例谈学生学习方式的转变 (2)
谈语文教学中学生学习方式转变
谈语文教学中学生学习方式的转变在新课程理念的指导下，教师的教育观念和教学方式在一定程度上都有所改变，但对于学生学习方式的转变，很多教师却没有给予足够的重视。
其实，就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。
笔者认为，可从以下六个方面入手来转变学生的学习方式，以取得更好的教学效果。
一、加强学生的主动学习1.培养学习兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学。
当然，培养兴趣是一件很复杂的工作，它需要教师在教育教学工作中从学习内容的调整、教学方式的改变、考核形式的转变、评价体系的变化等多方面去思考、去努力。
2.明确学习目标。
光有学习兴趣还不够，教师还必须让学生明确自己的学习目标，这样学生才会自觉地担负起学习的责任，学生的学习才是一种真正有意义的学习。
所以，教师在激发学生学习兴趣的同时，还要适时地给学生讲明学习的道理，让学生真正明确“为什么要学习”，让学生把自己现在的学习同以后的发展联系起来，增强责任感，并让这种责任感成为学习的动力。
二、培养学生独立学习的能力长期以来，受传统教学方式的影响，学生在学习上对教师的依赖性太强，而现在无论是教师还是学生，似乎对这种现象早已习以为常了。
其实，每个学生都具有较强的独立学习能力，不仅如此，学生也都有强烈的自我表现欲望，都想证明自己的能力，只不过这种欲望被传统的教学方式给压抑或扼杀了，教师要想方设法将学生的这种潜能挖掘出来。
新课程理念也要求教师把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主体地位还给学生，这就需要教师在教学过程中充分尊重学生的独立性，充分相信学生的学习能力，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生消除对教师的依赖心理，发挥自己的潜能，培养独立学习的能力。
学生学习方式的转变
学生学习方式的转变摘自一、课程改革是教育改革的核心，尤其是基础教育课程改革目前，全国38个实验区的实验工作已相应展开，20个学科49种中小学新课程实验教材已首次在实验区使用，并取得了阶段性成果。
随着实验工作的不断推进，新课程改革必将在发挥课程功能、优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面取得新的突破，进而对整个基础教育改革，乃至整个教育改革产生全方位、深层次的冲击与影响。
对新一轮课程改革已经产生和必将带来的诸多影响进行理性思考，笔者发现，其中最为关键、最为彻底、也最为核心的是这次课程改革所带来的学生学习方式的深刻变革。
在某种程度上，这一方式的转变，可以看作是新一轮基础教育课程改革取得实质效果的首要标志，也是本轮课程改革区别于以往任何一次课程改革的显著特征。
二、作为一项复杂、重要、紧迫的系统工程，我们之所以把本轮基础教育课程改革的核心最终定位于学生学习方式的转变，并视之为改革成败的首要标志，这是对当前国内外政治、经济、科技以及教育自身发展等因素进行具体分析和整合思维的结果。
1.21世纪的国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质从新世纪我国现代化建设所面临的伟大而艰巨的任务来看，也迫切需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养一大批具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美劳等全面发展的一代新人。
对照这一要求，无论是我国基础教育的质量，还是素质教育实施的进展和成效都有着明显差距。
就目前而言，制约我国基础教育改革和素质教育深入推进的，可能存在许多主客观方面的原因，其中尤为突出也最为直接的原因是学生学习方式的单一、落后、机械。
如果不及时、有效地在本次基础教育课程改革中解决这一问题，将在很大程度上影响我国现代化建设人才素质的提高和综合国力的增强。
因此，为更好地迎接新世纪的挑战，进一步积蓄我国与世界各国的竞争力，我们必须站在新的高度，在广阔的背景中审视本次课程改革，努力实现学生学习方式的根本转变。
学生学习方式的转变
学生学习方式的转变一、概述在当今日新月异的教育环境中，学生学习方式的转变已成为教育领域不可忽视的重要议题。
传统的学习方式往往侧重于被动接受和机械记忆，这在很大程度上限制了学生的思维发展和创新能力。
学生学习方式的转变不仅是教育改革的必然要求，也是培养未来社会所需人才的关键所在。
学生学习方式的转变意味着从单被动的接受式学习，向多元、主动的探究式学习转变。
这一转变旨在激发学生的主体意识，培养他们的自主学习能力、团队协作精神和创新思维。
通过转变学习方式，学生能够更好地适应未来社会的发展需求，成为具有创新精神和实践能力的人才。
为了实现学生学习方式的转变，教育工作者需要不断更新教育理念，优化教学方法和手段。
也需要关注学生的个体差异，引导他们找到适合自己的学习方式。
学校和家庭也应共同努力，为学生营造一个良好的学习环境，支持他们进行探究式学习和实践探索。
学生学习方式的转变是教育改革的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径。
只有不断探索和实践，才能找到更加适合学生的学习方式，推动教育事业不断向前发展。
1. 当前教育背景与学生学习方式现状当前，学生的学习方式现状呈现出多样化的特点。
随着数字化、网络化教育的普及，学生们可以通过在线课程、网络资源等途径进行自主学习，这种学习方式更加灵活、便捷，有助于培养学生的自主学习能力和信息素养。
传统的课堂教学仍然是学生学习的主要场所，但教学方式也在逐渐转变，教师开始更加注重学生的参与和互动，通过小组讨论、案例分析等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
我们也必须看到，当前学生的学习方式还存在一些问题。
部分学生对自主学习缺乏足够的认识和动力，过于依赖教师的指导和安排；一些学生在面对海量的网络信息和多样化的学习资源时，缺乏有效的筛选和整合能力，导致学习效率低下。
在当前的教育背景下，我们需要进一步关注学生的学习方式转变问题，积极探索和实践更加符合学生需求和社会发展趋势的教学方式和方法，以培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
如何转变学生的学习方式
如何转变学生的学习方式一、看一看，激发爱好主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，表现为“我要学”。
同学有了学习爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种开心的体验，同学会越学越想学、越爱学，有爱好的学习事半功倍。
人教版教材图文并茂，生动好玩，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发同学的学习主动性和求知欲望。
如我在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导同学仔细观看书中的插图，然后问：图上画的是一些什么呀？同学说，有老爷爷、有房屋、还有小树。
我紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了同学极大的爱好，因此同学必需认真读课文后才知道。
而且在这一过程中，学习的责任真正地从老师身上转移到同学身上，同学自觉地担负起学习的责任，这时的学习是一种真正的有意义的学习。
二、听一听，整体感知体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：强调身体性参加。
学习不仅要用自己的脑子思索，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经受，用自己的心灵去亲自感悟。
这不仅是理解学问的需要，更是激发同学生命活力，促进同学生命成长的需要。
如一位老师在教学《小小的船》一课时，老师配乐范读后，让同学想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的样子，并要求同学把生活学问联系起来，再回过来读一读课文。
这样不但对课文有了整体印象，而且由书本学问拓展到生活学问，这是大语文教学观的表达。
三、问一问，调动思维现代教学论讨论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘由，产生学习的根本缘由是问题。
没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，同学也就不会深化思索，那么学习也就只能是表层和形式的。
所以现代学习方式特殊强调问题在学习活动中的重要性。
作为一班级的学校生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。
问的形式是多种多样的，有时老师问，同学回答；有时同学问，老师点拨；有时同学之间互相问答。
学生学习方式的转变
开嘴笑 了”到 “ 哭 了起来” ，在表演 和 观看 中体会小男孩当时的心情 。 摘 要 ：传统 的学 习方式是 一种被 动接 受的学 习方 式，这种 学习方式 窒息 了 又如教学 《 奇 怪 的大 石 头 》 ，通 过游戏再现 了李 四光和小伙伴是怎样 围 绕石头捉迷藏的 。游戏结束后 ，学生便 理解 了转来转去都找不到李 四光 的原 因
步 ，培养创新能力更无从谈起 。这与
课程标准 中 “ 学生 的学 习活动应 当是一
作 ，交流讨论 ，谈谈 自己的感受 ，再把 空 ，或 提出的问题 没有针对性 ，随着这 个 富有个性 的过程 ”相悖 。因此 ，笔者 《 盘古开天地 》的故事讲 给 自己的父母 种 习惯 的养 成 ，学生提问题的能力也就 在 教学 中注重 培 养学 生 的 自主学 习意 听 。这样学生 的学 习兴趣高 ，从而 实现 会不断提高。为了使学生的质疑有 目的
识 。例如在教学 《 秋天 的雨 》时 ，笔者
了本课 的 目标 ，也真正做 到了教学 生学 性 、科 学性 ，教师应鼓励学生对书本的 先播放优美 的钢琴 曲 《 秋日 私语 》，再 会学 习 ，达 到了 自主学 习的 目的。 配上优美 的语言讲述秋 天的美景 ： “ 有
质疑和对教师的超越 ；指导学生学会多
角度 、全方位地思考 ，那么问题就会源
位 朋友 觉得 那 清 凉而 又温 柔 的雨把 秋
天带 给我们 。在他 眼里 ，那细细 的雨犹
三、 设 计游戏 ， “ 玩 ”中 求 知
小 朋友 天生好玩好动 ，对 新事物都
源不断 ， 屡见屡鲜 ，当学生想问 、 敢问、
好 问 之 后 ，学 生 就 会 拓 展 思 维 的 空 间 ，
浅谈小学语文教学中学生学习方式的转变
浅谈小学语文自主学习的培养策略21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学，就不能再袭用传统的以讲、问为主的课堂模式而不思革新进取。
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”自主学习强调的是自由、自主创新。
课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。
我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听，”“教师问、学生答”及大量演练习题的模式。
因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。
对此，我浅谈几点看法：一、激发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师。
学生在学习过程中，教师要以灵活多样的方法，讲究教学艺术，激发学生学习的兴趣。
这样，才能充分调动学生学习的能动性，能最大限度地发掘学生潜在的学习欲望和能力，使更多学生参与到学习活动中，成为学习的主人，实现真正自主。
1、创设情境，激发学习需要。
语文教学中，通过创设情境，可以帮助学生形成真、善、美的心理素质，受到美的熏陶，极大地激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与学习，自主地学习。
创设情景要根据教学内容作灵活安排。
2、巧施方法，情趣盎然。
新课标强调了不同年段，不同内容和形式，应采取灵活多样的教学方式，让语文课堂充满情趣，充满乐趣、充满活力。
因此，我们在教学中要注意改变旧的公式化的教学模式，要有创新。
对于神话故事，如《盘古开天地》，由于其情节充满了幻想的色彩，可以通过“边读边想象”的方式；对于古诗词，如《望庐山瀑布》，可以采取“边读边悟”的方式；对于有大量篇幅图画的内容则可“边读边观察”的方式；还可利用电教手段演示、听录音，为学生提供形象直观的视听效果，让学生完全置身于课文所描绘的情境之中，感到轻松愉快。
例谈小学数学新授课学生学习方式的转变
学校下午 的放学 时间一般都 在天黑前 ， 其是 冬季 ， 尤 因拖 堂 回 家 ， 生路上很 不安 全 ， 碰上雨雪天 气 ， 长意见就更 大 ， 学 再 家 造 成了很不好的社会影 响。
八九的学 生对此牢骚 满腹。本来 课 间才 十分 钟 ， 位老 师把讲 这
课 时 间往 后 那 么 一 “ ” 另 一 位 再 向前 那 么 一 “ ” 两 头 这 么 拖 ， 伸 ，
会从 内心深处瞧不起他们 。面对经常拖堂 的老师 ， 生上 他们 学 的课 时就 总有一种负担 ， 至因为拖堂 而厌 恶这 门学 科。 甚
学生学习方式转变
学生学习方式转变
实施新课程以来，大部分学生在学习方式、学习态度、情感兴趣上有了很大的改观。
学校中听到不少教师反映些情况，概括起来有以下几个方面：（1）学生学习态度有所改进，不再是教师或家长的督促下学习，不再把学习当做个负担，显得积极、主动、心情、兴趣。
（2）学生学习方式有所改进。
不再以自己为中心，方法不再记、背、做，而善于听取别人的意见，主动别的同学合作、交流、探讨，敢于胆表述自己对问题的看法等等。
（3）解决实际问题的能力提高了。
学校中可经常看到学生的小制作，部分学生总是向老师请求些让自己动手实践解决的问题，少学生对开放性题目感兴趣。
（4）教师也觉得教学方式的转变，使自己走进孩子们的天堂，有很大的乐趣，领悟到自己的价值所。
有些家长也反映：“孩子放学后，看起很忙，但又显得兴奋。
时回来后忙做这个，做那个。
时要上查资料。
有时还问我们一些我们想不到的问题。
可以发现孩子学习的方式跟以前样了。
”新课程与新教材与学生生活贴近，与社会实际紧密联系，这特点在学生身上已有明显体现。
同时也表现出教师教学方式的转变对学生学习方式的转变所带的可喜的结果。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
浅谈学生学习方式的转变
浅谈学生学习方式的转变作者：何开胜来源：《当代教育》2008年第04期学习方式的转变，是新课程与教学改革的显著特征，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习，是新课程背景下课堂教学改革的核心任务。
在教学实践中，作为一名数学教育工作者，如何转变学生的数学学习方式，这是值得深思的，应作为一个重点研究课题。
本人通过教改实验就如何转变学生对初中数学的学习方式，发表几点浅显的见解。
一、变“接受学习”为“发现学习”学生的学习方式一般有接受和发现两种，在数学学习过程中，新课程教学主张发现式学习方式。
发现学习中，学习内容以问题形式间接呈现出来，学生是知识的发现者，在学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多的成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
转变学生对数学的学习方式，要注重数学教学中培养学生的创新精神和实践能力。
数学知识的学习，可以有多条途径取得学习结果、解题结果，要鼓励学生不以“定法”为成规，以创新的思维去学习数学，大胆假设，勇于探索，直到得出结论。
一题多解的情况在数学学习中经常出现，对于学生不同的假设与解法，要给以鼓励，给予表扬，达到“百川归海”的效果。
学习能以多种解法解同一道题，说明学生是勇于创新，勇于探索的，同时表明，学生的学习方式在向发现式学习方式转变。
二、变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
如在教学中，可根据不同的教学内容和教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，在课堂中让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动，久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。
转变学生的学习方式
浅谈转变学生的学习方式教学改革的核心任务是改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动学生主体的多样性学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
转变学生的学习方式在当前推进素质教育的进程中具有特别重要的现实意义。
单一、被动和陈旧的学习方式已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。
试想：如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、被动的训练，死记硬背，简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥，一知半解，似懂非懂，那么，我们怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？因此，转变学习方式，就要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，要注意培养学生的批判意识和怀疑精神。
鼓励学生对书本的怀疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，要积极引导学生从事试验活动和实践活动，培养学生乐于动手、乐于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
下面是我在这些方面的一些体会：一、营造表达的宽松氛围，引导个性苏霍姆林斯基认为：“学生的禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，需让他们有充分施展的余地，为他们的表现提供良好的条件。
”教师不只是知识的传授者，而更应该是学生习的组织者、引导者、合作者。
传统教学中为了课堂纪律好，教师上课省事，常常要求学生坐端正，不许讲话，听教师一人讲。
其实，太多的限制会使学生失去兴致。
为此，教师要时时处处为学生营造宽松的表达氛围，使他的个性得以施展。
教师的强烈的激情会让学生感到很轻松，学生紧张的情绪也会松弛下来，与教师的距离会更近，会自然地与教师互动，从而教师教得轻松，学生学得轻松。
二、发挥学生的主体作用，把创新带进课堂，使课堂真正“活”起来教学过程是师生共同参与的双边活动，教师是主导，学生是主体。
因此，教学过程需要学生积极主动，富有创造性地参与，充分发挥学生的主体作用。
浅谈学生的学习方式的转变
浅谈学生的学习方式的转变摘要：新课改的目标之一、提出了转变学生的学习方式的任务，即:改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
但难点就是;找不到改革的固着点，本文结合美国教育，立足于现实，坚持扬弃的原则，浅谈一下转变学习方式的几个关键的入手点。
关键词：学习方式；尊重；自由；激励有位中国教育评论家曾这样描述中国的传统教育：“在教室里，坐着的是学生，站着的是先生。
而在精神上，恰恰被颠了个儿，站着的先生始终占据着至尊地位，学生坐着的躯体里隐藏着的却是一个个战战兢兢地站着乃至于跪着的灵魂。
”《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
本次课改的重点之一：就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课本为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
但是改变这一点很难，难在找不到改革的固着点，找不到改变的生长点。
“美国的课堂上学生学习自主，积极提问题，大胆发表自己的意见，气氛活跃；而我们的课堂上学生不敢也不会提问题，不主动交流。
“原因是什么？ ---‘中美文化的差异’。
任何教育现象都可以从他所赖以生存的社会中找到根源，都打上了这个民族的文化传统和文化特性。
我们谈美国的教育，看到的必然是是他背后所蕴含的美国文化。
只有这样，我们才能准确找到借鉴美国教育,推动我国教育改革的有效路径。
下面我从几个方面谈谈我眼中的美国教育：尊重尊重是美国教育文化的基础，在美国，一个颇有名望的富商在散步时，遇到一个瘦弱的摆地摊卖旧书的年轻人，他缩着身子在寒风中啃着发霉的面包。
富商怜悯地将8美元塞到年轻人手中，头也不回地走了。
没走多远，富商忽又返回，从地摊上捡了两本旧书，并说：“对不起，我忘了取书。
其实，您和我一样也是商人！”两年后，富商应邀参加一个慈善募捐会，一位年轻书商紧握着他的手，感激地说：“我一直以为我这一生只有摆摊乞讨的命运，直到你亲口对我说，我和你一样都是商人，这才使我树立了自尊和自信，从而创造了今天的业绩……”不难想象，没有那一句尊重鼓励的话，即使给年轻人再多的钱，他也断不会出现人生的巨变，这就是尊重的力量！美国的学校教育，时时处处让我感到对人的尊重。
学习部年终总结：探讨学生学习方式的转变及应对策略
学习部年终总结：探讨学生学习方式的转变及应对策略2023年，学习部门在年终总结中探讨了学生学习方式的转变及应对策略。
近年来，科技和互联网的快速发展，给学生的学习方式带来了革命性的变化，学习部门在面对这一新形势时，如何与时俱进，适应变化，是一个亟待解决的问题。
传统的教育方式是以学生为中心的，教师是学生学习的引导者和组织者。
而现在，随着互联网的发展，学习资源已经丰富多彩，教师的角色发生了变化，从传统的知识传授者过渡到了学习的指导者和启发者。
这样的变化带来的影响不仅在于学习模式，也涉及到学生学习方式的转变。
首先，学生学习的起点和终点也发生了变化。
以前，学生的学习起点是从教科书或者老师的讲解中开始，而现在，学生可以通过搜索引擎或者在线课程平台来学习，这些资源让学习变得更加自由和丰富。
同时，学习的终点也不再是仅仅掌握书本知识，而是扩展到实践应用，在实践中发现和解决问题。
其次，学生学习中的互动性也有很大的提高。
以前，学生仅能通过教师的讲解和同学的互动来学习，而现在，学生不仅可以通过公共论坛和社交媒体来互动，还可以通过在线会议和远程教育来参加课程，这样的学习方式更加自由和高效。
然而，这些学习方式的变化也带来了一些挑战和困难，比如如何管理学习时间，如何有效地学习，以及如何防范信息泛滥等问题。
为了应对这些问题，学习部门制定了一些策略：首先，加强学生的自我管理能力。
学习部门希望通过教育和指导，帮助学生建立自我学习的意识和习惯，增强学生自我调节的能力。
学校还会为学生提供课程管理和学习资源管理的系统，帮助学生及时了解自己的学习情况并作出相应的调整。
其次，培养学生的批判思维能力。
学习部门鼓励学生通过批判性思维来分析和评估信息，提高学生的信息素养和判断能力。
学校也将加强信息教育，帮助学生理解信息的来源和可靠度，防止被谣言和恶意信息所误导。
最后，创造活跃的学习环境。
学习部门认为学生学习的环境和氛围对学生的学习效果有很大的影响。
例谈学生学习方式的转变
例谈学生学习方式的转变安徽省舒城县实验小学林文明随着课程改革的深入开展，广大教师的教学观念在不断更新：注重让学生在实践活动中学习数学，注重学生的自主、探究、合作学习，使学生在获得数学知识与技能的同时，在情感、态度、价值观方面都得到充分发展。
那种把学生的头脑当作容器，由教师一味进行灌输的教学目前在课堂上已经很少见到了。
但是，教学中很难避免这样的现象：教师非常清楚要教什么，为什么教，以及怎样教，然而学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎么学。
为了体现新课程理念，教师往往预先设计好层层圈套，教学过程中千方百计地把学生从一个圈里引出来，再引入另一个圈子，学生被弄得晕头转向，仍不知所云。
学生的学习缺少方向，缺少动力，也缺少方法，他们学习的主动性、创造性是难以得到发挥的。
这是新课程改革中不和谐的音符，是我们长期以来形成的难以改变的习惯性的教学方式与新课程所提倡的新的学习方式的生硬嫁接，严重地影响了学生的学习方式的变革，阻碍学生主体性的发展。
那么，我们在课堂教学中，应该如何真正地转变学生的学习方式，真正地发挥学生的主动性与创造性呢?下面，就以旧教材中“三角形的面积”一课，在教学中学生两种不同学习方式的比较与反思，谈谈新课程要求什么样的学习方式以及如何实践这种学习方式的转变。
教学案例一一、情境导入1.同学们，上一节课我们学习了什么知识？（平等四边形面积的计算）你还记住求平行四边形面积的公式吗?那么，这个公式是怎样推导出来的呢?请同学们一边计算这个平等四边形的面积一边思考上面的几个问题，好吗?2.大家看看胸前的红领巾，知道红领巾是什么形状的吗?(三角形)如果叫你们来裁一条红领巾，你知道要用多大的布吗？(求三角形面积)这节课老师就和你们一起来研究、探索这个问题。
(揭示课题：“三角形的面积”)二、探究新知1.启发。
要解决三角形面积的计算问题，我们能不能从已学过的图形计算公式中得到一点启发呢？(思考)请你们先拿出第一组学具(两个完全一样的直角三角形)。
简谈学生学习方式的转变
所谓记忆类或知识类问题，需要学生从长时记 忆库中提取相关知识给予解答。
理解——能够确定口头的、书面的或图标图形 的信息中所表达的意义。
应用——在特定情境中运用某个程序去完成操 练或解决问题。它包括执行（学习者面对一个 熟悉的任务，实际去完成某一程序（实质上是 操练）、实施（学习者选择或运用程序以完成 一个不熟悉的任务。）
生与开发的过程； 2、教材观的转变； 3、尊重学生的差异，鼓励个性化学习； 4、师生对话与互动； 5、大力推进信息技术在教学过程的普遍应用。
二、教师的“有效教学策略”是促进学生转变 学习方式的主要途径。
1、教学目标的表述应体现“三维目标”的统 一以及“学习方式”的要求。我们可以参照课 程标准的表述，如：
我们认为： 1、学生关于世界的有关知识并不总是能够通
过直接讲授（告诉）的方式加以传授的……在 教师的指导下，学生可以亲自体验知识建构的 过程和结果。 2、学习者处理知识的方式和知识本身同样重 要；（渔和鱼的关系） 3、过去直接告诉的方式类似于“填鸭式”， 不利于“人”的成长。实际上，有什么样的学 习方式，就能型塑什么样的生活（存）方式， 就能最终影响国家与民族的命运。
研究性学习的局限：不是所有学科都适于“研 究性学习”，如人文性学科、技能性学科等， 像思品、艺术学科主要靠辨析、体验、欣赏等 方式来学习，而体育、美术、音乐教学离开有 效地训练而让学生去“研究”是不可想象的； 就连语文，尽管有“综合性学习”可以以研究 性学习为主，但大份额的“阅读教学”、“听 说教学”则主要靠朗读、感悟、欣赏以及训练 去完成；
3、有效的师生、生生对话、互动，协助学生 主动建构知识。
▲假对话假互动的表现 课堂讨论有多种形式，有的是“假讨论”，即
在学生学习方式转变
在学生学习方式转变过程中，小组合作学习是一种能充分发挥学生主体地位的一种有效方法。
所谓的小组合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导小，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。
小组合作学习能有效的提升学生单位时间内学习、交往、表达的频率和效率，能有效提升学生的口语表达水平和解决问题的水平。
在普遍采用班级授课制的中国，是一种十分有效的方法。
、实践证明，小组合作学习是当前能充分发挥学生学习主体，全面提升学生各项水平的重要手段。
但是在实际操作中难免存有一定的问题。
如小组合作中活动不充分、时间不够、学生缺乏主动等，使合作学习成为了一种花架子。
在这里我想说一下我不太成熟的看法。
（一）创设情景，激发学生学习动力好的情景，能够调动学生学习的动力，激发学习的动机，能够开放学生的思维。
正所谓“良好的开端是成功的一半”，初一的学生活泼好动。
由学唱歌导入，一下子就把学生的注意力调动起来使学生产生浓厚的兴趣，并怀一种迫切的心情期待新课的到来。
（二）教师是导演，学生是主角《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中提到“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参考者，一位协助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。
所以教师在课中应充当导演的角色，发挥课堂主导的作用。
整个活动应在教师的精心安排下由学生去研究问题、分析问题和解决问题，做到人人参与、人人提升。
只有这样才能真正发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。
（三）改革评价机制，达到人人进步学生展开合作学习后，评价机制也应改革。
在课中我认为“小组合作表现”是评价学生学习效果的主要指标。
它包括：小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。
这些评价方式的尝试有助于小组合作中每个成员的积极参与，使每个成员认真倾听，积极交流、沟通，互相支持、互相配合，还学会了学习别人、赞赏别人，在共同活动中实行评价形成了“组内成在教学过程中，教师首先树立“教”为“学”服务的思想，确立学生的主体地位。
转变学生学习方式教学案例
浅谈初中化学课堂转变学生的学习方式转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式是新课程改革的重点。
教学实践证明，学习方式的改变不仅可以促进学生对学习技能的理解和掌握，而且有利于提高学生分析和解决问题的能力及动手，动脑的实践能力。
为了改变学生的学习方式，本人做了一些探索与尝试。
下面仅谈几点自己的做法与体会，与大家交流。
（一）学生学习变“被动”为“主动”。
兴趣是主动学习的动力，应激发学生学习化学的兴趣。
九年级化学上册第一单元走进化学世界通过节日里的烟花，飞火流星球，居室中日用品，汽车，农药化肥等与生活生产息息相关的图片，为学生开辟了初中化学学习的一片新天地。
它一改旧教材中抽象的“物理变化和化学变化”让“生活本身多讲话”，消除了学生对化学的畏惧心理。
教师在新能源的开发中还可以用柠檬汁、泡菜水、橘子、土豆等做电解质，制作原电池使音乐贺卡唱歌，更有利于激发学生的学习兴趣。
在讲到碳酸根离子的检验时，我为了加深学生的印象特地用鸡蛋皮作实验材料，滴入稀盐酸让学生观察有气体生成的现象，并追问如何检验该气体是二氧化碳？通过课堂的设计，我呈现给同学的知识来源于生活并能使学生运用知识解决生活生产实际问题学生产生了学习热情变“要我学”为“我要学”，成为学习的主人。
当今化学科学与社会生产、生活的联系日益密切，尤其是一些社会热点问题，如粮食危机、能源短缺、环境污染等问题的解决都与化学科学技术的合理开发利用有着密切关系。
教师应当把教学内容与生产生活实际联系起来，创设问题情景，从而激发学生强烈的学习动机。
如在学习“甲烷性质”时，首先运用多媒体播放一则报道“天然气泄漏事故”；当学生的好奇心被唤起，心灵产生强烈震撼时，教师把握时机提出问题：（1）若你在事故现场，应采取哪些保护措施来保护他人和自己？（2）若你是抢险队员，应采取哪种方法处理泄漏出的天然气？要采取有效的防护和处理措施，就必须熟悉甲烷的物理性质和化学性质，从而让学生产生学习的热情。
浅谈如何转变学生的学习方式
浅谈如何转变学生的学习方式史风梅基础教育课程改革纲要中指出：改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
也就是要转变学生的学习方式。
强调体验性学习。
学生学习不仅要用自己脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，用心灵去感悟。
这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。
因此，课程标准中提出了体验性目标，强调活动、操作、实践、考察等活动，而且重视学生的直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解。
在教育教学中，在实施新课改的过程中，我们在不断探索着如何转变学生的学习方式，下面将我的一点做法加以总结。
一、营造和谐、宽松的教学氛围在宽松愉快的环境里，学生往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。
教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的组织者、引导者、合作者。
传统教学中为了课堂纪律好，教师上课省事，常常要求孩子们坐端正，不许讲话，听教师一人讲。
其实，太多的限制会使学生失去兴致。
营造一个和谐、平等、宽松的教学氛围，把威严放下，蹲下来做孩子们的朋友，使师生之间情感哟交流与沟通。
我在上课时，常讲一些健康有趣的笑话作为开场白，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，活跃课堂气氛，激起学生学习的兴趣，学生感觉有趣多了，并且在教学过程中时常用一些幽默的语言来教学，学生学得很轻松，爱上了我教的本来挺枯燥的写字课。
教师教学的语言和方法要符合儿童的身心发展特点，给孩子们多些宽容和耐心，多些呵护和关爱，会使我们的教学收到意想不到的效果。
我校提出学生做作业时，允许学生自由地组合，一起讨论、交流。
如美术课中，学生可以把自己的作品贴到班级中的展示栏，让孩子们感受到美术课的轻松，美好的生活。
教师的强烈的激情会让学生感到很轻松，学生紧张的情绪也会松弛下来，与教师的距离会更近，会自然地与教师互动，从而教师教得轻松，学生学得轻松。
这为营造出更轻松的氛围，为取得更好的教学效果奠定了基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
例谈学生学习方式的转变随着课程改革的深入开展，广大教师的教学观念在不断更新：注重让学生在实践活动中学习数学，注重学生的自主、探究、合作学习，使学生在获得数学知识与技能的同时，在情感、态度、价值观方面都得到充分发展。
那种把学生的头脑当作容器，由教师一味进行灌输的教学目前在课堂上已经很少见到了。
但是，教学中很难避免这样的现象：教师非常清楚要教什么，为什么教，以及怎样教，然而学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎么学。
为了体现新课程理念，教师往往预先设计好层层圈套，教学过程中千方百计地把学生从一个圈里引出来，再引入另一个圈子，学生被弄得晕头转向，仍不知所云。
学生的学习缺少方向，缺少动力，也缺少方法，他们学习的主动性、创造性是难以得到发挥的。
这是新课程改革中不和谐的音符，是我们长期以来形成的难以改变的习惯性的教学方式与新课程所提倡的新的学习方式的生硬嫁接，严重地影响了学生的学习方式的变革，阻碍学生主体性的发展。
那么，我们在课堂教学中，应该如何真正地转变学生的学习方式，真正地发挥学生的主动性与创造性呢?下面，就以旧教材中“三角形的面积”一课，在教学中学生两种不同学习方式的比较与反思，谈谈新课程要求什么样的学习方式以及如何实践这种学习方式的转变。
教学案例
一、情境导入
1. 同学们，上一节课我们学习了什么知识？（平等四边形面积的计算）你还记住求平行四边形面积的公式吗?那么，这个公式是怎样推导出来的呢?请同学们一边计算这个平等四边形的面积一边思考上面的几个问题，好吗?
2. 大家看看胸前的红领巾，知道红领巾是什么形状的吗?(三角形)如果叫你们来裁一条红领巾，你知道要用多大的布吗？(求三角形面积)这节课老师就和你们一起来研究、探索这个问题。
(揭示课题：“三角形的面积”)
二、探究新知
1. 启发。
要解决三角形面积的计算问题，我们能不能从已学过的图形计算公式中得到一点启发呢？(思考)
请你们先拿出第一组学具(两个完全一样的直角三角形)。
大家可以拼一拼，看能拼什么图形?
2. 分组操作交流。
(1)以四位同学为一组进行合作探索、操作。
请同学们观察我们拼出的图形有什么特征？
(2)小组展示、交流。
问：哪些图形的面积你会计算？(平行四边形、长方形) 请同学们思考：每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系。
(分组讨论回答)
3. 请大家拿出第二组学具(两个完全一样的锐角三角形)用上面的方法，能摆出几种图形?
(1)分组进行操作，观察我们摆出的图形，看看它们与刚才的两个直角三角形摆出来的图形有什么区别与联系。
(2)小组交流、展示。
(3)思考：拼成的图形与三角形有什么关系?如果拼成平行四边形的同学，你们观察一下，平行四边形的底与高和三角形的底与高有什么联系?
(4)学生小组讨论、交流、然后总结回答。
(5)教师通过幻灯片旋转、平移演示，让学生感知。
4. 拿出第三组教具(两个完全一样的钝角三角形)。
用同样方法进行操，交流。
从而总结出：两个完全一样的钝角三角形也能拼成一个平行四边形。
5. 通过上面的实践操作，请同学们在组内相互说一说，你发现了什么？
根据学生回答引导总结：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。
6. 让学生大胆尝试，推导说理。
师：根据你们的发现，你能推导出三角形的面积计算公式吗?
学生讨论回答，自由发言。
最后，教师根据学生的回答总结。
三、巩固练习：
1. 下面平行四边形的面积是12平方厘米，求画斜线的三角形的面积。
2. 计算下面每个三角形的面积：
(1)底是4.2米，高是2米；
(2)底是3分米，高是1.3分米；
(3)底是1.8米，高是1.2米；。