(完整word版)名著导读骆驼祥子教案人教版完美版

课题《骆驼祥子》导读课时累计课型新授课
授课时间
知识与能力目标：
1、认识作品的作者和主要内容，感知人物形象。

2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。

授课 3 、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。

目标过程与方法目标：
1、教师课内引导。

2、学生进行优秀描述的朗读和议论交流。

3、学生合作研究问题以及进行争论。

感情与态度目标：经过阅读小说，初读感觉人物形象，激起对祥子悲剧命运的
同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注基层人民的命
运和出路。

整体感知：
《骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本：《骆驼祥子》——北京黄包车夫的辛酸故事。

这是老舍先生写的一本长篇小说。

是老舍三十
年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最巅峰，是五
教材四以来小说中颇受读者喜欢的，拥有世界影响的出名长篇之—。

是老舍的长篇
解析小说代表作。

对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的认识和认识，因此帮助学生认识当时的社
会现实，对理解祥子的悲惨命运特别重要，引导学生在阅读中学会阅读。

同时，
老舍是语言大师，必然要引导学生赏析老舍的语言，去领会那独到的语言魅力。

重点：解析小说人物形象，学生对片段精读的交流。

难点：概括推断出祥子悲剧的原因及意义。

初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们囫囵吞枣，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的语言对
人物进行解析就已经不错了。

其他的知识学生不会去深入的思虑概括。

别的八
年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，学情需要加强交流指导。

解析因此要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得解析人物，能联系文化背景做出自己的议论；对作品中动人的情
境和形象，能说出自己的体验。

同时发挥初中爱表现的特色，让学生利用课内
学到的阅读知识，课外对优秀片段议论标明，在课上交流，让学生的能力获得
更长足的发展。

学法自主学习，交流、合作学习教具
授课过程 (重点写怎么教及学法指导、含课堂练习、作业安排)
指导思想和理论依照：
新课标对阅读授课的目标要求是：“拥有独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富
的积累形成优秀的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，碰到崇敬
情操与兴趣的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。

” 阅读能力的培养向来是初中语文教学的重点和难点，依照“为学习者设计授课”的指导思想，教授知识重精，不在多，让学
生积极主动参加授课过程，激发学生求知欲，培养创新精神。

一、前置性作业：
要修业生课外阅读《骆驼祥子》一书，而且做好：
1、上网查阅资料，认识作者及其代表作品，认识主要内容，感知人物形象。

2、在阅读中用笔画出自己以为写得好的句子，片段，并在旁边写标明。

标明能够从
人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特色等方面去考虑，也可从自
己在读中产生的感想去写。

3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。

各学习小组成员之间做好督
促检查工作。

各组长总结一个优秀片段赏析。

（预设学生行为阅读并做好标明，小组督促检查并交流。

）
（设计妄图：教师先行，确定主题，激发兴趣。

）
二、教师导入
2012 年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。

这是
我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实从前有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在眉睫，却又
擦肩而过。

听闻， 1968 年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经去世。

而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是授给了同为亚洲作家
的日本的川端康成。

这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力终归在哪里？今天我们就一起走
进老舍和他的《骆驼祥子》。

（设计妄图：让学生思虑老舍有关知识，激发兴趣，引入主题）
三、认识作者——老舍先生
初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》，对老舍先生有了初步的认识，现在
我们来看看你们认识到的作者情况。

（学生依照预习所收集的资料进行回答。

）
教师明确：作者简介：老舍 (1899 — 1966) 现代出名作家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。

1937 年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。

由于他的勤奋创作，解放后写了二
十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。

1966 年去世，终年 67 岁。

（设计妄图：学生介绍收集的资料，调动学生课堂参加积极性。

）
四、人物形象的解析：
放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。

（1 ）这部小说里你最喜欢哪个人物，请结合详尽的故事情节来说一说。

教师明确：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。

（学生自由表达自己印象最深的人物。

）
（设计妄图：让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动
兴趣。

）
（2 ）教师重点梳理祥子的人物形象。

（三起三落）
教师引导：祥子都经历了哪些事情？
学生回答以下问题。

教师明确：一起：抵达北平当黄包车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。

一落：
有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。

理想第一次破灭。

二起：卖骆驼，拼命拉车，节衣缩食攒钱准备买新车。

二落：干包月时，在一次搜捕中，
祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。

三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。

三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。

（意：学生故事情，初步认识人物的。

）
（3）祥子的人物形象就是在三起三落中一步一步的丰起来，哪位同学能够祥子做一个
体价？
教明确：祥子本是一个勤、朴、忠厚、极取的夫，但在理想破后得惰狡猾，极端自私。

（意：学生深入思虑，更一步认识主人公。

）
（4）挖掘祥子人的启示：由学生行：祥子的和生活是个悲，就唯
一的婚姻生活也是个悲，你他的遭到得人去同情？
教明确小背景： 20-30 年代正是中国代史上最黑暗、最混的多灾多的年代。

新旧不断的争
的混，再加上各种自然灾害的横行，使得中国村迅速走向破。

而成批破的民，了生路便涌入城市，祥子就是些涌入城市的破民中的
一个典型。

教：哀其不幸，怒其不争。

（意：引学生分正反两方，后行。

学生合背景，深入思虑，通，能一步悟主。

）
五、《祥子》片段精交流。

（小形式）
由文代表前好优秀片段定内容以及小序，并在上担当主持人。

（有境描述和人
物描述两方面内容。

朗和点相合。

）教明确，析例子：
（1）没人敢抬看太阳在哪里，只获得都眼，空中，屋上，壁上，地上，都
白亮亮的，白里透着点⋯⋯ 由上至下整个象一面极大的火，每一条光都象火的焦点。

（写，却无一有“ ”——妙！）
（ 2 ）扭看看自己的肩，多么，多么威 !好了腰，再穿上肥腿的白，脚用子儿系住，露出那“出号”的大脚 !是的，他无疑的能够成最优秀的夫；傻子似的他自己笑了。

（无字眼的肖像描，自白式的心理描述——！）
（学生段文字。

）
（ 3 ）“不喝就出去；好意好意，不情是怎着？你个傻！辣不死你！我能喝四
两呢。

不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一眼，哈了一声。

着盅儿：“你喝！要
不我揪耳灌你！”（个性化的言，清楚的作——高！）
（同学模拟虎的气朗一次。

）
（意：通小介绍显现，先朗后点的形式能更好的学生的能力。

采用文本的方法，出文
本背后的思虑，在交流中了朗、表达的技巧。

）
生共同述言大老舍那富饶地方特色的口化言特色。

教明确： 1 、提了的北京口，其特色是平时平易、一般化。

2 、善用修辞手法，使描述更加生形象。

六、教。

堂我走近老舍，走祥子，了全文，感知了人物形象，精了片段描述，品味了老舍位言
大的魅力，希望今后小在内容的同，要学会精文段，同希望小交流种形式能够很好
地行下去。

七、部署作
1 、借在烈日下段境描述，冬天严冷天气行境描述。

2 、一步文章，思虑一下，假祥子抵达了我今天生活的个社会，仍旧梦想着靠自己的努
力来求安的生活，他的理想能？你写出自己的感悟来，字数三
百字左右，与同学进行交流。

3、对《钢铁是怎么炼成的》的阅读采用卡片式阅读笔录。

阅读名著卡片
阅读章节
主要内容
优秀语言
人物解析
阅读感悟
(设计妄图：学为所用，联系生活，深入思虑。

激励课外阅读，指导阅读方法。

)
板书设计：
走近老舍走进祥子
阅读全文感知人物
精读片段品味语言
授课后记：
1、学生的前置性准备工作做得特别充足，课前做足了功夫，因此为课堂上的交流阅
读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话可说。

课下能够发挥学生学习小组的积
极作用，每天学习小组的组长督促小组成员做好阅读与标明工作。

2、小组同学的朗读加议论的交流很好。

在课堂上学生能够畅所欲言，英勇地公布了自己
对作品的解读，而且解读的角度特别广泛，基本上能够从人物的刻画方法、词语的使
用、修辞方法的使用、环境的描述等方面去谈。

这样的交流能够看出学生是真切走进了作品，
是真切的自己的阅读体验，而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。

这样做也是敬爱
了学生在阅读中产生的感情体验，更调动了学生阅读名著的积极性与主动性，让学
生更加热爱名著的阅读。

3 、今后要加强学生的活动，让学生自己活动起来，进行交流领悟，这是一种很好地学习
方式，我必然要改变自己的看法，相信学生的潜力是无量的，更要侧重“教少学多”授课理念，把课堂放手给学生，让他们领悟成功的欢乐，让他们成为课堂的主人公。

此次活动
让我感想颇深，学生们是越发言越想发言，积极性越来越高。

特别是小组交流活动中，语
文课代表那优秀的开始语让我动人，小组代表交流那种认真劲儿让我动人，特别最后方颖
等三个同学进行对话朗读让我更是激动，我真没有想到学生们是那样的投入和认真，他们
真切开始走入文本，走进阅读了。

4、在授课过程中也存在一些不足：在对祥子的性格解析中若是加入章节比较，会对祥子悲惨命运的根源也就有了深入的理解。

小组活动中，有的同学如霍浩宇在同学眼前交流时候表情和动作很不自然不大方，还有一些同学课堂表现不够积极，这都需要教师做好课下指导工作。

不论何时，都要尽可能让思虑与反省预示到突发的激情，这于谨慎者可十拿九稳做到。

心烦意乱之时，第一要做的就是意识到这一点。

先控制住自己的情绪，下信心不再使之加剧。

有了这种
高明的防范，就能很快停止怒气。

要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持脑筋清醒也相同难。

过分激动，不论程度高低，都会影响理智。

一旦对愤慨有了这种
警备，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害优秀的鉴识力。

谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。

你将是马背上第一个理智的人。

智者最没有耐心，由于学识减少了他们的耐心。

知识
渊博的人很难被取悦。

俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受所有。

他以为这是智慧的一半真谛。

容忍笨拙需要极大的耐心。

有时最令我们悲伤的人正是我们最依赖的人，
这帮助我们战胜自我。

耐心能带来无可预计的内心宁静；而内心宁静是人间的福祉。

不懂得如何容忍别人的人若是还能够忍受他自己的话，就应当独处。