部编版语文二年级下册大象的耳朵说课(优选3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵说课（优选3篇）
【部编版语文二年级下册大象的耳朵说课第1篇】
教学内容：
《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。

本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。

四篇故事指向一个主题——“改变”。

《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。

一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。

本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。

说教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。

说教学重点：
1.理解生字词，感悟课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

说教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

说教学准备：多媒体课件
说教学过程：
一、说复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。

1.字词检测
温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。

（第一行：似的耷拉遇到）
（第二行：竖着不安竹竿）
（第三行：头痛心烦最后）
2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？
【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。

本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。

】二、品读课文1—7自然段。

小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。

1．生答：
小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：“——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
1.读好疑问句。

师：大家发现了吗，句子后面是问号，说明小兔的心里很——好奇，哪只小兔子来问一问呀？（师评价：你真会读句子；你把“咦和怎么”声调上扬了，我感受到你的好奇了；你带上了表情读，多有趣呀；带上动作的你简直就是个好奇宝宝。

）想知道大象的耳朵为什么耷拉的同学一起来问问吧！
【设计意图：儿童对童话故事有着天然的兴趣，在此基础上，引导学生带着表情和动作来品读童话中主要人物的对话，对学生理解人物性格特点、把握文章主要情节大有裨益。

】
2.体会“生来”一词含义。

“我生来就是这样啊”中“生来”是什么意思呢？师追问：听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？生读：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有毛病了。

”师评价：听你的语气，有点肯定；带上动作，再来试试。

5.借助认识“耷、竖”字，学生交流识字方法。

6.后来，大象又遇到了小羊，小羊也说——“大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”）看来这些小动物真的很好奇呢，想不想扮演这群可爱的小动物？
7.配乐，创设情境想象小动物和大象之间的对话内容，体会大象的心情变化。

师：它继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿，小鹿好奇地问：“咦，大象你的耳朵怎么是耷拉着的？”；师：大象大
象，此刻你什么心情？生：着急、难过。

他接着向前，来到了碧波荡漾的湖边遇到了小马，小马说：“。

”；师：大象大象，此刻你什么心情？生：半信半疑。

大象走啊走啊，一低头发现一只小老鼠，小老鼠说：“。

”师：大象大象，此刻你什么心情？生：信以为真。

8.学习生字“遇”字。

【设计意图：通过引导学生读好文中的问句和人物对话，更好地
体会人物的思想感情，为深入理解课文内容做好铺垫。

情境的创设激发学生学习兴趣，依托文本随文识字“耷”“竖”“遇”。

】
三、体会大象心情，聚焦第8自然段。

1.师：这么多人都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？文中用一个词来说就是——不安。

理解“自言自语”，生活中你在什么情况下会自言自语呢？说话声音是大是小呢？生：疑惑的时候，会小声嘀咕。

2.出示第8自然段：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

”学生朗读。

【设计意图：结合生活经验理解“自言自语”的含义，更好地读出大象信以为真的语气。

同时感悟大象的情感态度变化，促使学生发现，此时的大象已经相信自己的耳朵出现了问题，准备做出改变，以此自然地引出下文的学习。

】
四、品读文本9—11自然段。

1.为了把耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是煞费苦心。

他用了什么办法，结果怎么样呢？同桌合作朗读9—11自然段。

（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

）撑着耳朵是什么感受？我们伸出食指顶着耳朵试试看。

同学们感觉怎样？（疼，难受，不舒服）傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵，可是呢？（可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

）
2.“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了不止一次。

想想都有哪些小虫子去烦扰他呢？（小蝴蝶、蚊子、苍蝇......）他们都飞去他耳朵里干什么，大象又受到了怎样的影响？思考一下，完成黑板上的填空：
l 大象刚想睡觉，小蜻蜓飞过来了，钻进大象耳朵里，把他当作（），大象被吵得无法入睡。

l 大象刚躺下身子，小蜜蜂又飞来了，钻进大象耳朵里（），大象没法闭眼，烦躁不安。

l 大象刚闭上眼，（）又飞来了。

他在大象的耳朵里（），吵得大象又头疼，又心烦。

【设计意图：读写联系，通过填空练习，引导学生复述故事，想
象小虫子带给大象的烦恼，体会“大象又头痛，又心烦”的心情。

】
五、品读第12自然段。

1.正因为大象被烦得焦躁不安，最后——
（最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

这样，虫子飞不进去了。

有虫子靠近的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

）2.读到这儿，我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢，它可以（），还可以（）。

现在他总算知道了，这样的耳朵可以扇风，还可以驱赶蚊虫，谁都打扰不了。

可是大象之前知道自己的耳朵有这些作用吗？（不知道）之前它还为了这个头痛心烦，现在知道后他感觉怎样呢？（舒服、开心）
3.之前大象把耳朵撑起来，现在又放下了，他是怎么改变想法的呢？能看着说板书说一说吗？
（生：他的耳朵本来是耷拉着的，但是小动物们觉得很奇怪，他就用竹竿把耳朵撑起来了，可是撑起来后反而更不舒服，小虫子在他耳朵里跳舞让他又头痛又心烦。

最后他把耳朵放下来舒服多了。

）
4.经过了这一番折腾，大象终于明白了，他说——
（“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”）“人家”是谁？“我”又是谁？（生：“人家”是指小兔子、小羊等动物，“我”是指大象。

）其实呀，许多动物的耳朵都有自己的特点，下面欢迎张泽旭同学给我们带来课中演讲《动物的耳朵》。

听了他的分享你有什么收获？
【设计意图：课中演讲的内容从课本延伸到课外，丰富学生知识的同时，对学生理解故事中蕴含的道理起到了铺垫的作用。

】
5.大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，
小鹿又问：“？”
大象回答：“。

”
6.听到大象这么说，看来他真的明白了这句话的含义——人家是人家，我是我。

7.课外拓展：生活中，你有类似大象这样的困扰吗，谁来说一说？【设计意图：创设情境，学生发挥想象，通过语言表达进一步理解“人家是人家，我是我。

”的深刻含义。

“没有无教育的教学，亦没有无教学的教育”，教育者对学习者基于善意的心理影响，在此刻最大化地显现。

】
六、分享收获
遇到事情，同学们都有自己的想法可真棒。

老师也想说一说：每个人都有自己的特点，我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。

七、作业超市
1.和家人分享这个故事，说说你的收获。

2.课外收集小动物耳朵的样子和作用的资料和同学分享。

八、说板书：
【部编版语文二年级下册大象的耳朵说课第2篇】
说教学目标
【知识与技能】
1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】
1. 通过分角色朗读,读好问句。

2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。

（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。

”（难点）
说教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。

谜底是什么？大象。

你是怎么猜出来的？说说看。

你真懂猜谜语。

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3.说板书课题，齐读课题。

（说板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字
1.带着问题，听老师讲故事。

师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或。

2.谁来回答刚才同学的提问。

大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。

通过理解扇字的户字头。

一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。

（二月春风似剪刀。

）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。

并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。

找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生回答。

同桌互相复述故事。

读好三句问句。

2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3. 检查朗读，开火车整段读
4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）说布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。

说板书设计：
验收课：验收课：19.大象的耳朵
验收课：验收课：扇耷拉
验收课：验收课：兔竖着
【部编版语文二年级下册大象的耳朵说课第3篇】
说教学要求
1.会读、会写本课的生字。

积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,体会大象的心理变化。

4.明白适合自己的才是最好的这个道理。

说重点难点
1.学会本课的生字。

2.朗读课文,理解课文内容。

3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

教学课时两课时。

教材分析
这是一篇童话故事。

故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。

这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,
从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。

由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。

文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

教学建议
1.引入法。

大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。

因此,在教学时,教师可以采用“出示大象”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。

2.抓重点词句的教学法。

抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。

在说教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。

第一课时
说教学目标
1.学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。

说教学准备
生字卡片、多媒体课件。

一、激趣导入
同学们,你们见过大象的耳朵吗它是什么样子的兔子的耳朵是什么样子的大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样大象的耳朵有什么优点就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。

(说板书:大象的耳朵)
二、初读课文
1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。

2.出示生字卡片,老师教读。

(着重指导读好“耷、撑”等字)
3.学生“开火车”读或者指名读。

4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。

会认字:似耷咦竖竿舞痛烦扇
会写的字:扇慢遇兔安根痛最
5.交流学习生字的方法。

三、感知内容
1.读课文,把课文读通顺。

(1)学生自由读课文。

(2)指名分段读课文。

(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)
2.学生边读边想,提出不懂的问题。

(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)
(1)启发思考,自己解决。

(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。

耷拉:松弛地向下垂着。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

撑起来:使张开。

(3)学生之间互相解决。

(4)教师解答。

3.精读感悟,合作学习。

(1)文中大象的耳朵是怎样的找出相关的句子。

(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

)
(2)都有谁说了大象的耳朵
(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。

)
(3)大象一开始是怎样做的最后又是怎样做的
(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。

)
(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。

(说板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)
四、说拓展延伸
读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。

第二课时
说教学目标
1.朗读课文,体会重点句子的意思。

2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

说教学准备：字词卡片、多媒体课件。

一、复习字词
1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。

2.同桌互查,互帮。

二、朗读感悟
1.朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。

预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。

2.朗读课文第2~5自然段。

师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的它的心理是怎样想的
学生讨论,总结出朗读的语气。

(吃惊、痛心)
师:谁愿意带着这样的语气来读一读。

小兔子为什么会有这样的感情
学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。

朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方
式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

3.朗读第6、7自然段。

(1)后来大象又遇到了哪些小动物
(2)大家都提出了怎样的问题
(3)学生讨论交流,总结答案。

4.朗读第8~11自然段。

师:想一想,大象的心情是怎样的我们应该用怎样的语气来读
学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。

(不安、犹豫)
5.朗读课文最后两个自然段。

师:大象做了实验以后,有什么感悟你是怎样理解的
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家,我是我。

”
预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。

三、总结收获
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。

大象的这种变化过程使你感受到了什么
预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。

预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。

四、书写指导
1.提示学生认真观察生字。

2.重点指导以下几个字。

慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。

兔:不能写成“免”。

安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。

根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。

痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。

学生练习写字,教师指导。

五、拓展链接
学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

1.通过重点词语、句子,把握人物内心。

在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。

2.教学时,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思。

这样可以激发学生的学习兴趣。

《大象的耳朵》说教学反思
本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动
物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。

后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。

故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。

在说教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行说教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。

在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。

同样，在说教学过程中我也存在一些不足之处:在说板书设过上不够精致，自己在说教学过程中废活过级，导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。

另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。

在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！。