单亲家庭学生心理健康教育初探

单亲家庭学生心理健康教育初探
摘要：近年来，由于中国改革开放带来的经济快速发展和西方思潮的大量涌入，现代人受西方思潮的影响导致思想上的解放和开化，致使社会上离婚现象日益严重。

由此导致单亲家庭的增多以及带来的种种影响，已成为不容忽视的社会问题，对学校的教育造成了很大的冲击。

该文主要从以下三大方面去阐述作者的教育观点：1、单亲家庭学生主要心理特征分析；2、对单亲家庭学生进行心理教育是落实素质教育的重要举措；3、对单亲家庭学生的心理疏导及教育方法。

关键词：心理特征素质教育爱心抚慰闪光点家教误区
家庭是社会的细胞，是每一个家庭成员赖以生存和发展的基础,也是孩子面临的第一个课堂。

社会和时代的要求往往通过家庭环境——主要是家庭成员的言行以及由此而形成的气氛环境对孩子的成长起着耳孺目染，潜移默化的作用。

良好的家庭教育不单纯是长辈向子女知识与经验的传授、培养、辅导和训练，还包含着共同维护家庭，抵御困难，共享家庭欢乐的功能的充分发挥。

因此良好的家庭环境、家庭氛围和家庭教育是孩子成长的必要条件。

人们常说：“有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。

”的确，家庭环境对孩子的教育成长影响重大。

近年来，由于中国改革开放带来的经济快速发展和西方思潮的大量涌入，中国社会在与世界文化的碰撞中，现代人受西方思潮的影响导致思想上的解放和开化，促使人们挣脱了长期以来束缚思想的枷锁，大胆地追求爱情和婚姻生活的质量，再加上各种社会因素的影响，致使社会上的离婚率逐年提高，由此导致单亲家庭的增多以及带来的种种影响，已成为不容忽视的社会问题，很多学校的单亲学生已形成一定的群体，对学校的教育造成了很大的冲击。

1、单亲家庭学生主要心理特征分析
1.1自卑忧郁型：
这类学生有的由于失去父或母十分痛苦，很长时间不能自拔，有的由于父母离异后，孩子由一方抚养，家庭失去了往日的欢笑，造成孩子心理上的欠缺，他们常常感到不如别人，觉得自己比其他同学低人一等，于是产生了自卑抑郁的心理。

这类学生本来或许有着美好而远大的理想，但是由于自卑抑郁的心理，使得他们不敢主动和老师、同学交往，在校表现为：经常闷闷不乐，容易悲伤，少言寡语，胆小怕事，整日生活在一个孤独的城堡里，学习成绩往往中等偏下。

1.2逆反粗暴型：
一个人在青少年时期的快乐多半来自父母的呵护，父母的离异，对孩子来说就意味着失去了一方的庇护，就如同鸟失去一翼，车失去一轮。

由于家庭的缺陷，导致他们郁闷的心情无处渲泄，所以容易表现出极端的倾向，在家里不愿和父（母）讲话，在学校里不听老师的话，有时还会把对父母的不满发泄在同学身上，于是常表现为性情暴躁，遇事易冲动，攻击性比较强，所以会经常出现打架、骂人、斗殴等行为。

他们做事很少考虑后果，容易受外界诱惑，加上法律观念淡薄，很容易走上犯罪道路，在我校对初三级学生的调查中显示“反抗攻击”特点比较突出的和遇事冲动，不计后果的单亲家庭学生与正常家庭学生相比，分别高5％和10％。

1.3散漫放任型：
处于无教育和监管能力家庭的单亲家庭学生容易表现为这一类型，这种类型的学生往往是被宠坏了的“小皇帝”，其家庭结构的变化导致单亲“爱的补偿”更使其在行为上肆无忌惮。

他们通常在校表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，旷课，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。

1.4情绪波动型：
很多单亲家庭的学生情绪波动比较大，意志力薄弱、志向水平低、厌恶学习，上课时注意力通常很难集中，经常会出现一些不良的情绪，动辄想打人，想离家出走，有的甚至想自杀等等。

在我校初三级的调查中，单亲家庭学生与正常家庭学生相比，上课经常走神的前者比后者高5.2%；觉得自己很不幸的前者比后者高8.7%；单亲家庭学生中20.5%的学生曾有过离家出走的念头，比正常家庭学生高出9.8%。

由此可见，以上惊人的数据充分反映出单亲家庭学生存在的各种不良情绪是非常突出的。

单亲家庭学生由于缺少父爱或母爱导致心理失衡而产生的种种不良心理特征，对于他们认知能力的发展，学习成绩的提高，人际交往，自我控制能力及良好道德品质的形成等方面均产生了重要的影响。

有调查表明，经常旷课、迟到、早退的学生中单亲家庭(主要指离异家庭)学生占63％；不按时保质保量完成作业的学生中单亲家庭学生占41％；扰乱课堂纪律的学生中单亲家庭学生占4 4％。

在我校今年对初三级学生（1056人）进行的一项调查中表明，单亲家庭学生占全级学生的14.5％，这是一个非常惊人的数目！其中双差生中的单亲家庭学生占25.4%，单亲家庭学生与正常家庭学生相比，几乎没有朋友的前者比后者高2.5％；与同学能够友好相处的后者比前者高6.7%，据有关统计，我国违法犯罪青少年中有10～30％的人来自单亲家庭。

如今，单亲家庭的增多以及由此带来的种种影响已经对学校的教育造成了很大的冲击，对于单亲家庭学生这一特殊的群体，研究其心理规律，从学校教育的角度探索实施教育的方法和策略，具有积极的现实意义。

2、对单亲家庭学生进行心理教育是落实素质教育的重要举措
素质教育要求教育要面向全体学生——特别是像来自单亲家庭这种特殊家
庭的学生，全面提高学生的素质，包括道德思想、科学文化、身体和心理各项素质。

其中人的心理素质是整个素质的一个有机组成部分，而且制约、影响着其他各项素质的发展，具有核心地位和重心作用。

作为以培养学生良好心理素质为目的的心理教育，就成为了整个素质教育体系中的一个重要环节。

单亲家庭学生由于其家庭的特殊环境，通常是若干项不利于教育因素的体现者，如既是品德不良学生，又是学习很差的学生，他们较之正常家庭的学生心理更加脆弱，更易出现偏差，虽说这些学生仅占学生整体的一小部分，但重视和关心他们的心理发展，依据客观性心理原则，从他们的实际出发，对他们多加关心、爱护，分析解决其心理问题，实施恰当的教育措施和引导，促进他们心理的健康发展，对提高他们的全面素质将起到非常积极的作用。

3、对单亲家庭学生的心理疏导及教育方法
著名教育家苏霍姆林斯基强调：“拯救这些单亲家庭孩子，使他们领略到社会、精神生活、人类美德诸方面的完善和幸福，是我们学校和教师的人道主义天职。

”单亲家庭由于其家庭结构的特殊性，在教育等诸多问题上也有其特殊性，针对以上所列举的种种心理现象，笔者主要从以下四方面去对他们进行心理疏导及教育。

3.1建立单亲家庭学生档案，注意观察学生言行，及时解开心结
教师要建立单亲家庭学生档案，了解和掌握本班单亲学生人数并熟悉他们的家庭状况及单亲原因。

由于单亲家庭学生往往比较敏感，有些事情会使他们产生微妙的心理变化，所以在日常生活中教师要细心观察他们的行为表现，发现他们产生的心理问题，及时找出主要原因，对于学生情感上的宣泄和行为上的改变，要以一种宽容的态度给予理解。

一旦发现有异常的苗头，要及时和学生谈心，了解情况之后，能及时疏导的就及时疏导，有些问题一下解决不了的，就要进行更多的调查分析，考虑妥善的解决措施，同时要多给他们尊重和关爱，帮助他们尽快从孤单或伤痛中恢复，增强其独立性及社会适应能力。

在教育中教师应该以关心和爱作为教育的突破口，走进他们的心灵，教给他们转化消极情绪的办法，淡化他们的消极情绪，使他们逐渐走出心理阴影。

3.2创设温暖的集体环境，用爱心抚慰创伤，满足心理需求
一个正常家庭成长的孩子在学校尚且需要集体的温暖，集体的爱，那么对于一个单亲家庭的孩子来说，这份集体的温暖与爱就显得更加弥足珍贵了。

虽说单亲家庭的孩子普遍都因性情自卑孤僻、脾气急躁，情绪易激动等因素而对周围的同学及老师有种防御抵抗的心理，但其实他们内心还是充满着渴望的，如渴望集体的关心，渴望别人的尊重和理解等。

作为教育者的我们，在工作中要善于作一名心理医生和关爱的使者，用真情去打动他们，用爱心去感化他们，同时应该鼓励其他同学多给他们关心和帮助，用集体的温暖和爱抚慰他们受伤的心灵，用友情弥补亲情，消除他们内心的孤僻和冷漠，使他们从老师和同学身上获得他所失去的爱和温暖，从而树立起自强进取，战胜困难的信心。

我班男生小辉，15岁，从小就在家庭矛盾的激烈争斗中成长，在他10岁时，父母因感情破裂而离婚。

父母离异后，小辉与母亲生活在一起，母亲由于夫妻感情的破裂，心情十分伤感，独自一人支撑着家庭，既要照顾儿子，又要工作,精力、体力消耗很大，因为每天早出晚归忙于生计，无形中减少了教子的精力与时间，再加上生活的压力，工作的不顺利，导致她经常拿小辉当出气筒，经常在小辉面前任意发泄自己的情绪(包括在孩子面前大骂小辉他爸等)，将自己的痛苦转嫁给小辉。

当小辉犯错时又气急败坏地采用简单、粗暴的教育方式去打骂，缺乏对小辉的关爱与交流。

后来，小辉的父亲重新组建了家庭，没有承担起法律规定的义务，因此，小辉对其父极其反感，关系极不融洽。

由于在家庭中缺乏父母的爱，周围又没有倾吐心声之处，小辉一直陷入了自卑与苦闷中。

消极悲观的心理，又造成他对家庭无归属感，放学后不想回家，沉迷于游戏，经常逃课，学习成绩极差。

由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，小辉的行为日益散漫起来，经常不遵守纪律，脾气也越来越暴躁，易激动，言语粗鲁，对老师的批评教育有抵触情绪，与同学的关系也日益恶化，常常为了一点小事就与同学发生争吵。

鉴于此，在接管这个班之后，我首先引导班上的同学放下对小辉的成见，鼓励他们多接近他，关心他，通过版报和班会等方式在班级中创设亲情氛围，用集体的温暖抚慰他受伤的心灵，当得知自从他父母离异后，母亲很少给他过生日时，在今年3月5日他生日那天，我们全体老师和同学给他过了一个别开生面的生日。

他深深地感受到了集体的温暖和关爱，十分感动，从来没那么开心过，渐渐地他消除了内心的孤僻和冷漠，慢慢变得开朗起来。

我自己也多次主动与之接近，找他谈心，一开始，小辉对我的询问均沉默以对，三番五次后，也许是我的真诚使他感受到了父母般的爱怜和温暖，他才逐渐敞开心扉，倾吐自己的心声，宣泄自己的情绪。

而我每一次都先耐心听完他的倾诉后再对他过激的情绪进行正确疏
导，通过一次次心灵的交往，热情的鼓励，小辉那颗自卑孤僻的心渐渐感到了温暖；通过一次次亲切的谈话，小辉逐渐认识到自己的不足，慢慢改掉了自由散漫，经常逃课的缺点，端正了学习态度……就象小辉在初三的毕业发言中写的那样：“在这洋溢着关爱与温情的班级里，我是幸福的，因为有同学们的关心与帮助，在这充满友爱与真情的班级里，我是幸福的，因为有老师们的教育与呵护；生活在这样一个充满友爱真情的班级里，让我感到生活充满了生机，生活在这样一个充满友爱真情的班级里，使我在不幸之中又倍感幸运！”
3.3群体活动与班会结合，捕捉闪光点，用鼓励消除自卑
社会心理学的研究告诉我们：在群体塑造一个人的性格比单独对个人进行性格培养更为有效，能使孤僻的性格日渐活泼、开朗。

教师在工作中要善于通过群体活动来培养单亲家庭学生的健康人格，努力为这类学生创造发挥其兴趣和特长的活动环境，同时鼓励他们积极地投身于集体活动中，在活动中多抓住他们身上的闪光点去加以肯定、鼓励和表扬，帮助他们重新正确认识和评价自己，从而消除自卑，唤起他们的自信心和进取心。

如开展《我们有个大家庭》、《我要坚强》等主题班会及“读书活动”、“课外兴趣小组”、“篮球比赛”等活动，让单亲家庭学生在感受集体温暖之余使他们深刻认识到自己在集体中有着非常重要的地位。

我班上有一单亲家庭女生小婷,由于她父亲整天忙于生计而对她采取放任式的教育，对她的学习思想都关心甚少，生活习惯方面也指导不多，一味任其自由发展，导致她整天沉溺于网络及言情小说中，致使其性格孤僻, 整天自我封闭，精神恍惚，生活习惯很差，学习也一塌糊涂，有着严重的自卑心理。

在了解了相关情况后，我首先从生活方面去关心她，教会她一些生活常识，鼓励她从做好身边的小事开始，提高自理能力。

在一次《我与名著》的手抄报比赛中，我发现她的绘画技术非常好，于是就推荐她参加学校的手抄报比赛，没想到最后获得了“一等奖”的好成绩，当我在班会课上对她予以当众表扬时，在同学们的一片赞许声中，她第一次抬起了头，露出了久违的笑脸。

很明显，这次的参赛有效地解除了她心头“不如他人”的思想包袱，使其体验到成功的喜悦和荣誉，也激发了她的自信心和上进心。

此后，我便经常以此为谈话的契机，逐渐打开她的心门，及时关注她的思想动态，不断启发教育她：要想使自己的画画技能提高到一定水平，必须要有扎实的文化功底，引导她改掉不良的生活习惯，勇敢面对生活中的困难，克服自卑，树立自信。

在新学期的宣传委员选举中，她以最高票数当选，我便让她负责班里的墙报和学习园地的出版工作，没想到她兴趣很浓，在工作中充满自信心和责任感，常受到老师和同学们的好评。

渐渐地，心灵的交往，热情的鼓励，一次次温暖着小婷那颗孤独冷漠的心；成功的体验，真诚的赞赏，一次次地在她内心进行良性的刺激，使她逐渐摆脱了孤僻、自卑心理，令人高兴的是，她在学习和其它方面的兴趣也增强了，努力中不断取得一个又一个的进步，最后在升中考时进入了自己理想的学校。

实践证明：赞赏的话语就像体育比赛中的啦啦队，其激人奋进的力量是不可低估的。

作为教育者的我们要善于抓住这些学生身上的闪光点，对待他们不歧视，不冷落，和完整家庭学生一样赋予他们希望，给予他们肯定，帮助他们认识自身的价值，执著地追求自己的奋斗目标。

3.4加强家校联系，走出家教误区，培养学生健康人格
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。

孩子的健康成长需要
一个具有保障机制的家庭，孩子在双亲的抚育和教育下,有安全感,有利于身心的正常健康发展。

然而，家庭的缺损往往带来家庭教育的缺失，我们在对单亲家庭学生进行教育时强调与家长保持联系，并不是等学生出了问题才向家长投诉、告状。

而是通过加强联系，使已经离异的家长认识到家庭教育对孩子成长的重要性和责任感，使这些不完整的家庭也积极承担起教育孩子的重任。

3．4．1认识并走出单亲家庭教育的误区
如同双亲家庭里存在的家教误区一样,在单亲家庭里父（母）亲对孩子的教育也存在着许多弊病，从调查的情况来看，单亲家庭学生接受的家庭教育方式主要有三种：专制式，放任式和溺爱式。

其中放任式教育的家庭所占比例最大，这种教育在43.32％的单亲家庭中存在，由于放任式教育使家庭教育无着落，家人的冷落无形中更增添了他们内心的痛苦与创伤，所以他们在校的行为习惯极差，难于管教。

而且学生普遍会产生“有家无家一个样，回与不回没关系”的想法，无形中给他们的离家出走创造了机会，为他们走上犯罪道路创设了条件。

专制式教育占整个单亲家庭教育的22.13％。

这种教育通常使家庭缺乏温馨，学生往往会变得孤独自卑，意志消沉。

溺爱式教育通常占整个单亲家庭教育的53.21%。

这些单亲学生的家长通常对自己的子女百依百顺，只注重在物质上满足孩子的各项需求，处处迁就以弥补其感情上的缺损，而忽视了在思想品德上对孩子进行教育，不知不觉使孩子养成了骄横、任性等坏习惯，从而进一步扭曲了他们的心灵。

作为单亲家庭的父母必须具有科学的教育理念, 注意认清并走出这些家教误区，才能更好地教育孩子,引导他们走上健康发展的道路。

3．4.2用爱疗伤，让破碎的心享受家庭的温暖，形成健康人格
爱就像是甘霖与雨露，对孩子的健康成长起着推动的作用，单亲家庭学生由于缺乏父母足够的爱抚，才会产生一系列心理问题。

事实告诉我们，单亲家庭学生的成长尤其需要父母完整的爱，爱体现在“沟通”上，所以家长要经常跟孩子沟通思想，联络感情，了解孩子的思想动态，关注他们的变化和发现他们的进步，并从正面给予引导，从而消除他们的心理障碍；爱体现在“鼓励”上，对孩子学业和思想上的进步要多用鼓励、夸奖和表扬的办法，满足孩子的自尊需要，使其闪光点在家长和老师的配合助燃下，进一步光大，从而增强其学习的自信；爱还体现在“理解”上，当发现孩子犯了错误时，应以正确的态度去面对，理智地寻找解决问题的方法，切忌采取简单粗暴的方式去对孩子进行批评指责，防止孩子再次受伤。

在平时的生活中，家长还应充分利用亲朋好友这一群体资源对孩子进行爱的补偿教育，多带孩子与他们进行接触，通过亲朋好友的沟通与关怀，用爱滋润孩子破碎的心，使他们体会到家虽然缺损了，但父母的爱，亲朋好友的情，依然浓郁，从而为孩子形成健康的人格打下良好的基础。

为了使对小辉的心理疏导和教育效果更有效持久，我经常和他生父与母亲保持联系，告诉他们小辉的健康成长离不开他们的关心，需要他们共同的爱，只有为小辉创设一个和谐温暖的家庭环境，才有可能从根本上解决他的心理问题。

通过与他们进行多次的家庭谈心和交流，其父母均认识到家庭教育的重要性和责任感，明白了离异家庭家长的情感，情绪以及感情上失落，会直接导致孩子心灵上的失落和创伤，影响着孩子的正常发展。

指出他们各自在对小孩教育上存在的问题，作为孩子抚养者的小辉母亲，首先就应勇敢坚强地面对新的生活，做孩子的榜样。

生活中应多和孩子沟通，多关心他的思想，不要由于自己的心情不好，动不动就把一些无名的怒火向无辜的孩子发泄。

家虽然不完整了，但仍应该在各自
做出让步的前提下，多给孩子一些关爱，不要让孩子从中感到为难和无助，要让他像正常家庭的孩子那样，真正享受到父母完整的爱，只有这样，才能逐渐淡化、消除他头脑中因为家庭破裂所带来的阴影和烦恼。

通过我的家访谈心后，小辉母亲认识到以往教育的不妥之处，坦诚地和小辉进行了一次沟通，使小辉认识到大人们离婚在社会生活中是非常正常的事，没必要由于家庭的破裂而一直沉溺在自卑与痛苦中，鼓励他做生活的强者！小辉的父亲也坚持每星期看望小辉一次，以一种平等的亲和态度与其进行真诚的交流沟通，使小辉沐浴在父爱的阳光下逐渐消除了因父母离异后产生的创伤及对父亲的仇视，有效地帮助小辉走出了心理困境，促进了他的健康成长！
前面提到的女生小婷，我多次针对他父亲对她采取的“放任式”教育问题和她父亲进行沟通和探讨，讲述当前教育形势和孩子将来的出路问题，指出处于初中阶段的单亲家庭孩子的成长更需要家长的正确指导，使其认识到放任式教育对自己女儿成长的不良影响，懂得了正确的家教方法对孩子成长的重要性。

建议他在日常生活中多和女儿交流，并以她的兴趣和特长为出发点，鼓励她勇敢地面对生活中的困难。

渐渐地，在父亲的关怀、鼓励下，小婷的性格日益开朗乐观起来，学习的自信和动力也越来越足了。

总之，对于单亲家庭的学生来说，父母离婚的事实已经是无法改变的了。

对于肩负教育重任的学校和家庭来说，该怎样令这些单亲家庭学生在学习和生活道路上走稳自己的步伐，使他们形成正确的人生观和世界观，以便将来能独自面对人生的风雨——这无疑是一个很值得我们每一个为人父母者及全社会关心的问题！单亲家庭的学生就象海面上行驶的一叶孤舟，作为教育者的我们，如果能用“爱”做帆，在“领航”时对他们进行耐心、正确的引导，鼓励他们积极勇敢地面对困境，战胜挫折，他们就能避过人生的惊涛骇浪，渡过暗礁岩石，安全地抵达明净的港湾！让我们每位教育者都来做单亲家庭学生心灵上的领航员，使他们自信、健康、快乐地在漫漫人生中“扬帆远航”吧！
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