浅谈如何提高教学效率
浅谈如何提高课堂教学效率
浅谈如何提高课堂教学效率伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地认识到，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的活动形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”。
如何提高课堂教学的效率，让课堂焕发出生命的活力，自然成为大家集中关注和深思细研的一个热点问题。
我在“如何提高课堂效率”上也有一点看法。
一、教师要充分备课，从授课方面提高课堂效率台上一分钟，台下十年功。
教师要想在课堂上讲得精彩，首先就要在课下备课充分。
要经过初备﹑精备﹑再备﹑既要备教材，又要备学生，遇到疑难问题，还离不开集体的智慧。
教师要充分备课，首先要做到以下几点：1、要熟悉学生。
教师要讲好课、把握住课堂，就应做到关心学生、熟悉学生。
熟悉学生便于掌握其学习情况，随时利用不同的问题来摸清各类学生对教学内容的理解消化情况，也才有可能进一步实行"因材施教"原则，这也就是说在备课过程中要备学生。
2、要把握好教材内容。
要把握好教学内容主要是指：教师要把课程内容安排的详略得当、难易适度、内容充实、连贯精练。
这就是指在备课过程中要充分备教材。
要做到这一点，首先就要求教师要具有较高的学识水平，既要具有扎实的专业理论及实践知识，还要具备渊博的相关科学文化知识。
根据课程内容，选准内容主线，再围绕主线由浅入深，由易到难地合理精选教学内容，并突出重点内容、分散难点内容、穿插"提神"内容。
3、授课过程要精彩。
学生们都喜欢丰富多彩的课堂，喜欢幽默风趣的老师。
教学语言要准确生动。
这里的教学语言主要是指课堂上教师的口语和板书两种语言表达方式。
教师的板书一定要美观大方，口语一定要专业而又不失幽默。
准确生动的教学语言可以激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的有效"武器"之一。
怎样提高我们课堂教学的效率
怎样提高我们课堂教学的效率？
课堂教学效率的高低直接决定了课堂教学效果，是教与学的关键所在。
高效的课堂必须要做到教学设计提前完成，老师要提前关注学情，分配好课堂时间，掌握好的教学方法，紧抓教学重难点进行讲解，课后还要做好教学反思。
L写好教学设计。
一名高效的老师，肯定不会出现在课堂上临时思考教学步骤，耽误课堂时间，影响课堂效率。
提前备课是课堂效率的基本保证。
2.关注学情，分配好课堂时间。
小学生注意力集中时间短，不能满堂灌，需留给学生10T5分钟进行反馈。
比如口头操练，笔头操练等。
将课堂时间进行有效分配,要给学生留下消化和吸收的时间。
3.掌握好教学方法，不同的学龄的学生用不同的教学方法。
小学生更适合灵活有趣的教学方法。
中学生更适合任务型的教学方法。
不同的方法会催生出不一样的教学效率和效果。
4.掌握好教学重难点。
重点着重说,难点要深入浅出，一次讲清，不要妄想一次没说清，下次课再讲，夹生饭炒不熟!这是有经验教学者的的总结。
5.做好课后反思。
每节课后根据教学效果进行深刻反思，以优化后面的教学设计。
从而
去弥补过往教学的不足，逐渐提升课堂教学效率。
6.加强课堂教学管理。
良好的纪律是学习氛围的保障。
如果班级上没有好的纪律，哪怕老师上课讲得花都开了，学生听不进去也是白折腾。
所以，做好班级管理，约定好的纪律，如课前伏桌，学会倾听，举手再发言等等的良好习惯，对于提高学生的学习效率是关键的环节。
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
提高化学课堂效率的关键在于创新教学手段，激发学生的学习兴趣，引入生活化的化学知识，开展实验活动，改进教学评价方式，增强学生学习动力，做好课后反思工作，以及加强师生之间的课堂互动。
1.激发学生学习兴趣：教师应设计有趣的问题和实验活动，如以“质量守恒定律”为例，通过提出具有启发性的问题，如NaOH溶液和CuSO4反应前后的物质质量变化等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
2.引入生活化的化学知识：通过将化学知识与日常生活相结合，使学生更容易理解和接受化学知识，从而提高学习效率和兴趣。
3.改进教学评价方式：教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，公正、客观地评价学生的学习方法和态度，同时通过评价发现教学中的不足并进行改进。
4.增强学生学习动力：通过科学有效的课堂评价方式，教师能够及时掌握学生的学习情况，从而调整和优化教学活动，提高教学效率。
5.做好课后反思工作：教师应定期对课堂教学进行反思、总结和分析，积累教学经验，确保教学策略、目标和评价方式的优化和合理化。
6.加强师生之间的课堂互动：通过开放性问题和学生互动，鼓励学生积极思考和分析探究，帮助学生掌握解决化学问题的思路和方法，活跃课堂学习氛围。
综上所述，提高化学课堂效率需要教师在教学方法、评价方式、
互动模式等多个方面进行创新和改进，以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学质量和效果。
浅谈如何提高课堂教学效率
浅谈如何提高课堂教学效率学校教育活动的主阵地是课堂。
教育改革是通过不同的方法和途径改善教师的“教”和学生的“学”。
新课程理念最终要通过课堂中的教学得以实现。
如何将思想理念转化为改善教学活动，将直接影响课堂教学效果。
这是一门学问，也是一门艺术。
那么，应该如何来提高课堂效率呢？我认为以下几点值得注意：一、导入的“有效性”——良好的开端俗话说：良好的开端是成功的一半。
在课堂教学的过程中，导入正是起着这样的作用。
成功的导入，可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的速度会大大提高。
导入方法有：游戏导入法、复习导入法、演唱导入法、直观导入法等，无论是哪一种导入法，都要求导入的“有效性”。
二、朗读的“有效性”——语感的培养朗读在英语教学中起着重要作用。
对中国中小学生来说，由于缺乏英语语言环境，大力推行英语朗读教学是提高学生听、说、读、写综合能力的重要手段。
朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语的因素，朗读者大脑想着发音，然后专注地念出声。
英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进听力和口语的同步提高，提高阅读和写作水平。
因此，在教学中不能忽视对学生的朗读训练。
三、活动的“有效性”——语言的运用学生在活动中学习语言，在活动中运用语言，在老师的指导下，通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知识，活跃了课堂气氛，增加了学习趣味性，激发了学生的学习热情。
另外，在设计活动时还要注意学生的反馈，如，像 Do a survey 这样的活动如果设计得好，可以起到事半功倍的效果；设计和组织得不好，就会造成课堂纪律混乱，学生无法控制的后果。
最后的反馈也非常重要，这样可以了解学生对本节课的知识掌握程度，同时也可以训练学生的口语表达能力。
四、评价的“有效性”——真情的交流这里所说的评价指的是教师在课堂上对学生表现的口头评价。
口头评价作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。
提高教学效率的反思
提高教学效率的反思在教育领域中，提高教学效率一直是教育者们追求的目标。
本文将对如何反思和改进教学方法以提高教学效率做出探讨。
一、审视教学方式教学方式是决定教学效率的关键因素之一。
教师在制定教学计划时，应根据学生的特点和实际情况选择合适的教学方式。
传统的讲授式教学方式往往过于单一，无法激发学生的兴趣和主动性，因此需要引入多样的教学方法，如讨论、合作学习、案例分析等，增加学生参与度，提高效率。
二、重视学生反馈学生的反馈能够帮助教师及时发现问题并做出调整。
因此，教师应通过不同的方式收集学生的反馈信息，包括课堂小测验、问卷调查、讨论等。
同时，教师还应提供良好的沟通机制，鼓励学生积极反馈意见和建议，促进双方之间的互动与合作，进一步提高教学效率。
三、合理利用教育技术教育技术的发展为提高教学效率提供了新的途径。
教师可以合理利用多媒体设备、教育软件等工具，设计吸引学生注意力的教学资源。
例如，引入互动电子白板、在线教学平台等，可以增加学生的参与度，促进知识的消化和吸收，提高教学效率。
四、关注个体差异每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习方式和节奏。
因此，教师应重视个体差异，并针对不同的学生制定个性化的教学方案。
这涉及到充分了解学生的背景和能力、及时调整教学进度、给予个别指导等。
通过关注个体差异，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
五、定期评估与改进教学过程中，教师应定期进行评估与反思，及时发现问题并采取相应的改进措施。
这可以通过课堂观察、学生表现评估、教学反思等方式进行。
通过不断地评估和改进，教师能够更好地把握学生的学习情况，提高教学效率。
六、鼓励学生自治提高教学效率不仅仅依赖于教师的努力，同样也需要学生的主动参与和自治。
教师可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们提出问题、独立思考、自主解决问题。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生独立学习和思考，从而提高教学效率。
总结起来，提高教学效率需要教师不断反思和改进教学方式，重视学生反馈，合理利用教育技术，关注个体差异，定期评估与改进，并鼓励学生自治。
浅谈提高课堂教学效率的方法
河 南省 安 阳县 曲沟镇 南 曲沟小 学 李 娜
课堂 效率 的提高 ，需要师 生共 同 的努力 ，缺一 不可 ，要 分 清轻 重 缓急 ， “道 而弗 牵 ，强 而弗抑 ，开 而弗 达” 。教 师在 教 学过 程 中应 始终坚 持 以学生 为 主 ，全 方位 、多 渠道 为学 生创 造 条件 ，营造 氛围 ，充分 调 动学生 的积极 ，发 展 学生 的发 散思 维 ，开设赏 识教 育 和创 新教 育 ，努 力使课 堂充 满 活力 ，让学 生进 入乐 学境 界 ，切实 提 高教 学效率 。
一 、 学 生 进 行 充 分 的 预 习 预 习是 课堂 的 “前 奏 曲” ，它直 接影 响着课 堂 教学质 量 ， 影 响 着学生 的发 展 。因 此 ，培养学 生 良好 的预 习习惯 是非 常必 要 的 ，培养 学生 良好 的 课前 预习 能力更 是势 在必 行 。预 习给学 生提供 一些 思考 的 空间 ，培 养学 生在 预 习中提 出问题 、思 考问 题 、初步解 决 问题 的能 力 ，并 提 出质 疑。这 样 ，使学 生做 到在 课堂 上的 听课有 目的性 ，带 着 问题 来 听课 ，提高 听讲 效果 。 同 时 ，教师要 和学 生 进行 沟通 ，对 学生 的预 习有所 了解 ，知 道学 生哪 些地方 已经 明 白，哪些 地方 还不 太 明白 。这 样 ，才能 在课 上做 到讲解 重点突 出 、详 略得 当 。 二、提 高学生 的听 课效率 学生是 课堂 的 主人 。再好 的老师 ，没有 学生 的 积极参 与 和 主动 学 习 ，也就根 本不 存 在课 堂效率 。学生 首先 要 做好 听课 的 准备 工作 。上课前 把要 用 的书 、笔记 本 、练 习本 以及所 需文具 准备 好 ，课 桌上尽 可能 不要 出现其它 书本 ，这是 为 了避 免课 堂 上受 到其 它 因素 的影响 而不 能集 中注 意力 听课 。 同时要 做好 心 理准 备 ，告 诫 自己要上 课 了 ，要认 真 ，不 能 马虎 ，预 习一下 将 要学 习的新 内容 ，对疑 难 点或 弄不懂 的地方 作些标 记 ，以便 上 课 时 重点 解 决 。其 次 ，学生 要 精 力 充 沛 、全 神贯 注地 投 入 听 课 ，始终 保 持高 度注 意力 要有 相 当克制 力。 上课 时 不要 被周 围 的事 物影 响 ，注 意力 、思 维要 始终 放在 老师 要求 的方 面 。具 体 地说 就是不 东张 西望 ，不 讲 与上课 无关 的话 ，不做 与 Ｊ－课无 关 的动作 。 当然为 了避 免疲 劳 ，动脑 还要 动手 ，养成 记笔 记 的习 惯 。课 后还 要进 行 整理 ，以强化 巩固 理解 。再者 ，学 生要 积极 的参 与课 堂活动 。学生 要踊 跃 回答问 题 、参 加讨 论 、积极 主动 的完成 老师布 置的任务 。 三 、教师 要珍惜 课堂 每一分 钟、把 握时 间分配 珍惜 时间不 是教 师急 不可 待地把 课 堂 内容讲 完 ，而 是要充 分发 挥学 生 的 自主性 ，切 实 实 现课 堂教 学 中 “主角 ” 与 “配 角 ” 的转 变 ，让 学 生成 为 课 堂 的 主 角 。也 就 是说 要 缩 减 教 师 “表 演 ”的时 间 ，多给 学生 时 间思考 ，多 给机会 让不 同 层次 的 学生 表 现 ，只有 这样才 能 让学 生主 动探索 ，才 能跨 越模 仿 ，提 高效 率 ，发挥 个性 ，走 上创 造 之路 。 同时 ，教 师要 善于 机智 地 处理 好课 堂 中出 现的意 外 问题 ，做到 保护 学生 积极 性与 有利 于 全体 学生 共 同提 高相结 合 。教 师要善 于把 握 最佳 时间 。据心 理 学 家研 究 ，一 节 课 学生 思 维 的 最佳 时 间是 上课 后 的 前５分 钟 到 ２０分 钟 。所 以 ，课 堂教 学 要提 高效率 就要 把 握时 间分 配 。可根 据不 同课 型 安排 教学过 程 ，调 整教 学方 法 ，保 证在 最佳 时段 内 完成 主要 任 务 、解决 关键 问题 ，然后 再通 过 精心设 计 的练 习或 讨论 等 ，使 教学 过程 一 直 向着 有利 于 学生发 展 的方 向进行 ，保 证学 生在不 同 的时间 内均 有所获 。 四 、教师要 科学提 问 问 题太 简单 ，不 仅无 利于 学生 的思 维训练 ，而且 还容 易 浪
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
提高课堂教学效率的策略和方法
提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。
如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。
下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。
首先，建立积极、和谐的教学氛围。
教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。
教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。
通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。
其次，采用多元化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。
同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。
此外，注重课堂管理和时间分配。
教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。
最后，及时反馈和评价学生学习情况。
教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。
及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。
同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。
综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。
通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。
希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。
[怎样提高,课堂教学,效率]浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率
![[怎样提高,课堂教学,效率]浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率](https://img.taocdn.com/s3/m/ec45b2174028915f814dc251.png)
2.营造民主化的师生关系。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时高小学数学课堂教学效率应该是更新教学观念、深入解读教材、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。要提高数学课堂教学效率，采取的形式、方法很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系，我们教师要勇于实践， 敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
三、要提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。一是要从备课上了解学生。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。二是从课堂上关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。课堂上，学生提出错误的结果时，教师不要轻易的给予批评，而是要顺着学生的思维，找出问题的症结，达到解决问题的目标。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率
一直以来，教学效率是老师们工作中不断追求的目标。
提高教学效率不仅可以提高学生的学习成绩，还可以提高老师的教学质量和教学水平。
而注重课堂教学是提高教学效率的重要途径之一。
下面我们就来探讨一下如何注重课堂教学，提高教学效率。
老师们在课堂教学中要注重教学目标的明确和学生学习情况的了解。
在课堂教学前，老师应该对本节课的教学目标有一个清晰的思考，并且根据学生的实际情况来确定教学目标，以确保学生能够达到所期望的学习效果。
老师还要了解学生的学习情况，包括学习能力、兴趣爱好、学习方式等，以便根据学生的特点来设计教学内容和活动。
注重课堂教学还需要注重教学方法的选择和运用。
在课堂教学中，老师们应该根据教学目标和学生的学习情况来选择合适的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法。
并且要善于灵活运用各种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
对于学习能力弱的学生，可以采用个别辅导的方式，对于学习能力强的学生，可以采用小组合作学习的方式。
注重课堂教学还需要注重教学资源的利用和创新。
在课堂教学中，老师们应该充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体、网络等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还要不断创新教学方法和手段，以提高教学效果。
可以通过视频教学、游戏教学等新颖的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
注重课堂教学还需要注重教学评价的重视和改进。
在课堂教学中，老师们应该不断对学生的学习情况进行评价，发现学生的学习问题，及时采取措施进行改进。
还要注重对教学效果的评价，及时总结教学经验，找出问题，以便在下一次的教学中加以改进。
浅谈如何做到精讲精练提高课堂教学效率
利用课文后面的练习题 。 充分挖掘习题智力因素， 发展智能， 培养素质 ， 二
是教师设计的练习题要紧扣教学要求， 目的明确 ， 体现层 次性， 针对性 ， 启 发性 ， 多样 性 ， 并要 重 视及 时 反馈 和 调节 。 数量 适 当 ， 出 “ ”字 ， 搞 突 巧 不 题 海 战术 。 精 讲 精炼 不是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 是有 效 的 练 习 必 须 在精 讲 巧 练 上 而
求 ｌ的 １３ ２ ／ 是多少 ， 以用乘法来解答。即：２×１ ＝ （ 所 １ ／３ ４人） ２ 气象小组有１ 人， 、 ２ 气象小组的人数是摄影小组的 １ ３ 摄影小组 ／，
有 多少 人 ？这 里 摄 影小 组 的人 数是 单 位 “”的量 ， 在题 中 是未 知 的 ， １ 而 也 就 是摄 影 小组 人 数 的 １ ３ ｌ 人 ， 以用 方 程或 除 法来 解 答 ，即 １ ｌ ／是 ２ 所 ２÷ ／ ３３ 人） ＝ ６（ 。 又如 ： 解 中位数 这个 概念 时 ， 在理 教师 可先 让学 生从 描述 中位数概 念 的
算 出这 道 题 了 。 个 过 程 不 是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 这 而是 抓住 关键 ， 用 已 运 有 的经 验 启 发 学 生 思 维 。 中 发 现 问题 ， 决 问题 。 完 例 题 后 再 有层 从 解 讲 次 地 进 行 练习 ， 练 习 中 加 深理 解 法则 ， 在 算理 。 一堂 课 既 要体 现 精 讲 ， 又
下工 夫 。如 在 讲 《 数 混 合 运 算 》时 ，由于 同学 们 已经 学 过 《 数 四则 分 整
混合运算》 所 以上课 时 ， ， 首先出示几道典型的整数四则 混合运算试题 ， 让学生说 出运算顺序 并计算出结果 ， 再找学生说出整数四则混合运算的 计算法则 之后 ，便出示一道分数四则混合运算试题 ，问学生 ： 你们知道 吗？分数 四则混合运 算顺序和整数 四则混合运算顺序是一样 的， 那这道 题你们会做吗 ？虽然是新知 识 ， 但学生 已掌握 了算法 ， 就能很顺 利地计
浅谈如何提高课堂教学效率
浅谈如何提高课堂教学效率【摘要】本人从如何备好物理课，如何激发学生的学习兴趣和如何进行知识巩固三个方面出发谈谈个人对提高课堂教学效率的几点想法。
【关键词】备课学习兴趣教学效率一、引言新时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的作业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十五分钟内增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有意识地抓住教学基本环节，提高教学效率。
本文论述了如何提高课堂教学效率的个人几点看法.二、备好课是取得良好教学效果的前提（1）备内容。
也就是备教材，要从五点做起：①要备起点。
所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。
起点要合适，要有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。
起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。
②要备重点。
重点往往是新知识的起点和主体部分。
备课时要突出重点。
一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，才能使堂课有个灵魂。
③要备难点。
所谓难点，即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。
难点和重点有时是一致的。
备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
④要备交点。
即新旧知识的连接点。
物理知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。
⑤要备疑点。
即学生易混、易错的知识点。
备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。
（2）备学生。
即调查了解学生情况，为对症下药寻找对策的过程做准备。
了解学生就是了解学生的思想情况，学生对待课程的学习态度，学生情绪和对待本课题的可能想法。
了解学生就是了解学生的知识基础，学生对作为新课基础或与新课有联系的旧知识的巩固程度。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施随着教育的发展和改革，小学语文作为基础课程在教育中扮演着重要的角色。
然而，对于很多小学教师来说，教学效率却往往难以提高。
本文将从以下三个方面谈论关于提高小学语文课堂教学效率的措施：教师专业素养的提高、创新教学模式、课堂管理的改进。
一、教师专业素养的提高教师的专业素养是提高教学效率的重要因素。
教师需要不断提高自己的学科知识、认识和技能，使自己更好地适应幼儿的生理心理特点，更好地教授知识。
1. 学科知识的提高小学语文教师在选用教材之前，要充分掌握教材内容。
教师在教授知识的过程中要明确知识的核心和重点，将教材中只是扩充细节的内容削减和缩减，使教学重点集中在掌握核心和重点内容上。
并且，教师可以进一步深入了解语文学科的研究成果，了解学科教学领域的新设备、新发现和新知识，将这些内容引入课堂教学，提高教学的科学性和有效性。
2. 学生的思维特点的认识小学学生正处在发展初期，由于大脑皮质的发育尚未成熟，儿童的感知、思维、记忆、分析、判断等能力还需要进一步发展。
在课堂教学中，教师要了解学生的思维特点，掌握学生比较感兴趣在哪些内容，为学生的思维激发提供适宜的环境，以便使教学更加生动、形象、情趣和互动性。
同时，教师还需要对学生的成长和发展和心理变化了解清楚，采用适合学生心理特点的教学方式和方法。
3. 学生的思维技能的训练在小学的语文教育中，教师要注意采用关注学生思维发展的教学模式，使学生的引导和自主学习得到充分的发展，提高学生的综合思维能力。
除了帮助学生拓宽知识面和思维方式外，还要培养他们的批判性思维、推理性思维和创造性思维能力，以便在日后促进学生成为一个能够独立思考的学生。
二、创新教学模式小学语文作为一门基础课程，在教学方面需要采取不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。
针对小学语文教学模式本身存在较为单一、内容相对枯燥等问题，我们可以采取以下几个方面的措施来提高教学效率。
浅谈“双减”之下 小学教师如何提高课堂教学效率
浅谈“双减”之下，小学教师如何提高课堂教学效率“双减”政策的实行，不仅减轻了家长的负担，还给了孩子一个快乐的童年，同时也督促着教师，要想更多办法去努力提升教育教学质量。
双减下如何提高课堂教学效率。
我浅谈几点看法：一、教师要多放手，少包办1.教师课前要布置预习作业，让学生把预习时碰到的不懂之处记录下来，老师进行收集、整理，课上针对性地进行讲解教学。
2.多引导、少讲授。
针对学生的“疑难杂症”，多铺路搭桥，引导学生思考、探索，从而悟出答案。
这比一股脑儿地灌输知识更能培养学生思考问题、解决问题的能力，也更能激发学生的学习兴趣、探索精神，让学生在突破中找到成就感3.抓大放小、建立学习合作小组。
对于学习中的重点、难点问题老师要进行精讲精练，小问题则可以让学生互助合作，共同解决。
二、教师学生动一动，学习更高效1.老师动得多一些。
为了提高教学效能，作为老师应该充分调动学生的感官，让他们在整个学习过程中，时刻充满好奇心，能更主动积极地探索。
在课堂上，老师可以通过丰富的表情、肢体语言与学生互动。
同时，可以尝试改变插秧式的座位方式，更多地走到学生中去。
2.学生动得多一些。
教学过程中，如果多一些实操性的过程，学生的积极性会更高，如教学拼读时，可以让学生来当小老师；拼读音节时，可以请学生认领声母和韵母卡，然后合成音节。
课堂教学充满趣味性，孩子们的学习效能也大大提高。
三、“三化”来帮忙，提升教学效能1.化繁为简。
依据“奥卡姆剃刀定律”，我们可以在教学中多尝试化繁为简，把握关键。
备课的时候要注意精简内容，每堂课只抓一个或几个重难点，力求让学生在记住知识的基础上还能理解和运用知识。
2.化难为易。
如果一些知识点的理解和学习对学生来说有些难度，那么我们可以创设有趣的教学情境，结合适宜的教具，激发学生的学习兴趣。
再通过小组合作，如“今天我来当小老师”等形式将难化为易，提升教学效能。
3.化多为少。
在作业布置方面，我们可以利用课堂的后半部分时间进行随堂检测，巩固重难点。
浅谈如何提高小学体育课教学效率
浅谈如何提高小学体育课教学效率引言随着人们对健康的关注度不断提高，越来越多的人开始重视锻炼身体。
而小学阶段是孩子们培养运动习惯、养成锻炼意识和体验运动乐趣的关键时期。
因此，小学体育课作为学校教育体系中的重要组成部分，扮演着极其重要的角色。
在日益竞争激烈的现代社会中，如何提高小学体育课教学效率便成为了学校、家长和教师们共同关注的重点问题。
提高小学体育课教学效率的手段设计具有多样性的教学内容小学生的情感、认知发展尚未完整，他们对世界的认识和体验多以感觉为主，缺乏经验和知识，需要通过充实、生动、独具特色和富有个性的教学内容，激发他们的兴趣和积极性。
例如，在体育课教学中，选择适合小学生的有趣的运动项目，提供丰富的互动体验和情感内容，调动学生的各种感官，帮助学生养成热爱运动、热爱生命的生活态度。
设计多样化的教学方法小学生的思维能力欠缺，总是通过遵循教师的指令和具体操作来完成任务。
因此，在小学体育教学中，需要采用不同的教学方法和路径，以满足不同学生在认知、操作等方面的差异，充分调动学生的积极性和主动性，激发他们对学习运动的热情和兴趣。
例如，将课堂分为多个部分，每个部分设定不同的教学方法和具体操作，增加多样性，设计游戏化操作，引起学生的趣味性和启发性，提高教学效率。
设计合理的评价机制完善的评价机制有助于鼓励学生学习体育知识和技能，帮助教师了解学生知识掌握情况和能力发展状况，及时调整教学策略，提高教学实效。
同时，评价应该具备科学性和客观性，旨在促进学生全面、综合、健康的发展。
例如，设计完善的考核体系，采用多元化的评价方式和形式，包括书面评价、口头评价、表演评价等，注重体现学生综合素质和能力的发展，同时注重激发学生自我评价和自我发展的潜能。
结语提高小学体育课教学效率在于践行和创新。
在今天的知识经济和信息时代，提高小学体育课教学的效率需要多方面的努力。
我们应该深入研究如何更好地开展体育教学，在实践中不断摸索和总结先进的经验，从而提高学生的体育素养，为社会培养出更多积极健康的公民。
提高课堂教学效率 (2)
提高课堂教学效率引言在现代教育中，教师们都希望能够在课堂上提高教学效率，使学生更好地吸收知识。
然而，要实现这一目标并不容易。
本文将探讨一些提高课堂教学效率的方法和策略。
1. 设定明确的教学目标在每节课开始之前，教师应该设定明确的教学目标。
这些目标应该与学生的学习需求和教学计划相一致。
通过设定明确的教学目标，教师可以更好地组织课堂教学内容，确保每个学生都能够明确地知道他们将要学习的内容。
2. 创造积极的学习氛围创造积极的学习氛围可以帮助学生更好地参与到课堂教学中。
教师可以通过以下几种方法来创造积极的学习氛围：•使用鼓励和赞扬的语言，激发学生的学习动力；•为学生提供良好的学习环境，如整洁的教室和舒适的座位；•鼓励学生合作学习和互动交流，增强学生与学生之间的合作意识和团队精神。
3. 运用多种教学方法在课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
以下是一些常用的教学方法：•讲授法：通过讲解知识点来传授知识；•示范法：通过示范和演示来引导学生学习；•互动法：通过提问、讨论和解决问题等方式，促进学生的参与和思考。
4. 利用教学工具和技术现代科技的快速发展为教育领域带来了许多新的教学工具和技术。
教师可以利用这些工具和技术来提高课堂教学效率，例如：•使用多媒体设备展示课件或教学视频，使学生更直观地理解知识；•利用在线教学平台进行课堂互动和作业批改，提高教学效率；•运用在线测验和评估工具对学生的学习情况进行实时监控和反馈。
5. 给予个性化的反馈及时、具体和个性化的反馈对学生的学习至关重要。
教师可以通过以下几种方式给予学生个性化的反馈：•在课堂上对学生的回答给予及时的肯定和指导；•批改学生的作业和考试，并给予具体的建议和改进方法；•与学生进行一对一的讨论和交流，了解他们的学习情况并给予个性化的指导。
结论通过设定明确的教学目标、创造积极的学习氛围、运用多种教学方法、利用教学工具和技术以及给予个性化的反馈，教师可以有效地提高课堂教学效率。
教学心得-浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率通过十几年的教学实践，下面就谈谈在教学中是如何提高课堂效率的。
1.师生关系民主化，激发学习愿望小学生看似弱小的群体，但在他们心里，有着强烈的喜欢和厌恶。
他们往往因喜欢某个老师而爱上老师教的学科。
数学教师应该抓住学生的心里，平时多关心他们，和他们谈心，走进学生的心里，成为他们信赖的朋友，及时发现学生心里的波动，把爱洒向每一位学生。
学生慢慢开始喜欢你，乐于接近你。
世界上没有相同的两片叶子，教师应该尊重学生，尊重学生的差异性，让每一位学生在数学课堂都有机会学到知识，获得不同程度的成功，都享有收获的幸福。
“爱是最好的教育”，潜移默化的，师生之间就建立起温馨融洽的关系。
同时，教师应该重视自身素质的提高，一个在课堂上热情洋溢，侃侃而谈的教师是学生欣赏和乐于接受的。
尤其数学教师，幽默诙谐的数学语言，会激活课堂，让沉闷呆板的课堂变得生动有趣，让学生在笑声中感悟数学语言的魅力，数学知识的灵动，数学老师的才华，学生开始有喜欢你转为佩服和崇拜。
巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。
爱会创造奇迹，学生的学习热情迸发出来，正所谓“亲其师，信其道”，在这样氛围的课堂学习，事半功倍，大大提高了课堂效率。
2.多种教学方法综合并用，激发学生的学习热情对小学生来说，学习数学最有效的方法就是直观教学。
小学数学有很多知识都能采用直观的教学方法，数学教师要因材施教，灵活处理教材，寻找恰切的数学活动，顺应小学生形象性直观性的学习心理，创设有效的数学活动，会大大提高课堂效率的。
例如在学习《相遇问题》时，学生对这个知识难以理解，而相遇问题是整个学习的基础，学生如果理解不了，会对以后的学习造成很大障碍。
教师可以让两位学生从教室前后或者左右走一走，模拟相遇的过程，还可以做成微课，用动画小汽车演示相遇的场景，可爱的卡通汽车，是学生喜爱的玩具，自然会引起学生的注意，加之悦动的画面，优美的音乐，学生沉浸其中，相遇问题就在教师设置的情境中迎刃而解。
教学经验分享：浅谈如何提高小学六年级数学课堂效率
教学经验分享：浅谈如何提高小学六年级数学课堂效率小学六年级是整个小学数学教学工作的最关键阶段，也是小学进入初中的重要过渡阶段，加强六年级数学的教学工作具有重大意义。
结合教学经验自认为，六年级数学教学一定要从学生本身入手，提高学生兴趣，培养良好习惯，并要注重课堂质量，做到当堂任务当堂清，还要加强复习，才能全面提高教学成效。
提高教学质量主要靠课堂。
我在教学中要求学生做到“堂堂清”、“日日清”。
道理说起来并不深奥复杂，但真正按要求并持之以恒做下来，就没那么简单。
在教学中，我从下面几点来抓落实：一、做有效的教学设计在课前精心备课，设计好每一环节。
将教学目标分解，让学生明确当堂目标；教学时间分配得当，让学生用较少的精力和时间获得较高的效益。
对教材中凡学生通过自学就能会的，学会大胆放手，极大地压缩了传授知识的时间，把节省出来的大量时间、精力用于落实训练。
二、精简精练，把握好课堂40分每节课大体能进行多少，要做到心中有数。
抓住教学重点、难点问题精讲精练。
科学安排时间，一节课时间安排：课堂导入、课前提问约3——5分；处理预习案和预习自测约5分；师生探究合作20分钟左右；随堂检测约8分；点评约3分。
严格控制每一个环节的时间，并根据课堂实际调整各部分的时间分配。
三、督促检查，确保效果如何具体做到“堂堂清”、“日日清”。
我采取“自查——互查——抽查”的模式，先学生自查，自查过了，小组之间互查，互查达标后，再由我抽查，监督检查到位。
查到的共性问题进入“日日清”行列，我再次讲解、测查。
这样的测试也减少了一些学生的懒惰、混日子的学习态度。
总之，抓好“堂堂清”、“日日清”要成为老师在每节课上的自觉行动，而且持之以恒。
每节课都这么做，同学们知道了每节课下课前都要交作业，他们就会自觉养成当堂任务当堂清的习惯。
只要这样坚持下去，学生的学习效率何愁提高不了？。
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浅谈如何提高教学效率
作者：何健学校：山西省阳泉郊区义井联校小河小学
【摘要】提高课堂效率是所有社会教育工作者一直所关注的问题。
不管是什么时候，关注教学效率是学校永久的主题之一。
首先教学目标是数学课堂教学的灵魂。
课程目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高；其次，要想教好学生就必须先知道学生的思想，了解学生，这就要求教师与学生进行换位思考；同时因为学生是学习的主体，所以教学过程中要充分发挥学生学习的主动性，加强学生学习的自我探索能力等等。
这些都是当代教师提高课堂教学效率，应当注意的。
【关键词】提高教学效率课程目标平等换位自主探索
【正文】：提高课堂效率是所有社会教育工作者一直所关注的问题。
不管是什么时候，关注教学效率是学校永久的主题之一。
那么课堂教学效率是什么？如何提高我们教学课堂的效率？所谓课堂教学效率，就是师生在一定时间内完成的教学任务。
它研究的是如何短时间让学生快乐的吸收到新知识。
它是衡量课堂教学实施的一个重要指标。
用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生学习负担、提高自身素质的根本所在。
对于提高教学效率，我就结合自身经验对提高教学效率发表一些自己的看法，我认为想要提高教学效率首先应该落实小学数学课程目标，其次教师由不民主不和谐向平等融洽转变，再次是教学方式的转变等等。
一、教学目标是数学课堂教学的灵魂，反映了教师对课堂教学活动中学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望，是教师教和学生学的行动指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。
课程目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
所以落实小学小学数学课程目标的重要性不言而喻。
课程目标直接制约着学生生活的内容和形式。
但是在学校的课堂教学活动中我们常常发现一些教师制定教学目标时对参考书上的照搬照抄，忽视了实际教学价值的正确取向；也有教师制定的教学目标过于泛化，把“目的”当做“目标”，忽视了学生个体发展的教学基点；还有教师制定的教学目标过于片面，仅关注认知能力，忽视了课程三维目标、教材单元目标、文本课时目标的有效合一。
为此，我们需要引领教师依据有效教学理念制定教学目标，以此发现问题、探求原因、寻找对策，尝试掸去积在教学目标上的“浮尘”，还教学目标的本质。
1．目标本质脱离数学味
案例：《圆的对称性》的教学目标
（1）回忆对称图形，试着画一些对称图形；（2）经历多种感官形式的操作和参与，感知圆对称的特点，提高认识水平；（3）经历剪、拼、画等操作，增强操作技能，体验学习的快乐。
分析：我们仔细审读可以发现，教师提出的目标几乎没有离开操作，甚至把第三条目标定为“经历剪、拼、画等操作，增强操作技能，体验学习的快乐”。
教师一不小心就在操作上大做文章，把手段当做目标来实现，很容易上成一堂“手工课”。
每一门学科都有自己的任务要完成，数学课要保持数学味，即便是过程和方法，情感与态度的目标设定也必须富有数学味，这是教学目标拟订时应该信守的原则。
2．目标形式面面俱到
案例：《圆的周长》的课时教学目标
（1）初步认识圆的周长，能根据表格中半径-直径-周长的数据提出问题并回答。
（2）通过操作和思考，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。
会用简单的方法整理，计算，处理数据。
（3）能根据数据得出结论。
（4）使学生认识到数学与生活息息相关，体会计算圆周长的必要性，从而培养学生从小热爱数学的思想感情。
分析：新课标规定了“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个领域的目标，为教师教学提供了一个可期待的、可量化的、可操作的标准。
然而，这并不是说实现这样的目标，可以“毕其功于一节课”，可以“集诸目标之大成”于一节课。
案例中这位教师确定的课时教学目标可以说一味地求全求新，主次不分、面面俱到。
教师果真依此组织和实施教学活动，极有可能导致教学活动浅尝辄止、无序零乱，效果只会“欲速则不达”。
3.目标效果期望过高
案例：《圆的周长》的课时教学目标
（1）掌握圆周长的计算公式。
（2）利用圆周长的计算公式解决有关问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
分析：根据教科书的编排来看，这部分教学内容本属于两节课内容，但教师感觉内容轻松而合并为一节课内容。
教师在确定的“圆周长的计算公式”以及“利用圆周长的计算公式解决有关问题”的课时教学目标显然超越了就一节课时的要
求，增加了教学容量，增加了学生的学习负担。
由上面案例分析可知：课时教学目标是对一堂数学课教学结果的预先设定，它是单元教学目标的进一步分解。
它是内容最具体、对教学指导最直接的一级教学目标。
单元、学期、学段、学科总目标的最终实现都要通过课时教学目标在教学实践中去实施、去体现。
课时教学目标对教学活动起着明确的导向作用和激励作用，围绕教学目标组织教学，是教学过程优化的重要标志。
课时教学目标要科学、准确、具体地表述出来，不能含糊、笼统，要使任何相关师生看后，能立即抓住实质，明白学什么、怎样学、学到什么程度。
同时，课时教学目标要描述学生的最终行为，不能描述教师行为、教材内容、教学过程或教学程序等等。
一个好的教学目标能使师生的活动有共同的指向，成为教学过程中的行动指南。
所以说要想提高教学效率，必须从落实课程目标开始。
二、建立平等融洽师生关系，进行换位思考，营造良好学习环境是提高教学效率的保证。
师者，传道、授业、解惑。
我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。
孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。
现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。
所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
在教学中，教师讲学生听，教师问学生答，学生完全任教师摆布和任教师灌输，这是传统教学的表征。
现代教学论研究表明，学生的学习心理过程存在两个过程。
一方面是感觉——思维——知识，智慧(包括知识技能的运用)的过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格(包括行为)的过程。
前者是一种认识过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。
两者密不可分，缺一项都不成其为真正合理的学习过程。
教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。
教师学生都是有情感、有思维的教学统一体，教学中既要充分尊重学生的人格，同时，又要尊重教师的教学工作。
师生在教学中情感交融、气氛和谐，进而达到师生情感共鸣，知情和谐。
教师在优化教学设计中要充分考虑如何建立相互尊重信任，平等和谐的新型师生关系问题。
因此教师想要教好学生，提高学生学习效率，必须走进学生，与学生建立平等融洽的合作关系。
三、注重自主探索，有学生被“教”转变为自主去“学”。
是提高教学效率的关键。
学生被老师灌输知识是自古传下来的，但学习金字塔理论知道，学生自主学习，和参与式学习，而后进行应用，可以记住90%的内容。
而苏霍母林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。
”例如教学“圆的认识”时，老师先为每四位同学准备了一份圆特征探究的学习包，包内有胶带，圆的实物，纸做的圆、一个装有各种形状的纸片的信封；然后让学生在足够的时间内思考与探索怎样作“圆”的图形，利用自己的工具发现圆的半径直径关系，圆对称性这些问题。
由于教师提供了丰富而且有差异的、可以动手操作的学习材料，又保证了学生探究的时间，让学生经历了做圆、发现圆性质的全过程，使学生获得了学习成功的体验，得到了想象力的培养，课堂也焕发了生命的活力，尤其是对于老师来说本节课内容，目标得以很好很轻松的实现。
当学生在处理圆的有关问题就会想到本节课自己的发现过程。
所以说让学生自己去学习，是培养有思想，能动手操作的新一代学生的必然要求，同事也是提高教学效率的关键。
当然提高教学效率的方法远不止这些，比如合作性学习，变换多样的教学方式，调动学生的学习情趣，师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣等等。
总之，只有我们每一个教师认真落实教学目标，注意与学生平等和转换思想，让学生自我探索学习，变换多样教学方式，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，提高课堂教学的效果。
我们每一位教师都应该不断提高自身素质，把握好课堂教学环节中的各种因素，选择适当的教学方法，有与时俱进的心态，不断在经验中学习，才能不断提高课堂的教学效率。