部编版语文二年级上册7妈妈睡了教案与反思合集3篇

部编版语文二年级上册7妈妈睡了教案与反思合集3篇
【部编版语文二年级上册7妈妈睡了教案与反思第1篇】
妈妈睡了
教案设计
设计说明
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的课文。

作者运用生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累的样子。

透过作者对睡梦中的妈妈的描绘，我们不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，更能感受到孩子对妈妈的爱。

因此，教学本文，应以“情感体验”为主体，引领学生在反复诵读、借助插图、展开想象后与文本产生撞击，找到孩子的情感与文本的切合点，产生移情效应。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡，搜集父母或长辈关心孩子的图片，搜集妈妈在家里辛苦干家务的图片，配上《我的好妈妈》的背景音乐。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、借助图片，激情引入
1．课件出示一组具有浓浓亲情的图片，妈妈雨中为孩子打伞，妈妈抱着生病的孩子赶去医院等，引导学生欣赏后交流感悟。

2．导入：从小，是妈妈把我们养大的，在学习上，在生活中，她不知挨了多少累，快让妈妈休息一会儿吧！
3．教师板书课题“妈妈睡了”。

引导学生用较为轻柔的语气读好课题。

设计意图：本文具有浓郁的情感，开课伊始，借助饱含情感的图片，为后文体验文本情感积淀了充足的感情基调。

二、初读感知，自主识字
1．教师配乐朗读课文，提出要求：听清字音，听清停顿。

2．教师课件出示自学提示，学生带着自学提示读文。

提示：(1)自由读课文，圈画本课生字，读时可以通过组词来加深记忆和理解，并想一想：能用什么好方法记住这些生字呢？
(2)把课文读到自己满意为止。

3．检查自学效果。

(1)课件出示本课要求会认的生字。

(2)用多种形式指导学生读生字，教师相机指导正音：重点强调本课的两个多音字“发”和“粘”。

①“发”是多音字，在本课中读fà，可组词为“头发、白发”。

另一个读音是fā，可组词为“发现、发明”。

②“粘”是多音字，在本课中“粘”作动词用，读作zhān，指“黏的东西互相连接或附着在别的东西上”，可组词为“粘贴、粘上”。

另一个读音是nián，可组词为“粘土、粘液”。

(3)交流记字方法，师相机指导。

①归类识记字形。

“哄、吸”是口字旁；“润、汗、沙”是三点水旁；“额”是形声字，部首“页”表示头部，“等、梦、紧”可用部件组合法识记。

②理解字义。

“粘”：用实物演示的方式理解“粘”的意思。

如：把贴着双面胶的小花粘到黑板上。

也可以让学生看课文插图，想想妈妈的头发为什么会粘在额头上。

通过图文对照，在具体情境中理解“粘”的意思。

图片引导学生联系生活说说还有什么情况会用到“粘”字.
“乏”字的理解，请在文中找到它的近义词，“乏”和“累”意思相近，加深对“乏”字的理解。

(4)课件出示由“会认字”中生字组成的词语。

(5)学生小组开火车读词语，重点指导读好“粘在”“头发”“红润”“呼吸”等词语，“头发”的第二个字读轻声，“红润”的第二个字读翘舌音。

(6)指名分自然段朗读课文，教师针对学生读得不准确的字音和不通顺的句子进行范读和领读。

4．教师引导学生思考并小结学文所得：睡梦中的妈妈是什么样子的？
图片课前可布置学生观察睡梦中妈妈的样子，然后课上交流。

5．学生汇报交流，教师相机板书：真美丽、好温柔、好累。

设计意图：二年级学生已经有了一定的识字基础，本环节设计以自主识字为主，发挥学生的主体性，使他们成为识字的主人。

三、重点指导，学写生字
1．课件出示“哄”“脸”“沉”这3个左右结构的字，教师指导。

哄：“口”小些，“共”的第二竖比第一竖长，“共”的第二横穿插到“口”的下面。

脸：“月”写得瘦一些。

沉：左右部分高低大致相同。

2．学生讨论交流。

3．教师课件演示书写动漫，学生书空。

4．学生练写，教师巡视指导。

设计意图：集中指导三个结构相同的字，便于学生有针对性地学习和归类识记，是识字教学中值得推广的教学方法。

四、课堂小结，布置作业
1．小结：同学们通过这节课的学习，有哪些收获？
2．拓展：把课文读给家长听，请家长评价。

设计意图：畅谈收获，帮助学生整理本节课的学习内容。

熟读课文，为生字的掌握及下节课的深入学习奠定基础。

第二课时
一、复习交流，引入新课
1．导入：这节课我们继续学习第7课《妈妈睡了》。

2．引导学生交流：妈妈睡觉时是什么样子的？可以结合课文内容来说，也可以根据自己观察妈妈睡觉的实际情景来说。

3．自由朗读课文，要读得正确、流利，读出自己的感情。

设计意图：课内文章与课外作业相结合，激发学生的内心情感，并通过朗读使情感得以释放。

二、汇报交流，深化主题
1．汇报交流：说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。

(板书：真美丽好温柔好累)教师从以下几个方面进行点拨。

(1)品读“美丽”：睡梦中的妈妈真美丽。

①指名朗读第2自然段。

②引导学生交流：从哪些词语可以看出“睡梦中的妈妈真美丽”？
③学生汇报，教师相机课件出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”，并指导学生朗读。

④语言训练：将这些词语连起来，说一段夸赞妈妈美丽的话。

⑤课件出示句子，引导学生朗读，并说说自己更喜欢哪一句，为什么喜欢。

a．弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

b．弯弯的眉毛，也在睡觉，长在妈妈红润的脸上。

⑥小组交流并汇报：妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。

“睡”字用得非常恰当，运用拟人的修辞方法，写出了睡梦中妈妈的安静与美丽。

⑦语言训练：将刚才那段夸赞妈妈的话修改一下，试着仿写一个拟人句。

(2)感受“温柔”：睡梦中的妈妈好温柔。

①引导学生读第3自然段后思考：从哪里能看出“睡梦中的妈妈好温柔”？画出相关的句子，轻轻地读一读。

图片理解“温柔”一词时，可让学生联系生活说一说。

②课件出示睡梦中妈妈露出微笑的照片，引导学生欣赏并有感情地朗读：“是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了。

”想象一下，睡梦中的妈妈可能想到了什么故事？
③引发回忆与交流：你见过妈妈微笑的样子吗？那时候，你的心情怎样？
④指导朗读。

妈妈的微笑那么温柔，我们看在眼里，暖在心里，轻轻地、柔柔地、美美地读一读这个自然段。

(3)体会“好累”：睡梦中的妈妈好累。

①指导学生读一读第4自然段，说一说，从哪里能看出“睡梦中的妈妈好累”？
②学生汇报后，教师课件出示下面的句子，引导学生想象理解：
“她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。

”
a．妈妈干了好多活儿，她都会干什么活儿呢？请你结合自己的妈妈在家里要做的事情说一说。

图片要及时进行德育渗透，教育学生要帮助妈妈做家务。

b．指导朗读：妈妈干了这么多活儿，会怎样？(很累，很困)请你体会妈妈此时的感受，读一读这句话。

c．再次指导朗读：当你看到妈妈干了这么多活儿，累得睡着了，你有什么感受？(心疼)请你把自己的感受融进文字中，再读一读这句话。

d．第三次指导朗读：课件出示一组妈妈干活儿的照片，当你在屏幕上看到这些照片，或者在家里看到妈妈忙碌的身影的时候，你有什么体会？(妈妈爱我，爱家，我们也要爱妈妈)
2．指导学生把对妈妈的爱表达出来，充满感情地齐声诵读课文。

3．教师读第2～4自然段首句，学生有感情地朗读第2～4自然段。

设计意图：只有充分地理解，才能将学生心底的情感激活。

有感情地朗读，读的是作者的文字，抒发的却是孩子内心真挚的感情。

三、观察交流，指导书写
1．指导学生观察写字表剩余的生字，圈出难写或容易写错的笔画。

2．学生看一看圈出的笔画，一边观察一边做书空练习。

3．学生提出自己写不好的字，教师组织集体交流。

“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润。

“闭”的门字框不能写得太窄，要站得稳，左边短右边长。

“发”的第二笔撇的起笔最高。

“窗”是象形字，宜将字与图片紧密结合起来，可以采用看图猜字的游戏来教学。

下部里面不是“夕”，里面的点要出头。

4．教师范写这几个难写的生字，一边书写一边讲解书写要点。

5．学生再次仔细观察写字表中的字，找准每一个笔画在田字格中的位置，先临写，再练写。

6．展示作品，集中评议。

设计意图：抓住生字的主笔或者易错之处进行有针对性的观察、交流、指导，提高了学生书写的准确性。

四、总结交流，拓展延伸
1．小结：孩子们，从我们牙牙学语、蹒跚学步，一直到我们上小学、中学、大学……只要妈妈在，她们的爱就会一直陪伴着我们。

为了我们，她们都在劳累着。

我们的妈妈真美丽，尽管她们的身材不是那么苗条，也许皱纹早已悄悄地爬上她们的额头。

我们的妈妈很温柔，虽然有时候她们会因为不听话的我们而大发雷霆。

但是，有一点我们可以肯定：妈妈爱我们，我们也爱妈妈！(板书：妈妈爱我们，我们也爱妈妈)生齐读这句话。

2．拓展：
(1)你看过家人睡觉的样子吗？和你的同桌说一说。

(2)请家人帮忙，查找并阅读《妈妈心·妈妈树》《袋鼠宝宝小羊羔》《大棕熊的秘密》这三本书，每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹的道理。

设计意图：推荐阅读的目的是引导学生感受母爱，体验母爱，学会表达母爱，这也是对文本主题的深化和拓展。

板书设计
图片
教学反思
本文以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，却给人以亲切热情的感觉。

因此，在本课教学过程中，应着力指导学生反复朗读、想象、体验，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。

1．范读中浸润情感。

那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。

舒缓轻柔的《摇篮曲》响起，在教师动情的朗读下，学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

2．想象中丰富情感。

妈妈为什么睡着了？因为她很累。

这时我紧紧抓住“干了好多活儿”进行生活拓展，妈妈在一天里可能干了哪些活儿？儿童的内心是最无拘无束的，当他想到妈妈要做饭、洗衣、送自己上学、上班、收拾屋子、照顾老人……心中自然而然地产生心疼妈妈、爱妈妈的情感。

当这种情感被诱发出来的时候，学生们对文本内容的理解自然水到渠成。

3．实践中升华情感。

无论是第一课时的“观察自己的妈妈睡觉时的样子”，还是第二课时的“推荐阅读”，这两项作业都是在引导学生跳出文本，将文本中体会到的情感移至生活。

如果学生能在生活中读懂妈妈的爱，并随时关爱妈妈，那么，我们的教学目标就真正实现了。

【部编版语文二年级上册7妈妈睡了教案与反思第2篇】
教学目标
知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。

过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：
感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。

课前准备：
课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。

教学设计总思路：
教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

教学过程
一、情境导入。

在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。

【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。

师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢?
【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。

在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。

二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

师：(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。

三、分层读课文，在阅读中识字。

1、初读课文，自我识字。

师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。

(教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况)
2、练读长句，认读生词。

(点击课件，出示难读的句子和词)
【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐
步增加难度。

师：课文里还有不认识的字吗?
3、在语境中渗透识字方法。

师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?
(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读)
师：(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟，还可以怎么说。

(由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”)
师：(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写，老师不记得了。

谁能帮帮我?
师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。

师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?
(在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。

) 【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。

4、在品读生情中，理解运用词语。

师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。

如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?认真读读课文，
从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。

(学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论) 师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。

临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。

现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?
师：课文是怎么写妈妈的慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了!
师：那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。

【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受
“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。

四、游戏：汉字魔术。

教师依次出示一组汉字
第一组：闭、闻、问、闪、间
(教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件)
教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面是“日”?你从中发现了什么?
(相继出现下面五组汉字)
第二组：润一评、第三组：热、熟;第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨
(以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁)
【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学
习取得兴趣。

四、细读课文，感情交融
读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号(可以小组讨论)
1、妈妈爱孩子
(1)像我睡着时妈妈看着我一样
(说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边)
(2)妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣
妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡) 你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生：小黄狗)
指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱(要显得很亲切，很温暖)
(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。

为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。

(肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪)
指导朗读
(4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳)
小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗?
自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的
妈妈，我想读给大家听。

2、孩子爱妈妈
(1)像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈
说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。

(2)她真该好好的睡一觉了
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱
指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。

五、图文结合，感情升华
1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛(充满爱意)地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。

2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗?
母为子千辛万苦操碎了心
子对母知恩图报感激不尽
母盼子健康、快乐有出息
子祝母幸福、平安永美丽
3你能给插图起个名字吗?(母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了)
六、课外延伸，表述真情
1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，
下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。

2出示小诗：《妈妈，您睡吧》
【设计意图】出示课件：一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。

3、小结
是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。

”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。

七、课下作业
1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。

2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

板书设计：
真美丽
妈妈睡了好慈祥
好累
【部编版语文二年级上册7妈妈睡了教案与反思第3篇】
一、教学目标。

1、知识与技能：会写本课8个生字，会读文中11个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

2、过程与方法：学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

3、情感态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

二、教学重难点。

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

三、教学准备。

课件、奖励评价志等。

四、教学时间。

2课时。

五、教学过程。

第一课时：
（一）导入。

1、播放学生的照片集。

2、学生谈观后的感受。

3、拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。

4、过渡。

师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答）
师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？
（二）学文。

1、揭示课题理解课题。

（1）出示课题：妈妈睡了。

（2）指导读题目，读出情感。

2、配乐范读。

3、交流感受。

让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。

4、学习生字。

（1）自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

（2）同桌互读。

（3）指名接段读文。

（4）学生评价刚才那几个同学读书的情况。

①评价优点。

②提点意见。

（5）出示带生字的重点句子。

①读句中的生字。

②读句子。

③去掉生字的读音再读。

④去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

（五）有感情地读课文。

师：仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。

1、自读。

2、班内交流。

教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”。

第二课时：
（一）升华文中的情感和思想。

1、你想对妈妈说什么？
2、展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

3、再读课文。

从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。

在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。

引出课题自然流畅。

从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。

（给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。

使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。

对体会中心很有帮助。

）
（二）写字。

1、出示生字认读。

2、在具体环境中认读：课件出示带有生字的超市标签、公益广告？？
3、出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”。

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写。

（2）学生描红。

（3）讨论怎么记住这个字？
5、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

6、学生练写其他的生字。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

（三）学后总结。

师生共同总结这节课有什么收获。

（四）作业。

1、抄写本课生字新词。

2、回家后，帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，用实际行动表达你对他们的爱。