第三课水资源教学设计

第三课水资源教学设计
教学目标：
1.理解水资源是宝贵的自然资源，知道我国面临的水资源危机，并分析原因。

2.使用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济发展的影响.
3.使用资料，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程.
4.增强保护水资源意识，养成节约用水的良好习惯. 重难点：
重点：
1 我国水资源的时空分布特点：
2 对学生实行节约用水保护水资源的思想教育. 难点：水资源时空分布不均的原因.
教学方法：
自主学习、合作探究教学过程：[情境示标] 通过土地干旱和城市“闹水荒”图片导入水是我们人类最重要的资源展示目标：
[自主探究展示交流]
一、水资源与生产生活展示“水荒”图片水是我们本身不可缺少的资源展示图片，学生阅读，那么水在生活和工农业生产中有多重要呢？展示图片学生了解. 提问：我们用的水资源在地球上水的构成中占有多少比例呢？展示地球上的水图片思考：
1.我们所说的水资源有哪些？
2.人们直接利用的淡水有哪些？
3.淡水资源占世界淡水总储量的比重是多少？
4.我们生活中的淡水资源来自哪些水体？（地下水、河流水、地下水）（承接）随着人口的增多，工业农业的发展很多地区出现了缺水问题：我们来探究水资源缺少的原因（学生思考）（讲述）：
第一：与水资源相关的展示图片：水量丰富，人均少。

第二：污染和浪费现象严重。

为此国家定制了一条列法律法规提高人们的节水意识.展示中国节水标志，提问：生活中我们有哪些节水妙招（讨论交流）思考P63-64 活动学生自学讨论完成，并发表各自见解. 教师适时归纳点拨：图片展示教师个人看法。

二、水资源时空分布（承接）水资源与我们的生产生活密不可分，那么水资源在时间和空间上又是如何分布的呢？学生讨论完成以下内容：
展示图片回答：1.水资源多少用什么来衡量？2.通过长江黄河流量图来归纳水资源时间分布规律：冬春少，夏秋多。

展示水资源分布图：1.分别找出东南西北四个地方，水资源的多少状况。

总结分布规律：东部南部多，西部北部少。

2 找出水资源最多、最少地区。

展示P65 活动图：通过南北方水资源与耕地，人口的匹配关系得出结论：北方地区是我国缺水最严重的地区，讲解：北方地区，人口密集，工业发达，城市众多。

耕地占全国的60%而水资源不足20%。

所以是我国缺水最严重的地区。

（承接）水资源时空分布对我们生产生活、农业发展带来不利影响，那我们如何来解决呢？时间分布解决措施：展示问题学生自学P65 内容：教师归纳：建水库展示三峡水库图片实行讲解。

空间分布解决措施：跨流域调水：最引人注目的是南水北调工程。

学生自学P66 阅读了解南水北调工程 1.调水流域 2.送往地区 3.施
工路线及难易工程[归纳总结] 学生依据知识结构快速总结，并识记本节知识[巩固训练、应用提升] 见图片检测题[倡议]为保护水资源提升公众节水意识，设计一幅手抄报，一句广告语，一条建议。

本课内容是第三单元自然资源中重要的一节。

本课内容是第三单元自然资源中重要的一节。

作为本节目标自然资源中重要的一节让学生知道两个内容：
让学生知道两个内容：
一是水资源与我们生产生活密切关系；一是水资源与我们生产生活密切关系；淡水的来源；水资源缺少原因分析二是水资源时空分布规
律；探讨水的来源；水资源缺少原因分析二是水资源时空分布规律；及解决措施，这两个目标也是本节可的重难点。

及解决措施，这两个目标也是本节可的重难点。

首先让学生通过干旱图片和城市缺水问题让学生意识的生活中无时无刻都在利用水：人类自身离不开水；活中无时无刻都在利用水人类自身离不开水；生活生产中离不人类自身离不开水开水；探究淡水资源构成；了解淡水资源比例少。

开水；探究淡水资源构成；了解淡水资源比例少。

探究水资源缺少的原因；分布特点、污染浪费严重；少的原因；分布特点、污染浪费严重；树立节水意识养成节水习惯与方法（学生探究）：合作完成惯与方法（学生探究）：合作完成P63-64 活动题）：
其次：水资源的时空分布特点与对策的教学通过长江黄河流其次：水资源的时空分布特点与对策的教学通过长江黄河流量图讨论完成时间分布规律，通过水资源分布图讨论完成空间分量图讨论完成时间分布规律，布规律，通过P65 图得到结论北方地区是我国缺水最严重的地布规律，结合图片讨论完成解决措施。

区，通过学生自学P66 结合图片讨论完成解决措施。

介绍南水北调工程的概况及重要意义。

北调工程的概况及重要意义。

最后：学生依据本节内容归纳知识、结构并快速记忆，最后：学生依据本节内容归纳知识、结构并快速记忆，完成本课检测反馈。

本课检测反馈。

倡议：
倡议：
通过本课所学所想课后完成一幅手抄报一句节水广告语；一条建议。

地理课堂不但是教师的更重要的是把时间留给学生，地理课堂不但是教师的更重要的是把时间留给学生，通过学生与教师的双边活动，把学生的积极性充分的调动起来。

发掘学生与教师的双边活动，把学生的积极性充分的调动起来。

学生内在的潜力。

比如分析水资源的时空分布规律，生复习我国降水的分布规律，生复习我国降水的分布规律，通过书中长江、黄河流量图及水资降水的分布规律通过书中长江、源分布图来得出结论。

即把前面的知识回顾了又使新知识不感到源分布图来得出结论。