山东省莱芜市第十七中学度高二物理人教版选修35 动量守恒定律的应用教案

山东省莱芜市第十七中学度高二物理人教版选修35 动量守恒定律的应用教案
人教版选修3-5 动量守恒定律的运用
一、教学内容：普通高中课程规范实验教科书选修3—5第十六章第五节反冲运动火箭
二、教材剖析：
本节课是选修3---5动量守恒定律的第五节，这节课是动量守恒定律的运用，对动量守恒定律的反应。

当物体一局部以一定的速度分开物体时，具有动量，由动量守恒定律可知，物体剩余局部将取得一个反向的冲量而向相反方向运动，这种向相反方向的运动，通常称为反冲运动。

反冲运动的原理就是运用动量守恒定律，在实践中反冲有普遍的运用。

例如：用步枪射击时要把枪身抵在肩部，以增加反冲的影响。

还有灌溉喷水器，喷气式飞机，火箭，章鱼的运动等，本节课主要引见了火箭，火箭是反冲运动的重要运用。

火箭靠喷出气体的反冲作用而取得庞大速度的，火箭的最大速度取决于两个条件：一是喷气速度、二是质量比〔火箭末尾飞行时的质量与燃料燃尽时的质量比〕。

这节课重点是运用动量守恒定律，正确处置反冲运动及解释有关反冲的现象，难点是了解火箭的最大速度的决议条件。

本节教学中主要让先生自己依据曾经学过的知识剖析反冲运动的运用，经过自己的探求，把学过的知识运用于实践，本节内容触及到火箭的历史和我国航空航天业的开展，这正是先生感兴味的内容，经过先生自己的探求，不但把学过的知识运用于实践还可以激起他们的创新肉体。

三.教学的三维目的：
1、知识与技艺
经过本节教学让先生知道反冲运动和火箭的原理，并且能运用反冲的原了解释有关反冲的实践效果，以及了解火箭的基本知识。

同时经过教学培育先生的自我表达才干，培育先生的入手才干，培育先生研讨效果剖析效果和处置效果的才干，激起他们的创新肉体。

2、进程与方法
经过本节教学使先生了解迷信研讨的方法，让先生看法到研讨性学习是学习的一局部。

知道迷信探求方法在看法世界中的重要作用。

3、情感、态度与价值观
经过本节教学使先生知道研讨效果需求不时的探求和实际，需求有严谨的迷信态度。

在制造进程中需求小组成员共同努力，表达了团体协作的肉体。

本节教学注重让先生实际联络
实践，把所学的知识运用于实践，做到学有所用。

这节课触及火箭的开展历史和我国现代空间技术的现状，可以激起先生的爱国主义情怀。

四、教学想象：
反冲运动实践就是动量守恒定律的运用，这节课的布置主要是对动量守恒定律的反应。

因此，本着稳固和深化动量守恒定律，以及可以把所学过的知识运用于实践的思想，本节课我设计如下：
把全班同窗按学习、值日小组分红六个，要求每一个小组在课下应用课余时间查阅资料了解火箭的开展及我国目前有关火箭方面的开展状况，并且制造一个简易的小火箭。

课堂上让先生分小组展现他们的作品，依照实际论述、现场演示、自我评价的顺序停止展现。

教员和其他小组的先生作为评委，让展现的先生现场争辩，教员和其他小组的先生可以向他们提问。

最后教员对各小组停止评价。

这节课以课内外相结合的方式，课下让先生停止科技制造，课上组织先生汇报交流，教员只是作为指点者，引导先生剖析原理，指点先生在实践操作中应该思索哪些效果，协助先生完成作品的展现，因此，本节课中采用研讨性的探求式教学，充沛的表达先生的主体位置。

教员改动原来的填鸭式的教学方式，以观众的身份对先生提问，在效果中把这节课的内容浸透给先生，以评委的身份对先生的效果停止评价并且提出改良方案。

五、教学进程
第一步，反省作业
反省各小组制造小火箭的完成状况。

第二步，分小组展现〔教员以掌管人的身份组织先生展现〕
展现的顺序如下：
1.原理论述
要求讲清楚依据什么原理停止制造的，即依据动量守恒定律，当物体的一局部以一定的速度分开物体时，剩余局部将取得一个反向冲量而向相反运动。

论述火箭的基本知识，要求说明火箭的开展历史，我国目前在航空航天技术方面的开展状况。

说明自己制造的小火箭的飞行原理。

以课本中的实验为例，当管内的火药粉被扑灭时，生成的燃气以一定速度从细管尾端的细口迅速喷出，依据动量守恒定律可知，细管便向相反方向飞去。

2.现场演示
各小组派出代扮演示制造的小火箭。

3.自我评价
小组成员剖析制造的火箭的优点和缺陷，以及如何处置实践操作中能够会出现的效果。

以课本中的实验为例，它的优点是资料容易预备，制造复杂方便，缺陷是飞行时间短。

实践操作中需求思索细管的密封性以及尾端细口的大小，火药粉能否平均，细管与支架间的摩擦等等。

4.现场争辩
教员和先生向演示的小组提问，以提问的方式剖析他们制造的火箭的成功之处和失败的中央，并且向展现的小组提出改良方案。

以课本中的实验为例，效果如下：实际依据是什么？如何运用？
如何处置细管的密封？
细管的质量对飞行能否有影响？实际上如何剖析？
细管的粗细有什么影响？
尾端细口的大小有什么影响？
第三步，总结与评价
教员在最后对这节课作出总结，让先生知道经过自己制造小火箭和对原理的论述，本节课需求掌握的基础知识是反冲运动是在系统内力作用下发生的运动，在这种运动中系统的动量是守恒的，火箭是依据反冲运动的原理制成的。

依据各小组的原理论述评议先生对本节课的知识掌握状况，依据外观、做工的精细以及飞行的效果等评定各个小组的作品，评议出优秀的作品。

评价的要点：
依据以下几点对各个小组停止评定：
1.制造火箭的完成状况
2.小组成员的协作状况
3.对火箭的飞行原理的论述
4.火箭的外观和做工能否精细，能否象真实的火箭
5.火箭飞行的远近或许飞行的高度
从两个方面评价各个小组。

第一个方面，依据各小组对原理的论述和剖析，评价各个小组对本节知识的掌握和运用动量守恒定律解释有关反冲的运用。

第二个方面，依据各个小组的实践操作状况，评价他们的实际运用和制造的小火箭的适用性。

第四步，布置作业
第一局部知识要点：以资料的方式发给先生〔看〕
第二局部作业：第22页课后练习1、2、3〔书面〕
第三局部疑问：每人提出对这节内容的两个疑问〔书面〕
六、反思与评析
这节课的内容可以看成是动量守恒定律的运用，结合教学纲要中要求的研讨性学习,这节课设计成课内外相结合的方式，课下运用研讨性学习的方法制造小火箭，课上汇报交流他们的制形效果。

有些先生以为研讨性学习没有用，只是为了完成义务，布置先生课下自己制造小火箭运用了研讨性学习的方法，使先生学有所用，防止了研讨性学习与教学脱节，让先生看法到研讨性学习是学习的一局部。

另外，依据教学新纲要的要求，教员应该改动原来的〝一言堂〞的教授式的教学方式，在教学中要充沛表达先生的主体位置，先生在制造进程中既可以稳固了曾经学过的动量守恒定律，也运用了动量守恒定律，课堂上停止汇报交流，表达了他们学习的进程和学习的效果，使先生真正成为学习的主体。

教学中教员也要改动原来的先生学习的教授者的位置，成为先生学习的指点者，这样先生才干真正成为学习的主人，才干体会到学习的乐趣，在学习进程中充沛发扬先生的客观能动性，激起先生的创新肉体。

大少数先生以为物理课单调无味，很单调，这样的设计改动了以往物理课的教学形式，改动了先生对物理课的看法，增强了物理课的兴趣性，也增强了先生学习物理的兴味。