜 ，引起 鼓膜 的振动。通过 听小骨 传到 耳蜗 ，
听神经
再通过
传入大脑产生听觉。
15.研究表明，人耳的鼓膜、听小骨因病损坏时，声波还可以通
过 头骨 、 颌骨 等其他介质传导至听觉神经，从而产生
4悠扬的笛声是
分层作业
5声音从空气传到水中，它的传播速度将(
A.变大
B.变小
C.不变
A )
D.不能确定
分层作业
6宇航员在飞船内可直接对话，但在飞船外工作时，必须借助电
子通信设备才能进行通话，原因是( C )
A.太空中噪声太大
B.用通信设备对话方便
C.太空是真空，不能传声
D.声音只能在地面附近传播
另一个同学轻敲桌子另一端，能听到声音吗？ 能 。
结论: 桌子(固体)能传播声音
。
合作探究
探究2:在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，
在外面也能听到撞击声。
结论: 空气(气体)
、 水(液体)都能传播声音，他们都
是能够传声的介质
。
探究3:真空也能传播声音吗？
把闹钟调到 闹铃的状态
八年级物理教案-我们怎样听到声音教案
初中物理-八年级物理教案－我们怎样听到声音教案课题：我们怎样听到声音课时：1课时知识与技能：（1）了解人类听到声音的过程；（2）知道骨传导的原理；（3）了解双耳效应及其应用。
过程与方法：通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
情感态度与价值观：学会关心他人，特别是关心残疾人。
教学重点：1、2、3、教学难点：教具：教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；根据情况：电视机、影蝶机、VCD光盘（可视情况而定）铜锣、盛有水的玻璃水槽；学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。
课前活动：在教室内放悠扬的音乐————创设情境导入新课：列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识，实例，提出一系列一声现象有激发兴趣。
关的问题，由此导入新课。
进行新课：一、声音的产生：1、指导看图，同时播放音像———声情并茂2、归纳共同点引出探究内容：———培养归纳、概括能力3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）①明确实验的目的、实验方法，②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达③观察思考、讨论作答、举手发言4、引导探究的方法：提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论二、声音的传播：1、探究：桌子传声—————固体能够传声2、空气传声：听到飞机和响声3、“真空铃”演示：———实验推理：“假如没有空气”呢？4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”指导学生自学“想想议议”5、演示：液体传声将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。
6、几种物质的声速：认识理解，记住：15℃时空气中的声速为340m/s.三、测评与小结：1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。
四、作业：课后《动手动脑学物理》附：板书设计：第一章声现象第一节声音的产生与传播一、声音的产生：声音是由物体振动产生的。
《我们是怎样听到声音的》PPT教学课件
-.
探索一：观察耳朵结构图
探索二：认识耳郭的作用
1、用一张纸卷一个 “纸喇叭”；
2、在靠近纸喇叭的一 端轻轻敲击桌子，听 听声音；再拿掉纸喇 叭，听听敲击桌子的 声音；
3、描述听到的声音有 什么不同。
实验操作 无纸喇叭 有纸喇叭
实验分析 听到的声音
微弱 清楚
听到声音有什么 不同
借助”喇叭 “听到的声
音清楚
收集声音 传递声音
探索三：模拟鼓膜的振动
看看你有什么发现？
发现：声音能够引起鼓膜振动。声音越强， 振动越明显；距离越近，振动越明显。
八年级物理上册 二、我们怎样听到声音教案 人教新课标版
师
生
互
动
过
程
教学内容和学生活动
教师活动
B、神经性耳聋的人
C、所有耳聋的人
D、听觉神经未损害的人
2、下列属于骨传导引起听觉的是：（）
A、堵住耳朵，把振动音叉的尾部抵在牙齿上听声音
B、医生用听诊器听取病人的心音
C、用手堵住耳朵听音叉的声音
D、听到耳边其他同学的悄悄话
3、在夜深人静的时候，我们侧睡时，常常会感到自己的心脏在突突的跳动，这种突突声是通过（）传给大脑的。
（3）、总结上面实验，声音的传和形成听觉的物理过程。
引导学生分析人要听到声音所应具备的条件：
a、
b、
c、
骨传导的实质是固体能够传声，一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。
a)双耳效应：
生阅读教材科学世界
正是于双耳效应人们可以准确地判断声音传来的方位，所以说我们听到的声音是立体的。
三、达标测试：
1、骨传导适合于：（）
学科
物理
年级
主备人
教学目标
和
学习目标
1、知道人耳的构造。
2、知道声音在人耳的传播过程。
3、了解“双耳效应”，能分析一些有关的声现象。
重点
难点
（重）1、人耳怎样听到声音的。
（难）2、设计探究的实验，清楚双耳效应。
师
生
互
动
过
程
教学内容和学生活动
教师活动
教学过程：
一、前提测评：
3、双耳效应
声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这种差异就是判断声源方向的重要基础。这就是双耳效应。
师生收获及反思
八年级物理我们怎样听到声音1
一、耳朵感知声音的基本过程
1、人耳的构造 听小骨
半规管 前庭
耳
廓
外耳
外 耳 道耳
垂
中耳 内耳
耳蜗
鼓膜 鼓室
咽鼓喉
2、人感知声音的过程
声源
与水波相似，音叉振动使得它周围的空气也象 水似的，产生波动，并向四周传播
选单
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.命题作文:刚与柔 以“刚与柔”为题写一篇不少于800字的文章，自定立意，自选文体。 写作导引： 这是关系式作文命题，一般由并列的几个短语组成，包含着几个方面的内容。这就要求我们在写作时，首先在内容上要兼顾几个方面，不可只顾一点，不及其余。像本题中“刚”和“柔”两个方面 的内容都要写出来。其次，此类命题短语间的关系是多样的，如“相信自己与听取别人意见”是对立关系，“人文素养与发展”是条件关系，“快乐幸福与我们的思维方式”是因果关系……短语间的关系不同，写作的重点自然也不同。像“刚与柔”是明显的对立并列关系，写作时应将二者并重，从 二者的紧密联系或者褒贬角度去构思。第三，要联系社会生活，使内容具体化。若从刚柔紧密联系的角度，我们可以联想到：在成就功业和为人处世方面，“刚”就是一种高尚的气节、坚定的信念、坚不可摧的意志、矢志不渝的毅力；“柔”反映的则是人良好的涵养，表现为脚踏实地、处事灵活、 任劳任怨、耐心细致等。若用褒贬式说明“刚能制柔”或着“柔能克刚”的道理，我们则可以联想到：若认为“刚”是高傲，固执，那“柔”就是谦逊，灵活；反之，若认为“刚”是直率，刚强，“柔”则是虚伪，懦弱。有了这些思考，再确定文体，联系具体的事例叙述或论，写文章也就很容易了。 11.话题作文:合作 阅读下面的文字，按要求作文。 一群狼被猎人赶进了一个洞里。猎人在洞口安装了一只兽夹，无论哪只狼先出洞都会被兽夹夹住。不过这样一来，其余的狼就可以逃脱。 狼群在洞里讨论谁先出洞的问题。老狼说：“我年岁最大，我先出洞不太合适吧。”小狼说：“我的年龄最 小，不该我先出去。”母狼说：“我还有三只狼崽等着我喂奶，你们忍心饿死它们吗？”一只跛脚狼说：“我已经负伤了，大家应该照顾我。”最后只剩下一只壮狼了，它说：“我可以先出去。不过，如果我最后冲出去，我可以为大家报仇，去咬死猎人。” 几天后，猎人从洞里拖出一只又一只饿 死的狼。 狼，本来是很有智慧、团队意识极强的动物。但是，这群狼太自私，谁都不愿意牺牲自己，结果都被活活饿死了。 请以“合作”为话题写一篇文章，立意自定，题目自拟，文体自选，不少于800字。 写作导引： 所给材料是一则寓言，它形象而深刻地揭示了事事以自我为中心、不讲合作 于己于人都不利这一现象，所以无论以什么方式写作，主旨都要强调提倡团队意识，讲求合作。写文章时首先要明确合作的必要性和重要性。再伟大的人，个人能力也是有限的，所谓“独木不成林”“二人同心，其利断金”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。合作可以取长补短，实现优势互补，团结一 致，从而完成共同的目标和任务，取得共同的胜利。由此可立意如下：１.个人价值在合作中才能得到最大限度发挥。2.合作，我们共赢。3.“人”字结构是互相支撑的，离开合作，人就倒了。 合作，使冷漠的人感到这个世界的温暖，使卑鄙的人懂得这个世界的高尚。马克思、恩格斯相互合作，给 我们留下了宝贵的财富。离开合作，人就不能生存，也不能生活，更不能成长。 12.材料作文:生活中的“是” 阅读下面的文字，按要求作文。 有两个人去爬山，其中一个人说：“我比你有经验，我走在前面，你在后面可以看我怎么做。” 于是他就走在前面，可是他一不小心掉进了一个大约有两 百五十英尺深的大洞里，另外一个人向下面喊：“你还好吗？” “不好！我的两只手都跌断了。” “那么，用你的脚爬上来。” “我的两只脚也跌断了。” “那么就用你的牙齿爬上来。” 于是，他就用他的牙齿往上爬。当他快爬到洞口的时候，另一个人又向下面喊：“你还好吗？” 他回答说： “是……”随着他的回答声，他又掉下去了。 阅读寓言，领悟寓意，写一篇800字的文章。 要求：自定立意，自拟标题，自选文体，贴近生活。不得抄袭，书写工整。 写作导引： 寓言是虚构的，故事是夸张的，但是，优秀的寓言所蕴涵的寓意一定是符合实际的，它是能准确体现生活中的真善美， 或者揭示假恶丑的。这则寓言中的“用牙齿往上爬”虽然是虚构的，但主人公勇敢面对困境的态度与在艰难中努力求生的精神是真的。虽然，他在快到洞口时，因张口回答朋友的询问而又掉入大洞这样的情节在生活中不大可能有，但生活中因一时的大意，不经意的失误而导致“功亏一篑”的事例却 比比皆是。行文时，最好能从生活的实际出发构思写作，或写人叙事，或议论说理，力图切入点小而开掘深。 13.命题作文:路标 阅读下面的文字，按要求作文。 “路标”一词，《现代汉语词典》里有两个义项：①交通标志；②队伍行动时沿路所做的联络标志。 请根据你自己的感受和认识，以 “路标”为题写一篇文章，文体不限，不少于800字。 写作导引： 看到“路标”一词，我们就应想到：这一概念可实可虚，可以仅仅从表象含义来写，但这样就会显得肤浅狭窄；而如果运用象征手法来拓展题目的容量，文章就会写得深刻丰富。我们每个人都在自己的人生道路上不断前进，有“路 标”在指引着我们。路标可以是人，也可以是物、事；可以是现实生活中的，也可以是臆想中的。一个人、一句话、一件事、一件物品、一个微笑、一份记忆、一种精神、一个梦想……只要他（它）们在我们的人生道路上起到了一定的积极作用，体现了相应的价值，都可以看作是“路标”。我们不 光要看到那些客观存在的“路标”，更要洞察到诸多无形的令人终身受用的“路标”。而且，“路标”的存在，使前方的路途由崎岖变得平坦，由羊肠小径变为康庄大道，可是，若是一味地依赖与服从“路标”，我们同样会失去个性，迷失自我。由此看来，“路标”具有双重性。这样，我们在议论 时就多了一个角度。有了这些丰富的联想，再选择自己最熟悉的内容，最擅长的文体，就很容易动笔了。 14.话题作文:在现实面前 阅读下面的文字，按要求作文。 古希腊神话中有一个叫西西弗斯的小神，因为他触犯了天神宙斯，于是宙斯处罚他把一块巨石推到一座山上去，但无论他怎样努力， 这块石头总是在到达山顶之前不可避免地会滚落下来，于是他只得重新去推，永无休止。 如果你是西西弗斯，面对这样的现实你会怎样做或者怎么想呢？请以“在现实面前”为话题写一篇不少于800字的文章，题目自拟，文体不限，不得抄袭，书写工整。 写作导引： 这个故事蕴涵着耐人寻味的哲 理。人的一生，有那么多的事情要做，有那么多的事情要经历，完成了一个还有下一个，经历过了一次还有下一次，这真像西西弗斯在推石头。西西弗斯必须推石头，这是注定的，每一个人都要经历人生的整个过程，这也是注定的。因此，关键是心态。有这样一句话：“快乐是一天，不快乐也是一 天，何不快乐地度过每一天呢？”西西弗斯在推石头时，快乐也是推，不快乐也是推，何不快乐地推呢？如此思考，就可把“在现实面前”的态度确定为“快乐”的。当然，如果西西弗斯以端正的态度感动宙斯，从而争取得到宙斯的赦免，这也是一种正确的态度。但这样容易出现偏题情况，如写成 西西弗斯可以放弃，这就不符合故事应该有的寓意了。 15.命题作文:是非 阅读下面的文字，按要求作文。 一位年迈的老人，因体力不支而跌倒在繁华的闹市区，久久起不来。围观的人越来越多，可是竟没有一个人愿意上前把老人搀扶起来。过了很长时间，几个背着书包的小学生路过这里，他们 挤进人群，吃力地把老人扶了起来。此时，人群里传来这样的声音： “多一事不如少一事。” “如果我扶了老人，说不定他会说是我把他撞倒的，到头来会吃不了兜着走！” “现在雷锋真是越来越少了。” “如今的大人越来越不如孩子了！” “唉，世风日下啊……” 对上述现象，你一定有自 己的感想。请以“是非”为题，写一篇不少于800字的议。 写作导引： 作为高中生，我们应该具有明辨是非的能力，因为它在一定程度上决定着我们的行为，而这种行为体现了我们的精神风貌和道德水平，这种精神风貌和道德水平对社会风气的形成起着重要作用。毋庸讳言，材料中的现象在我们 的日常生活中绝非偶然。如何看待这种现象，并采取怎样的行动，是高中生必须思考的问题。当然，不同的人会有不同的看法。有人认为，多一事不如少一事，因此袖手旁观；也有人认为，见义勇为，扶老携幼，该出手时就出手，是我们中华民族的传统美德，应该继承并发扬光大。为此，我们在作 文时可以如此立意：做人要有是非观，建立和谐的人际关系，勿以善小而不为等等。 16.材料作文:当厄运降临的时候 阅读下面的文字，按要求作文。 史蒂芬?霍金被誉为继牛顿和爱因斯坦之后的最伟大的理论物理学家。在他过完21岁生日之后，他不幸患上了肌萎缩性脊髓侧索硬化症，从此全身瘫 痪，生活不能自理，语音失常，不能与人直接交流。但残疾没有击倒他，反而使他的才能发挥到了极致。 富兰克林?罗斯福以他的雄才大略驱走了小儿麻痹后遗症的残疾阴影，征服了全体美国人的心，最终连任四届美国总统，成了世界政治舞台上的风云人物。 海伦?凯勒以她超常的意志战胜了盲聋 哑的残疾，成为当代最杰出的女性社会活动家。 被誉为“湖南张海迪”的李丽1岁时患了小儿麻痹症，从此再没有站起来过；40岁时再遭厄运，车祸让她下半身完全瘫痪，从此与轮椅为伴。她创办“李丽家庭教育工作室”和公益网站“丽爱天空”，长期从事公益事业和青少年心理教育工作。五年时 间温暖了八万颗冰冷的心，她用轮椅为爱心画出最美的轨迹。 他们都以超人的意志战胜了厄运，成为了生活的强者。 读了这几则材料，你有何感悟？在材料范围之内，写一篇文章，文体不限，题目自拟，立意自定，不少于800字。 写作导引： 在成长的道路上，人们常常会遭遇突如其来的厄运。 面对厄运，有人束手无策，有人悲观失望，有人一蹶不振，也有人勇敢地面对厄运，开始了新的人生，创造出新的辉煌。针对这几则材料，我们可以记叙，也可以议论。从以上几个人物的事迹中，我们可以总结出一点——他们的身体被命运抛弃，但他们的心灵却唱出强者的歌。这就是我们立意的关
物理我们怎样听到声音教案
一、教案概述物理——我们怎样听到声音教案教学对象：八年级教学课时：45分钟教学目标：1. 让学生了解人耳的听觉范围及声音的三个特征（音调、响度、音色）。
2. 使学生掌握声音的产生、传播和接收的原理。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
教学重点：1. 声音的产生和传播原理。
2. 人耳的听觉范围及声音的特征。
教学难点：1. 声音传播的速度和条件。
2. 频率、振幅与声音特征的关系。
教学准备：1. 实验室设备：声源（如音叉、鼓等）、接收设备（如耳朵、声音传感器等）、测量工具（如尺子、计时器等）。
2. 教学课件和资料。
二、教学过程1. 导入：通过一个有趣的实验或故事，引发学生对声音的好奇心，激发学习兴趣。
2. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
引导学生思考生活中常见的声音来源。
3. 声音的传播：讲解声音需要介质传播，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。
通过实验演示，让学生直观地了解声音传播的过程。
4. 人耳的听觉范围：讲解人耳能听到的声音频率范围是20Hz～20000Hz，低于20Hz的是次声波，高于20000Hz的是超声波。
引导学生了解不同动物的听觉范围。
5. 声音的特征：讲解声音的三个特征——音调、响度、音色。
通过实验和实例，让学生了解这三个特征的影响因素。
三、课堂练习1. 根据教材，完成课后练习题。
2. 进行小组讨论：探讨声音在生活中的应用，如通讯、音乐、噪声控制等。
3. 拓展学习：引导学生深入学习声学知识，如声音的数字化处理、声波的应用等。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现等。
2. 课后作业：评估学生作业的完成质量，关注他们对课堂所学知识的运用和理解。
2012部编版八年级物理上册《我们是怎么听到声音的》教案及教学反思
2012部编版八年级物理上册《我们是怎么听到声音的》教案
及教学反思
教案概述
课程名称：物理
课程单元：声音
课程内容：我们是怎么听到声音的
适用年级：八年级
教学时长：2课时
教学目标
1.能够简单描述声音的产生及传播过程；
2.掌握声音在不同介质中的传播速度；
3.理解声音的特性——音量、音调和音色；
4.了解人类听觉感知的基本原理。
教学重难点
教学重点：声音的产生和传播；人类听觉感知的原理
教学难点：声音在不同介质中的传播速度
教学过程
第一课时
1.介绍本节课的学习目标
2.了解声音的产生和传播，如何产生声音，声音是如何传播的
3.声音在不同介质中的传播速度
4.讲解声音的特性——音量、音调和音色
5.练习课堂练习题
第二课时
1.介绍本节课的学习目标
2.了解人类听觉感知的基本原理
3.声音的强度和人的听觉阈限
4.声的音量、音调的变化
5.声音的共鸣和噪音的消除
6.练习课堂练习题
教学反思
本节课程主要涉及声音的产生、传播和人类的听觉感知原理。
由于本节课涉及内容较多，所以在教学过程中需要尽量让学生理解声音的基本概念，并掌握一些实用的方法来计算声音在不同介质中的传播速度。
在教学中，我采用了多种形式的讲解和练习，如课堂讲解、实验演示和课堂练习，帮助学生更好地理解知识点，并且加深对科学知识的认识和理解。
总之，本节课程教学过程比较顺畅，学生们对声音的传播和人类听觉感知的基本知识有了初步的了解。
但是在今后的教学中，仍需要不断改进，加强反馈和掌握学生的学习进度，更好地促进学生的全面发展和提高教学效果。
八年级上物理知识点声音
八年级上物理知识点声音八年级上物理知识点——声音声音是我们生活中不可或缺的一部分，常常用来进行交流和传递信息。
在物理学中，声音是一种机械波，是由物质的振动引起的，通常通过空气和其他物质传播。
在本文中，我们将讨论八年级上学习的一些物理知识点，这些知识点将有助于更好地理解声音的产生和传播。
1. 声音的产生声音的产生是由物体的振动引起的，当一个物体振动时，它会引起周围空气分子向下挤压，并向上形成稀薄的区域，这样就产生了一个可传递的机械波。
一般来说，当物体振动得越快，产生的声音就越高。
2. 声音的传播声音是通过一种叫做长波的机械波传播的。
当声波进入气体或液体时，它们会引起分子的振动，这些分子会向其他周围的分子传递振动，直到整个媒介被完全振动。
声波还可以通过固体传递，比如当你在一个混响比较严重的房间里敲击墙壁，你可能会听到墙壁传来响声。
3. 声音的频率和振幅声音的频率决定了我们听到的声音的音高，频率越高，音高就越高。
一般来说，人类可以听到20赫兹到20千赫兹之间的频率。
而音量大小则由声波的振幅决定，振幅越大，声音就越响。
4. 回声和混响回声和混响都是声音反射的结果。
当声波碰到一个障碍物时，一些波被反射回来形成回声。
在一些较空旷的地方，回声效应尤为明显。
而混响则是指声波反射在表面上多次后形成的效果，例如在一个装有大量吸音棉的录音室中，声波的混响就会变得很小。
5. 声音的吸收和放大声音的吸收和放大与表面的材料和大小有关。
质地柔软、富有细碎的孔隙和褶皱的物体可以吸收声音，例如吸音棉和泡沫。
而声音的放大则取决于反射板的大小和形状，这往往是演出声音的场所需要考虑的问题。
6. 噪音的危害噪音对健康和心理健康都会产生负面影响。
长期受到噪音污染会导致耳聋和失聪，并影响人们的睡眠和精神健康。
因此，需要采取措施来减少噪音污染，比如佩戴耳塞和控制噪音来源。
总结起来，声音是一种机械波，由物体的振动引起，通过空气和其他媒介传播。
声音的音高和音量取决于其频率和振幅，而声音的回声和混响反映了声波反射的结果。
八年级物理教案 我们怎样听到声音9篇
八年级物理教案我们怎样听到声音9篇我们怎样听到声音 1一、看到这个题目，也许你会马上说“当然用耳朵啦！”但俗话说的好“聋子的耳朵——摆设”，什么意思呢？从这句话的字面意思来看，说明我们要听到声音，不仅仅要有这个“摆设”，而且必须保证从“摆设”到听觉神经之间所有的器官和组织都是完好的，即：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人便听到了声音。
二、骨传导如果声音在传向听觉神经的过程中，出现了诸如鼓膜、听小骨等的损伤，将会造成非神经性耳聋，不过我们只要想办法通过其他途径将振动传给听觉神经，人也能够感知到声音。
据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。
现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。
同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。
那么像贝多芬那样，让声音通过牙齿或者有些通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉的传导方式叫骨传导。
我们有这样的经验：听录音机放出的自己的声音总觉得不太像，而在别人听来都认为像，这是这么回事呢？原来从声带发出的振动经过牙齿、牙床、上下颌骨等骨头，传入我们的内耳。
因此，对我们自己来说，听自己讲话是通过骨导方式听到的。
由于空气和骨头是两种不同的传声媒质，它们在传播同一声源发出的声音时，会产生不同的效果。
因此，我们听上去就感到通过不同途径传来的声音的音色有差别，于是就觉得录音机里放出来的自己录制的声音不像自己的声音了。
三、双耳效应有一位老师曾经领着学生做过这样一个探究活动：让一个蒙上双眼的学生坐在教室中央，让其他学生从教室的不同方向叫这个同学的名字，结果他都能准确无误的指出说话学生的方位。
人教版初中八年级物理上册第一章声现象知识点归纳总结
人教版初中八年级物理上册第一章声现象知识点归纳总结第一篇：人教版初中八年级物理上册第一章声现象知识点归纳总结人教版初中八年级物理上册第一章、第二章知识点归纳总结第一章声现象知识点归纳总结1、声音是由物体的振动产生的；一切发声物体都在振动（人靠声带振动发声、蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声，风声是空气振动发声，管制乐器考里面的空气柱振动发声，弦乐器靠弦振动发声，鼓靠鼓面振动发声，钟考钟振动发声等等）；2振动停止，发声停止；但声音并没立即消失（因为原来发出的声音仍在继续传播）；3、发声体可以是固体、液体和气体；4、声音的振动可记录下来，并且可重新还原（唱片的制作播放）；二、声音的传播:1、声音的传播需要介质；介质:声音传播所需的物质叫介质固体、液体和气体都可以传播声音；声音在固体中传播时损耗最少（在固体中传的最远，铁轨传声），一般情况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢（软木除外）；2、真空不能传声，月球上（太空中）的宇航员只能通过无线电话交谈；3、声音以波（声波）的形式传播；注：有声音物体一定振动，有振动不一定能听见声音；4声速：物体在每秒内传播的距离叫声速，单位是m/s；声速的计算公式是第一教师，服务教师v=；声音在空气中的速度为340m/s;声速的影响因素:介质的种类,2011年初中物理(人教版)总复习知识点总结(八年级和九年级全部内容)第一章声现象知识梳理：1一切发声的物体都在振动（或声音是由物体的振动产生的），振动介质的温度三回声：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声（如：高山的回声，夏天雷声轰鸣不绝，北京的天坛的回音壁）1、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在01s以上（教师里听不见老师说话的回声，狭小房间声音变大是因为原声与回声重合）距离×01s=17m2、回声的利用：测量距离（车到山海深，冰川到船的距离）；四、怎样听见声音1、人耳的构成：人耳主要由外耳道鼓膜、听小骨、耳蜗及听觉神经组成；2、声音传到耳道中，引起鼓膜振动，再经听小骨、听觉神经传给大脑形成听觉；3、在声音传给大脑的过程中任何部位发生障碍，人都会失去听觉（鼓膜、听小骨处出现障碍是传导性耳聋；听觉神经处出障碍是神经性耳聋）；4骨传导：不借助鼓膜靠头骨、颌骨传给听觉神经，再传给大脑形成听觉（贝多芬耳聋后听音乐，我们说话时自己听见的自己的声音）；骨传导的性能比空气传声的性能好；5双耳效应：生源到两只耳朵的距离一般不同，因而声音传到两只耳朵的时刻、强弱及步调亦不同，可由此判断声源方位的现象（听见立体声）；五、声音的特性包括音调、响度音色；1音调：声音的高低叫音调，物体振动越快频率越高，音调越高（频率：物体在每秒内振动的次数，表示物体振动的快慢，单位是赫兹；）2响度：声音的强弱叫响度；物体振幅越大，响度]越强；听者距发声者越远响度越弱；3音色：不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却一定不同；（辨别是什么物体法的声靠音色）注意音调、响度、音色三者互不影响彼此独立；六、超声波和次声波1、人耳感受到声音的频率有一个范围：人教版初中物理教案20Hz～20000Hz，高于20000Hz叫超声波；低于20Hz叫次声波；2、动物的听觉范围和人不同，大象靠次声波交流地震、火山爆发台风、海啸都要产生次声波；七噪声的危害和控制1噪声：（！）从物理角度上讲物体做无规则振动时发出的声音叫噪声；（2）从环保的角度上讲，凡是妨碍人们正常学习工作、休息的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声；2乐音：从物理角度上讲，物体做有规则振动发出的声音；3、噪声的等级：表示声音强弱的单位是分贝。
人教版-物理-八年级上册-《我们怎样听到声音》教学反思
《我们怎样听到声音》教学反思
学生刚学了声音的产生与传播，再来学习了解我们自己是如何听到声音的。
本节课的教学目标是让学生了解人类听到声音的过程、知道骨传导的原理、了解双耳效应及其应用。
培养学生联系生活、生产和科学技术的能力；学会关心帮助他人，特别是关心帮助残疾人。
教学重点是人类听到声音的过程和骨传导的原理。
在教学中，我利用多媒体投放人耳的模型让学生直观地了解了人耳的构造。
使学生明白人听到声音的过程和骨传声的过程。
利用四个活动，让学生明白骨传声和双耳效应的知识。
联系实际对知识进行拓展，介绍失聪的两种情况，培养学生的爱心，让学生想办法帮助耳聋的人。
介绍音乐家贝多芬耳聋后，继续进行创作的对音乐的执着和顽强的意志，对学生进行情感态度价值观的教育。
我对本节课优点是：教学设计过程让学生参与课堂实验的活动，亲自进行体验，在实验过程中来获取学习物理的知识，实现教学目标，本节课学生参与率高，同学间、师生间的互动较多，边活动边学习，课堂气氛活，让学生在快乐课堂教学氛围下进行学习。
不足之处在于：在“双耳效应”的教学中，未能让学生亲自体会“立体声”和5.1声道的播放效果。
因为学校没有这样的器材。
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• 我们将听不到音乐，听不到老师讲课， 无法与他人交谈，沟通，很苦闷。 • 我们上街听不到汽车喇叭声，容易发 生交通事故。 • 我们将失去获得信息的渠道，生活在 一个非常寂静的世界里。
想想做做
1、捂住耳朵听自己说话，声音和 平时一样吗？ 2、吃很脆的饼干时，别人感觉听到 的声音很小，但自己感觉声音很大。 为什么？ 3、气传声和骨传声的传声效果 一样吗？那一个效果好？
第二节 我们是怎样听到声音
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自主探究
1.了解人耳结构,知道耳朵是通 过什么途径感知声音的。 2.了解空气传声方式。 3.了解骨传声的原理。 4.什么是双耳效应？及其作用？
我们怎样听到声音
人靠耳朵听声音, 那么耳朵是通过什么 途径感知声音的呢? 人耳的构造是怎样？
耳的结构
师生互动
3.双耳效应
声源到两只耳朵的距离不 同，声音传到两只耳朵的时 刻、强弱及其他特征也不同。 利用这些差异就能够准确的 判断声源的位置及方向。这 就是双耳效应。
课堂小结
• 1.人耳结构：耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、 耳蜗等。 正常听觉系统、声强和频率都在听觉范围内
• 2.人耳听到声音的条件：声源 、传声介质、
收集声波 外 耳廓 耳 外耳道
半规管 内耳 传 前庭 递 信 耳蜗 号 听觉感受器
听小骨 鼓室 鼓膜 咽鼓管
中耳 传递振动
二、听觉的形成：
外耳道
声波
鼓膜
振动
听小骨
大脑
听觉
听觉神经
耳蜗内的听 觉感受器
听觉的形成：
发 通过空气等 声 介质传播 体 振 动
鼓 膜 振 动
听小骨及 其他组织
听觉 神经
大脑
听觉神经
大脑(引起听觉, 听到声音)
大脑(引起听觉, 听到声音)
骨传导过程
耳朵传导过程
助听器
耳聋（失聪）分类
•神经性耳聋:是由于听觉神 经损坏而引起的,不易治愈. •非神经性耳聋:是由于声音 的传导发生了障碍(如耳膜 损坏)而引起的,比较容易 治疗.（助听器）
关爱残疾人
假如有一天我们都耳聋了，听 不到任何声音，请想像一下， 我们的生活将变成什么样?
• 3.气传声过程：声波---外耳道---鼓膜---
听小骨---耳蜗-听觉神经。 经。
• 4.骨传声过程：声波---头骨颌骨---听觉神
1.什么是立体声？
拓展延伸
所谓立体声就是使人感到声源分布在空间 的声音有深度，有层次，在聆听扬声器重 放音时如身临其境。
• 例如一个音乐会的录音，从舞台各方面同 时传来的不同乐器声音，被一个传声器接 收（或被几个传声器接收然后混合在一 起），综合成一种音频电流而记录下来。 放音时也是由一个扬声器发出声音。我们 只能听到各个方向不同乐器的综合声，而 不能分辨哪个乐器声音是从哪个方向来的， 感觉不到像在音乐厅里面听音乐时的那种 立体感（空间感）。 其境直接听到各方面的声源发音一样。 这种放声系统重放的具有立体感的声音， 叫做立体声。
一．声音的产生
温故知新
1、声音是由于物体的振动产生 的．
固体﹑液体﹑气体都可以因 为振动而产生声音
2、声源：振动发声的物体
二．声音的传播 1.声音传播的条件：需要有介质 （用来作为媒介的物质），可 以是气体、液体、固体。 2．声波－声音以波的形式传播 3. 真空不能传声
三．声音的速度 １.声速：声音每秒传播的距离 ２.声速与介质的种类及温度有关 一般声速是：固体＞液体＞气体 15oC时，v空气=340m/s 3、回声到达耳朵比原声晚0.1秒 以上，人耳才能把回声和原声分 开。听到回声的最近距离是17m.
1、我们之所以能听到物体发出的 声音是因为（ B ） A、有发声体存在 B、发声体在介质中振动，声音 激起听觉器官振动 C、我们看到发声体振动 D、声波激起人体神经振动
2、当我们自己嚼饼干时，会感觉声 音很大。但是别人却听不到声音是因 为（ C ） A、自己嚼饼干位置离耳朵近 B、旁边人离你太远 C、自己听到的声音是骨传导的声音 D、饼干太干 3、即使把眼睛闭上也能大致确定声 源位置，这是由于____________的原因。 双耳效应
• 3. 人感知声音的基本过程是：外界传来的 声音引起的 鼓膜振动 ，这种振动经过 听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经 把信号传给 大脑 ，这样人就听到了声音
• 4.耳聋患者分两类：一类是神经性耳聋，是 由于 神经系统 损坏引起的；另一类是非 神经耳聋，它是由 传导过程 发生了障碍而 引起的。前者不易治疗，后者比较容易治疗。
讨论：在这两种情况下.人是如何听到声音的 第一次听到的声音大，是骨传导(牙齿<颌骨>— —听觉神经——大脑）
第二次听到的声音小，是空气传导（声波—介
想想做做
质——鼓膜——听小骨—听觉神经—大脑）
声音通过头骨、 骨传声 颌骨也能传到听觉 神经，科学中把声 音的这种传导方式 叫做骨传导。 一些失去听觉 的人可以通过骨传 导来听声音。 用牙齿听声音
在同等条件下，固体传声比气 体传声效果好。（能量损失小）
思考：
夏天，小明到树林去捉蟋蟀。 他仔细听蟋蟀的叫声，然后就 可以确定蟋蟀的准确位置，抓 住蟋蟀。这是为什么？
我们都知道用眼睛可以 判断物体的具体位置，如果 将我们的双眼蒙起来，是否 还可以找到物体的位置呢？ 请同学们试一试！ 双耳效应：人们依靠双耳 间的音量差、时间差和音色 差判别声音方位的效应。 双耳效应的应用：立体声
三.人耳听到声音的条件：
声源 、传声介质、正常听觉系统、 声强和频率都在听觉范围内 听 觉 障 碍
传导系统发生故障，如 1.传导性耳聋 鼓膜破损、听小骨损伤
2.神经性耳聋 听觉神经系统发生
故障
千手观音播放
1、用笔杆听声音 先咬住笔杆的一端，用手指弹击它的另一 端，感受声音的大小 将牙松开，仍用指弹笔杆的另一端，这时 再感受声音的大小，两次的声音一样吗？
例：贝多芬耳聋后， 就是通过骨传导进行创作的。
音乐家贝多芬耳聋后，就是用 牙咬住木棒的一端，另一端顶在 钢琴上来听自己演奏的琴声，从 而继续进行创作。
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2.两种传声方式
气传声 骨传声
声音的产生（振动） 声音的产生（振动） 声音的传播（介质） 头骨、颌骨 听觉神经
声音的传播（介质） 鼓膜振动 听小骨及其它组织
反馈练习
外耳 中耳 • 1.人耳结构可以分成_____、_____和
内耳 _____三部分。人耳的三个部分具有 不同 _______的作用。（填“相同”或“不 同”）
2.下边不是由于双耳效应达到效果 的是（ C ） A 大象判断声源的位置比人判断更准 确 B 将双眼蒙上也能大致确定发生体的 方位 C 雷电来临时电光一闪即逝，但雷声 却隆隆不断 D 舞台上的立体声，使人有身临其境 的感觉