学习任务群在小学语文教学中的运用

学习任务群在小学语文教学中的运用
摘要：随着新课程标准的不断推行，小学语文教学中使用学习任务群教学方
法不仅可以展现学生主体性，同时也可以锻炼学生自主学习能力，强化写作能力，提升探究能力。

教师也要根据教材内容做好学习任务群设计工作，让学生通过不
断完成学习任务掌握语文知识，提升语文教学质量。

关键词：学习任务群；小学语文；课堂教学
在教育改革下教师需要不断探索新颖教育方式，最大限度满足学生学习需求。

学习任务群作为一种高效的教育模式，在小学语文教学中使用学习任务群能够促
使学生主动参与学习活动，掌握语文学习方法，提高学习效果。

一、学习任务群在小学语文教学中的运用
（一）提升学习效果
语文教学中学习任务群主要是根据教学内容的共同点，将不同学习任务组合在，形成完善的学习任务群。

学生通过学习任务群能够逐渐掌握知识层次结构，
理解概念关系，确定应用场景，满足语文教学要求。

因学习任务群中包含不同学
习任务，如阅读、写作等，学生需要结合任务群设计学习计划，实现对任务的深
入探究，进而掌握语文知识点[1]。

（二）激发学习动机
利用学习任务群可以有效培养学生语文学习能力，帮助学生明确学习方向，
保持学习主动性。

教师也要根据学生在课堂中的表现，动态调整学习任务难度，
让学生产生主动学习欲望。

在任务群设计中可以增加趣味性的任务，如借助游戏
学习汉字、利用音乐学习古诗词等。

在不同任务的带领下，能够让学生产生学习
动机。

（三）强化综合素养
使用学习任务群可以帮助学生全面掌握语文知识，达到强化语文综合素养效果。

在学习任务群中还可以将不同语文要素融合在一起，为学生提供实践探究机会，逐渐提高语文能力。

如在语文教学中可以设计以阅读为主的学习任务群，利
用阅读理解、识字等任务，锻炼学生阅读能力，逐渐提升综合素养。

（四）培养自学能力
在学习任务群中要求学生使用自主学习、合作学习等方法，根据学习目标，
合理安排时间，控制好任务顺序，及时与同伴交流，主动进行合作，逐渐提升自
主学习能力。

如在语文教学任务群中可以提出学生之间相互合作的任务，利用小
组探讨、写作等，培养学生合作能力。

或是为学生提供自主探索任务，如自主阅
读等，逐渐提升学生自主学习能力。

二、学习任务群在小学语文教学中的运用
（一）明确学习目标
小学语文教材是遵循小学生发展规律、认知水平的，主要以人文主题、语文
要素为重点，设计了一系列的课文、口语交际等模块，为学习任务群设计工作开
展提供了支持。

在教学中教师需要从单元整体教学出发，明确单元教学目标，根
据学情特点设计学习任务，让学生在任务的驱动下逐渐掌握语文知识，提升自主
阅读能力，实现培养语文核心素养目标。

如讲述《曹冲称象》《玲玲的画》《妈
妈睡了》时因本单元围绕了“儿童生活”这一主题，可以激发学生对生活的热爱。

首先，在教学中需要向学生提出问题，要求学生通过阅读文章找出答案，完成深
层次思考。

其次，需要联系好上下文，尝试绘制思维导图。

最后，引导学生结合
自身生活实际，分享自己的故事。

借助层层递进的教学方法，能够将语文教学进
行生活化处理，同时也可以实现课内与课外的有效结合，将文章、写作、口语交
际等联系在一起，锻炼学生综合能力，让学生产生良好的学习体验，在阅读与写
作中理解文章内容，完成阅读学习目标[2]。

（二）设计学习任务
在设计学习任务群时，教师需要结合学习目标，确保任务设计的合理性，学生在任务的带领下理解语文知识。

如讲述《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》中，因文章属于趣味性的科普类童话、诗歌，能够将自然界的生态密码展现在学生面前，所以在教学中需要让学生仔细品味形象生动语言，在自主想象中进入到故事情境，并使用自己的语言表达观点。

1.教学目标
一是朗读文章内容，从文本特点出发，组织学生进行朗读，利用随文识字等方式掌握知识，学习好相关字词句基础型习题等。

二是从教材中的插图入手，提供导学任务单，针对故事脉络进行梳理，尝试使用自己的话语进行概述，最终通过科普故事会等方式展现出来。

同时教师还可以为学生提供《企鹅寄冰》，以此来提升教学趣味性。

三是针对文章中的重点句段进行研究，感受动作词语的运用意义，理解文章的生动性与趣味性，主动积累与动作相关的词语。

四是利用与表示动作相关的词句，尝试找出侧重点，为其他同学介绍动作的有趣之处，锻炼学生倾听能力，在面对难以理解的问题时，需要使用正确的提问方式。

五是针对《植物妈妈有办法》进行品读学习，尝试使用与动作相关的词语，在课堂中熟读成诵，实现朗读与表述结合，尝试创编出新的科普儿歌。

1.教学过程
一是创设教学情境。

课堂中教师需要使用能够吸引学生注意力的话语，利用科普活动调动学生学习热情，在学生产生浓厚兴趣后，顺势将本单元与自然科学知识相关的内容展示出来，完成教学导入。

二是明确学习任务。

将校园活动转变成为语文实践活动的起点，在联系学生校园生活的基础上展现任务驱动作用，激发学生学习热情。

任务一：感受科普童话的趣味性。

通过为学生提供常规科普文，让学生感受到科普文与科普童话之间的差别。

随后组织学生进行分角色朗读，完成导学任务单，根据插图梳理文章内
容。

最后教师需要做好书写指导工作。

任务二：组织学生参与游戏，将不同动物的特点书写出来，以猜谜的方式要求学生说出对应的动物，帮助学生发现不同动物特点。

任务三：从自读诗歌入手，在读准字义、句子的基础上尝试利用导学图说出文章内容。

教师也要做好多音字示范朗读，锻炼学生辨析能力。

最后，组织学生进行创作，并上台朗读作品，在班级中形成良好的学习氛围。

通过将教材中的内容转变成为实践活动，能够让学生在学习任务群中逐渐理解知识，产生学习热情，主动阅读课外读物，不断提升阅读量，运用多项能力，达到提升语文能力效果[3]。

结语：
综上所述，在小学语文教学中需要从新课程标准要求出发，运用学习任务群指导学生，结合教材内容、目标、任务，完成整合工作，为学生提供适合的学习任务，确保学生可以通过完成任务提升阅读技巧与实践能力，满足全面综合发展要求。

参考文献：
[1]韩梦蒙.让深度学习真实发生——学习任务群在小学语文教学中的探究和运用[J].吉林省教育学院学报, 2022, (06):56-56.
[2]霍淑琴."学习任务群"背景下小学群文阅读教学策略研究[J].文学少年, 2021, (33):1-1.
[3]朱晓红.探究"学习任务群"在小学语文教学中的认识与实践[J].好日子, 2021, (03):1-1.。