高二《劝学》教案设计

高二《劝学》教案设计
一、教学目标
1.理解并背诵《劝学》中的重要名句。

2.分析并概括文章的中心论点和分论点。

3.领悟文章的论证方法和修辞技巧。

4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。

二、教学重难点
1.重点：理解文章的中心论点和分论点，分析论证方法和修辞技巧。

2.难点：领悟文章的深刻哲理，将其运用到实际生活中。

三、教学过程
1.导入新课
（1）提问：同学们，你们知道“学海无涯”这个成语吗？它出自哪篇文章？
（2）引导学生回顾《劝学》的基本内容，为新课学习做好铺垫。

2.自主学习
（1）让学生自主阅读《劝学》，标注出生词和难以理解的句子。

（2）学生尝试用自己的话解释文章的中心论点和分论点。

3.课堂讲解
（1）讲解文章的中心论点：“学不可以已。

”
（2）分析文章的分论点，如：“君子之学也，未尝不始于诵经读史，终于明理达用也。

”
（3）讲解文章的论证方法和修辞技巧，如对比、排比、设问等。

4.课堂讨论
（1）分组讨论：文章中的哪些句子让你印象深刻？为什么？
（2）小组分享：讨论文章中的名句，解释其含义，并联系实际生活谈谈自己的感悟。

5.课堂练习
（1）让学生用自己的话复述文章的中心论点和分论点。

（2）让学生尝试运用文章中的论证方法和修辞技巧，写一篇短文。

（2）强调文章的论证方法和修辞技巧在写作中的运用。

四、课后作业
1.背诵《劝学》中的重要名句。

2.结合自己的实际生活，写一篇关于学习心得的短文，要求运用《劝学》中的论证方法和修辞技巧。

五、教学反思
本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、课堂练习等环节，让学生深入理解了《劝学》的中心论点和分论点，分析了文章的论证方法和修辞技巧。

在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的感悟，提高了文言文阅读能力和审美情趣。

但在教学过程中，仍有个别学生表现出对文言文阅读的困难，需要加强个别辅导。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重难点补充：
1.重点：
（1）让学生通过文本找出“学不可以已”这一中心论点，并解释其意义。

（2）通过文章中的具体例子，让学生理解“君子之学也，未尝不始于诵经读史，终于明理达用也”等分论点的内涵。

对话设计：
师：同学们，你们在文章中找到了中心论点吗？
生：找到了，是“学不可以已”。

师：非常好！那么这句话在文章中的含义你们能解释一下吗？
生：这句话的意思是学习是不能停止的，我们要不断地学习，不断地进步。

2.难点：
（1）分析文章中的论证方法和修辞技巧，如对比、排比、设问等，并让学生理解这些技巧如何增强文章的说服力。

（2）引导学生将文章中的哲理应用到实际生活中，让学生认识到学习的重要性。

对话设计：
师：同学们，你们注意到文章中用了哪些论证方法和修辞技巧呢？
生：文章用了对比和排比。

师：很好！那么你们能举个例子，说明这些技巧是如何让文章更有说服力的吗？
生：比如“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”，这里用对比的手法突出了专心致志的重要性。

师：很好！那么结合你们自己的生活，你们认为文章中的这些哲理对你们有什么启示呢？
生：我觉得文章告诉我，无论学习什么，都要专心致志，不断努力，才能取得进步。

教学过程补充：
1.导入新课
师：同学们，我们今天要学习的是《劝学》，这是一篇告诉我们为什么要不断学习的文章。

你们在生活中有没有遇到过因为停止学习而感到困惑的时候呢？
2.自主学习
师：现在请大家自己阅读《劝学》，边读边标注出生词和难以理解的句子，然后尝试用自己的话解释文章的中心论点和分论点。

3.课堂讲解
师：现在我们来一起看看这篇文章的中心论点和分论点，以及作者是如何用对比、排比等修辞技巧来论证他的观点的。

4.课堂讨论
师：我们分成小组，讨论一下文章中的哪些句子给你们留下了深刻印象，你们能从这些句子中得到什么启示？
5.课堂练习
师：现在，请大家尝试用自己的话复述文章的中心论点和分论点，并且尝试用文章中的论证方法和修辞技巧，写一段关于学习的小短文。

师：通过今天的学习，我们知道了学习的重要性，也学会了如何
用对比、排比等修辞技巧来增强我们的论证。

希望同学们能够在生活中不断学习，不断进步。

注意事项：
1.考虑到学生文言文基础能力的差异，教学中应适当提供辅助资料，如古代汉语词典、注释等，帮助基础薄弱的学生跟上教学进度。

2.在分析论证方法和修辞技巧时，尽量用通俗易懂的语言进行讲解，避免使用过多的专业术语，以免造成学生的理解障碍。

3.针对不同学生的学习风格，可以提供多种学习资源，如视频、图表、实物演示等，以增强学习的趣味性和互动性。

4.在课堂讨论环节，要鼓励每个学生积极参与，尤其是内向或表达能力较弱的学生，可以通过小组合作的方式，让他们在小组内先进行讨论，再在全班面前分享。

5.对于课后作业，可以设置不同难度层次的题目，让每个学生都能在完成作业的过程中得到提升，同时也要注意给予学生足够的思考和创作空间。

6.在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生主动思考，避免单向灌输，使学生能够真正理解和吸收《劝学》的精髓。