口语交际《学会劝阻》教学案例

口语交际《学会劝阻》教学案例口语交际《学会劝阻》教学案例
石岐第一小学叶燕萍
设计理念：
陶行知先生子就提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的理论。

顾黄初先生在
《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，
要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。

”这些理论提示我们要建构一
种新型的生活化的口语交际课堂，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景
，把教学活动还原为儿童的生命活动，让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感
受自然、社会、事实、
事件、人物、过程的机会，使他们具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾
听、表达与交流，初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神。

教学目标：
1、知识与能力目标：通过这节口语交际课，使学生学会劝阻别人，从而培养学生口语表达能
力和交际能力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在双向互动的4个交际情境
中获取知识与技能。

3、情感、态度、价值观目标：通过这节口语交际课，使学生注意劝阻别人时要讲礼貌，说清
劝阻的原因（讲清危害）。

教学过程：
一、利用课前三分钟，激发兴趣
课前三分钟:（脑筋急转弯）（谜语、字谜）引入话题。

师:今天的课前三分钟老师想考考你们的反应能力,我们一起来玩一玩脑筋急转弯。

谁愿意来
出题我现在我想亲自考考你们：
脑筋急转弯:
1.狐狸和兔子赛跑,谁比较容易摔倒? 狐狸，因为狐狸很狡猾（脚滑）
2. 什么东西越洗越脏谜底：水
3. 冰变成水最快的方法是什么? （脑筋急转弯）谜底：去掉冰的两点水看来这些都难不倒
大家，那现在我们来猜猜字谜吧！
一只狗四个口,猜一个字答案是:器
半个月亮,猜一个字答案是:胖
两个门卫，左边是又，右边是力。

答案是：劝
谁能用“劝字”组词，引出“劝阻”。

谁来说说“劝阻”是什么意思古往今来，有关劝阻
的故事不计其数，其实在我们平常的学习生活中，劝阻也发挥着重大的作用。

（设计意图：用游戏引入，既能激起学生的兴趣又能导出这次口语交际的主题，一举两得。

）
二、创设情景，角色扮演，探究劝阻要领
1．教师扮演刘蒙蒙，引导学生转换角色进入情境，参与口语交际的训练中。

片断实录一
生1：你不要摘那些花啊！
师：我摘花关你什么事真是狗拿耗子多管闲事!
生1：（一下子愣住了，不知道如何回答）
师：没办法啦?谁愿意帮帮他?
尘2：我觉得他的态度不大好，惹你生气了。

师：说得没错。

如果在劝阻别人的时候态度生硬，就起不了作用。

生3：如果他能和和气气地与你说话，你肯定就会听从他的劝告。

师：那么，你说该怎么劝呢?
生3：(诚恳地)刘蒙蒙，请你不要摘花，好吗?
师：(不好意思地)好的，我不摘了。

片断实录二
师：哎哟，不就是一朵小小的鲜花吗?别大惊小怪的!
生：刘蒙蒙，好；是我大惊小怪。

你瞧，我们的校园多么美丽，如果你乱摘花朵，那么
就会破坏了校园的环境。

师：没那么严重吧!
生：如果大家都这么做，我们在校园里就见不到这些颜色鲜艳的花，就呼吸不到新鲜的
空气。

师：你说得很有道理，我知道自己错了。

生：请你记住以后都不要乱摘花了，好吗?
师：(愉快地)好的!
片断实录三
尘：蒙蒙，请你不要摘花，好吗?
师：我干嘛要听你的呢?
生：因为每天一大早学校的校工就会给这些花浇水，这些花可以装点我们的校园，让我
们的校园变得更漂亮，所以我们每个人都要爱护它呀! 师：哎呀，你说的话我都懂。

谢谢你，下次我再也不乱摘花了。

2．想一想：为什么有些同学劝阻成功，有些却不成功呢?到底应该怎么劝呢?
3．学生小组讨论后，教师归纳出劝阻的要领：文明礼貌、讲清道理、态度诚恳、表示感
谢。

(设计意图：教学中，我努力设置生活化的口语交际场景，将口语交际的教学目标转化为学
生的内在需要，从而激起学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

与此同时，我注意融入生
活中的角色，在语言、动作、表情等方面还生活以本色，促使学生按照自己的天性与个性进
行表达，领悟劝阻的要领，体验交际的乐趣。

)
三、多向互动参与劝阻实践
1．刚才是老师扮演刘蒙蒙，你们来劝我。

下面，就请同桌两个同学相互表演。

刚才我
们练习了怎样去劝阻别人。

其实，在我们生活中需要劝阻别人的时候还很多。

请看:
情境一：劝阻同学不要沉迷电脑游戏（扩散思维，想会有哪些情况）
(1)、假如你是依萍的这位同学，你会怎样劝阻她呢可能会有哪些情况?
(2)、生生互动表演劝阻同学。

（3）、汇报表演。

评议时看学生是否说清了道理等。

情境二：劝阻在医院高声打的阿姨
(1)、一天，在医院的输液室里，小玲看到了这样的情景。

（课件）
(2)、小组讨论：假如你是小玲，你会阿姨说什么?互动练习。

(3)、各小组派代表参加表演，然后评议。

(设计意图：在口语交际训练中，光凭教师一厢情愿、喋喋不休地传授口语交际的知识和方法
是不能达到预期教学目的的。

口语交际能力必须经过个体积极主动的实践锻炼才能形成。

教
学中，教师引导学生自由选择感兴趣的话题进行交际，并且配置相应的录像。

学生身临其境
，沉浸在扮演的角色巾，在听与说双向或多向的互动过程十，提高口语表达能力、随机应变
能力以及处理信息、运用信息的能力。

)
四、走向生活体验成功乐趣
在我们生活中，很多时候会发现还存在着需要纠正的行为。

下面有这样几种情况：
（1）、体育课上同学们进行了激烈的接力赛，下课了，张小明快速跑到饮用水机器旁，将嘴
巴直接对准了水笼头……
（2）、吃完晚饭，林欣和妈妈到小区散步，走过花坛时，发现有一个女孩把手伸向了一朵月
季花，她赶快走上前去。

如果是你看到了，你会怎么办呢
（3）、明明陪妈妈去医院看病，在等待区有位叔叔在大声地打，周围的人纷纷皱起了眉
头，明明看看墙上的“静”字，又看看这位越说越起劲的叔叔，便向他走了过去……
请你和你的合作伙伴在以上三种情况中任选一种，一起想想办法，再表演训练。

(意图：语文的外延与生活的外延相等。

五彩斑斓的生活就是口语交际的教学内容，它
给口语交际训练提供了源头活水。

在实际教学十，教师打破课内课外的壁垒，把口语交际的
课堂延伸到广阔的天地当中，通过多方位的劝阻，引导他们把所学的知识和技能运用到生活
实践中，从而提高交际的实效。

)
教学反思：
1．确立训练的目标是基础
在实际教学中，我发现有些教师由于缺乏理论的指导，存在目标缺失或者目标过多的现
象。

课堂上，要么脚踩西瓜皮滑到哪儿算哪儿，使学生
糊里糊涂；要么不考虑年龄特点，不
针对具体话题，罗列一大申要求，使学生无所适从。

因此，教师在准确把握阶段目标的基础
上，还应确立每一节课的教学目标。

教学前，我通过查找有关的理论书籍，了解到成功的劝阻需具备如下条件：①语气委婉
，态度真诚：②将心比心，以理服人：⑧方法灵活，或运用幽默，寓理于趣，或善用比喻，
旁征博引。

根据第一学段的教学目标，结合中年级儿童的实际特点，我把本课的教学目标定
位于：让学生在实践中学会劝阻，努力做到态度真诚、以理服人。

在实际教学中，这一目标
的达成不是靠教师简单地告诉、直接地传授，而是通过师生之间的角色扮演以及互动交流，
让学生在实践中发现劝阻的要领，在历练中获得劝阻的能力。

2．突破训练的难点是关键
由于学生受年龄的限制，知识和经验都不够丰富，因此在劝阻时很难讲清道理，具有强
烈的说服力。

为了突破这一教学中的难点，提高劝阻的实效，我深入浅出地向学生介绍了相
关的知识和真实的事例。

在一段段录像的渲染下，学生
的心灵受到了极大的震撼，深切地感
受到事态的严峻、情况的危急，迫不及待地要求劝阻。

此时，我因势利导，启发他们自己选
择感兴趣的话题，有机采纳老师提供的资料进行交际。

实践证明，学生“情动而辞发”，积
极运用掌握的知识和技能恰当地指出错误的行为，真正做到以理服人，与此同时不断地进发
出智慧与创造的火花。