【教育资料】人教版高中生物必修3第3章第2节 生长素的生理作用 教学设计学习专用

高中生物必修三《稳态与环境》
生长素的生理作用教学设计
【课堂设计理念】
教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，并在实验设计的基础之上，将实验设计的设置对照原则及利用数学方法处理、解释数据等融入课堂教学中。

以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，由学生亲自动手，亲身体验。

让学生观察、分析、设疑、推理、对比，通过小组讨论，自己探索有关知识，使学生在“做科学”中学会科学思维和研究方法，从而达到提高学生科学素质的目的。

同时，教师应用讲述法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使学生的思维在课堂上能“活”起来，培养学生观察、比较和总结的能力。

【教学目标】
知识方面：概述生长素的生理作用及特点。

情感态度与价值观方面：
①认同科学探究过程和方法的重要性；
②认同科学研究需要严谨的科学态度和勤奋实践的精神。

能力方面：
①尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，并利用数学方法处理、解释数据。

②通过小组学习，发展合作能力、实践能力和创新能力。

【教学重点】生长素的生理作用及特点。

【教学难点】探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

【教学方法】学案式教学 + 探究式教学 + 多媒体辅助教学
【课时】1课时
【教学过程】
一、导入
时间：3min
教学设计：实物导入。

设计意图：创设问题情境，激发学习热情、学习兴趣。

讲授：今天我给大家带了一份见面礼，寓意“花开富贵、竹报平安”的富贵竹。

一周前我把一组富贵竹插入水中，另一组则插入一定浓度的生长素溶液中。

现在，我们亲眼看到生长素的作用如此巨大，能使根生得又多又长，那就让我们一起来探索生长素的生理作用吧！（板书：生长素
的生理作用）
二、主要内容
（一）探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

时间：13min
教学设计：小组合作学习 + 教师适当讲授
设计意图：学生依据教师提供的实验数据，讨论数据处理方法，绘制生长素浓度与植物器官生长的相关曲线，并分析曲线，获得“生长素生理作用具有两重性”结论。

使学生学会解读数据，获取实验结论，感悟实验分析的科学性、严谨性、重要性，同时培养学生交流与合作的能力。

学法：小组合作学习
教法：学案导学 + 讲授
过渡导言：大家注意没有，刚才我为何强调“一定浓度呢”？这是我准备的另一个实验：用不同浓度的生长素类似物处理后的大蒜生根情况各不相同。

（拿起一瓣大蒜），这是我最得意的一瓣大蒜了，它生的根又多又长，同学们想不想也培养出这样的大蒜呢？……现在，就让我们来尝试一下吧！
讲授：假如你现在拥有10-4 mol/L的生长素溶液和蒸馏水，你怎样找出促进大蒜根生长的适宜浓度范围？（学生讨论、汇报）
你告诉大家，这瓣蒜生活在多少浓度的溶液中？（10-10 mol/L）
我们能说这就是最适浓度吗？（不能）
我们怎样进一步确定促进大蒜根生长的最适浓度呢？（学生汇报）现在这六瓣大蒜活生生的摆在我们面前，它们还能给我们什么启示呢？让我们来用数学方法处理数据，探究生长素浓度对根生长的影响。

具体要求请看屏幕：（因时间有限，每组选5条根，测量后取平均值，请每组的小组长将本组的统计结果汇总到小黑板的表格中。

）
（1
（2
解决问题的能力；引导学生分析“生长素的生理作用”在生产实践中应用的实例，引导学生关注生命现象，关注生产实践，并培养分析问题，研究问题的能力。

学法：小组合作学习+自主学习
教法：学案导学 + 多媒体辅助教学
讲授：现在我们看屏幕中这幅图，试着分析各段曲线的含义。

（学生回答）这样，我们就总结出了生长素的第一个作用：(板书:1、低浓度促进生长，高浓度抑制生长。

)
生长素的这种作用特点称为两重性。

那生长素对其他器官的作用如何呢？请结合屏幕中的曲线图，进一步讨论学案中的问题：
学生汇报结论：
（1）同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效是否相同？。

（2）不同器官对生长素的敏感程度是否相同？。

现在我们利用刚学过的知识来分析一种常见的现象，这种顶芽优先生长、侧芽生长受抑制的现象称为顶端优势。

为什么会出现这样的现象呢？请结合学案自学课本，进行思考。

以上是我们对生长素第一个作用的分析,生长素还有其他作用吗？请同学们看一段录像。

从录像中我们可以总结出生长素的第二个作用:( 板书：2、促进果实发育。

)
再请大家分析学案中的两段材料，得出生长素的其他作用。

(小组汇报)（板书：3、促进发芽，抑制发芽。

4、防止落花落果。

）
三、学以致用
时间：5min
教学设计：学生思考2min + 展示曲线图，学生汇报2min
设计意图：教师提供应用实例，引导学生进一步分析用生长素溶液做除草剂的原理，同时回扣两重性。

首尾遥相呼应，知识“回归”应用。

培养学生的应用新知识解决实际问题的能力。

具体内容：用一定浓度的生长素类似物（2、4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。

对此正确的解释是（）
A.此浓度只对小麦起作用
B.此浓度只对杂草起作用
C.小麦和杂草对此浓度敏感程度不同
D.此浓度对小麦和杂草都起抑制作用
【活动评价】
时间：1min
这节课大家表现非常好，都能积极回答问题、积极参与活动、认真听讲，尤其是某某小组，更是为我们树立了团结合作的的好榜样！
【三维小结】
时间：3min
今天，我们收获真不少，请同学们来总结你知道了生长素的哪些作用。

（学生归纳交流）
很好，我们不仅学会了知识，同时还体验了用生物学方法解决问题，不断的努力，一定不停地收获！
【板书设计】
生长素的生理作用
1、低浓度促进生长，
高浓度抑制生长
作用特点：两重性
2、促进果实发育
3、防止落花落果，可疏花疏果
4、促进发芽，抑制发芽
【教学反思】
本节课曾获山东省优质课比赛一等奖，曾得到淄博市教研室生物教研员黄敬川老师的精心指点。

本节课基本达到了黄老师提出的优质课出彩的四种谋略：独具匠心的引言设计；与众不同的教学设计；丰富多彩的小组活动设计；创造性地完成教学任务。

在准备这一节课的过程中，我始终关注学生作为学习主体的感受，力图从学生的角度去思索如何获取新知。

关于生长素的两重性，仅凭对书本上的图的分析，帮助学生理解是不够的。

如果能让学生亲身经历发现“两重性”的过程，无疑会有更好的效果。

本次上课，因条件限制，不可能让学生施行课前实验，但学生依据教师提供的实验数据，讨论数据处理方法，绘制生长素浓度与植物器官生长的相关曲线，并分析曲线，获得“生长素生理作用具有两重性”结论，使学生领悟到实验数据分析的重要性，科学性，严谨性；多次展示生命现象、生产实践事实，是为了引导学生关注生命现象，关注生产实践，热爱生命。

在设计小组活动时，充分体现了新课程理念倡导的自主学习、合作学习和探究学习，并且注重了与教学过程相结合。

培养了学生的发现并提出问题、分析问题、解决问题的能力及动手能力、协作能力等，从而使学生的脑、眼、口、手等器官都“动”起来。

本节课的设计，以学生自主学习为中心，对思维水平的要求也较高，同学的知识基础，探究能力是有差别的，故教学中倡导合作学习，在师生合作，生生合作的过程中，带动每一位学生共同成长。

针对课堂实际，及时进行教学调整是必要的，课堂上，学生学习动机的激发，教学节奏的把握等都是重要问题。