四年级美术下册教案-第8课 鸟的纹样12-苏少版

《鸟的纹样》教学设计
【教材分析】
本苏少版教材体系中，纹样教学作为一条纵向隐线，始终贯穿在整个小学阶段的美术教学中。

从第三册“相同图样排排队”、第四册“会变的花、树、叶”、第七册“鱼的纹样”等等，教材在构建上层层深入，从点、线、面的认识到运用点、线、面的设计。

本课教学内容有承前启后的作用，本课是教材“鸟”的单元的第二课，是在《鸟与家禽》学习把握真实鸟类形象特征的基础上，大胆夸张、简化、变形、创意，设计出“鸟的纹样”。

并灵活运用夸张、简化、变形等方法和点、线、面等因素构成“鸟”的装饰形态。

同时注意点、线、面的搭配，展示学生的奇思妙想。

四年级学生形象思维活跃、想象力丰富，好奇心强，具备直观形象的观察和分析能力。

通过之前的美术学习，已经初步积累了点、线、面和编校折设计常识。

有了上节课的学习，对鸟的形象特征已基本掌握，本节课的学习是上节课的延续。

【教学目标】
1、知识和技能目标：初步认识编校的表现特征，欣赏并发现纹样以点、线、面、色组合产生的装饰美；
2、过程与方法目标：通过欣赏、体验、讨论等活动创造定于艺术美感的鸟的纹样，并学会用大胆夸张、变形等装饰方法进行设计；
3、情感态度与价值观目标：在体验、探索、游戏中体会适合纹样独特的艺术风格，并通过学习来表达我们的美好愿望。

【教学重点】
初步掌握设计适合编校的方法，并能用这些方法设计鸟的纹样，体会其艺术美感。

【教学难点】
抓住鸟的外形特征，巧妙运用点、线、面，大胆夸张、变形，创意设计鸟的纹样。

【教学准备】
教师准备：多媒体教学课件，实物投影仪等。

学生准备：绘画类工具。

【教学过程】
课前flish动画森林里面鸟儿快乐生活的场面。

（一）、引导阶段：
1、复习鸟与家禽的异同点；
2、展示上节课作业，点评作品；
3、出示“愤怒的小鸟”对比与上节课画的鸟与家禽有什么不一样？出示设计原型“北美红雀”，分析是怎么变的（夸张、变形、简化）小结：艺术源于生活又高于生活
4、揭题：《鸟的纹样》
（二）、发展阶段
1、继续分析“愤怒的小鸟”的其他的几种设计方法，如何进行夸张、变形与简化的，强调抓住特征进行变化，但不能变得太过
2、小练习：请一学生到前面用夸张、变形与简化的方法对鹦鹉进行变形，其他学生在作业纸背面进行变化。

（时间一分钟）练习结束点评
作品，适当修改。

4、出示装饰好的鹦鹉让学生比较自己设计的鹦鹉与图片上的有什么不一样，如何使之更好看。

（强调点线面装饰）
5、分析青铜器与民间刺绣上鸟的纹样点线面的表现方面，排列有规律，设计时注意对比、虚实关系的处理。

方法：先分割成几个部分，然后在每个部分中再用点线面处理。

6、对小练习中的鹦鹉进行纹样设计，师生同共合作。

用画的方法完成作品
7、欣赏其他的方法装饰的鹦鹉，有拓印、有剪贴、有实物拼组等方法，分析作品，感受艺术表现手法的多样性。

8、欣赏同龄人作品，感觉设计的魅力。

激发学生说说自己准备设计什么鸟，准备怎样设计。

三、练习阶段：
运用装饰方法，为喜欢的鸟设计一幅鸟的纹样。

作业要求：
（1）抓住鸟的特征进行创作。

（2）运用夸张、变形、简化等方法装饰鸟的纹样。

（3）构图饱满、色彩鲜艳。

学生自主练习，教师巡回辅导。

四、展示评价：
自评、互评、师评相结合。

五、拓展阶段：
同学们设计的鸟纹样作品准备应用在什么物品或者生活场所？课后
可以尝试制作出来。

【教学反思】
本单元的内容围绕“鸟”展开，从鸟的写生到鸟的制作。

《鸟的纹样》是对鸟进行设计装饰，引导学生创造出新颖美观的鸟的装饰纹样。

纹样课的教学对于四年级孩子来说既难也不难，在一、二、三年级学习的基础上，他们已经具备了夸张、变形、简化，以及点、线、面、色相结合进行设计的能力；但如何上升到一个高度，就是一个难点问题。

在教学设计中，我借助“新媒体”手段，从基本的“术”入手借助“愤怒的小鸟”引导学生运用夸张、变形、简化的手法对鸟的外形进行变化；运用点、线、面、色进行鸟的纹样的设计，从而生成了新知识，让学生发现了“变”的乐趣，感受到艺术表现方法的多样性，整个课堂因生成而美丽。

在整体把握教材的基础上，联系学生上一节课学习的知识点，将本节课的教学内容融入对比之中，激活了学生的想象和思维，使学生个个跃跃欲试，积极地为鸟设计纹样，有效推进了教学各个环节的顺利开展。

单纯的教师示范在很多时候会给学生带来负面影响，因为学生的向师心理，觉得和老师画得一样就是好的。

结果学生的作品难免出现千篇一律的现象。

所以在本课示范鸟纹样的环节中，我设计成两个练习，一是让学生挑战自我，对鹦鹉的外形进行夸张、变形、简化。

这一环节请了一名学生在黑板上示范，其他学生自主练习，结果这名学生的示范过于优秀，以致于这一流程太顺，从而没有深入，为之后中等学生的设计带来一些隐患，请学生示范，最好找中等学生较好。

二
是在夸张、变形、简化的基础上结合点、线、面、色的装饰，使得整个示范过程有了层次和递进，不仅使学生清楚地了解整个纹样设计过程，而且为接下来的学生创作打开了思路。