核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究

核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究
1. 引言
1.1 研究背景
高中语文教学一直是教育领域中备受关注的话题。

传统的语文教
学注重对文言文和古代文学的学习，忽视了当代群众喜闻乐见的文学
作品。

随着时代的发展，学生的阅读习惯和需求也发生了变化，他们
更加喜欢接触与自己生活相关的文学作品。

而现阶段我国高中语文教
学中，对于群文阅读的重视程度不够，导致学生缺乏对当代文学作品
的了解，难以真正感受到文学的魅力。

有必要重新审视高中语文教学中群文阅读的地位和作用。

核心素
养视野下的高中语文群文阅读教学研究旨在通过引入核心素养理念，
发掘文学作品对学生核心素养的培养作用，提升学生的综合素养水平。

通过深入研究高中语文教学中存在的问题，探索群文阅读对于学生素
养的促进作用，探讨高中语文群文阅读教学的设计原则和教学策略，
以期为高中语文教学改革提供理论支持和实践借鉴。

【研究背景】
1.2 研究意义
高中语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而群文阅读
作为语文教学中的重要内容之一，对于学生的综合素养提升具有重要
意义。

通过群文阅读，学生可以了解不同文化背景下的文学作品，拓
宽自己的视野，培养审美情趣和批判思维能力。

群文阅读也有助于学
生更好地理解传统文化，传承和发扬中华优秀传统文化。

高中语文教学中存在的问题也正是需要我们深入研究的方向。

传
统的语文教学模式过分注重对经典著作的解读，忽视了丰富多样的群
文阅读内容，导致学生眼界狭窄，缺乏对当下社会和时事的理解能力。

探讨如何在高中语文教学中引入群文阅读，成为当前语文教育领域亟
待解决的问题。

本文拟就核心素养视野下高中语文群文阅读教学展开研究，旨在
探讨群文阅读在高中语文教学中的地位与作用，分析现有教学模式中
存在的问题，并提出相应的教学设计原则和策略，旨在为高中语文教
学提供新思路和方法。

通过本研究的开展，有望为高中语文教学改革
和提升学生核心素养贡献一份力量。

1.3 国内外研究现状
中国的研究者在高中语文群文阅读教学方面已经取得了一定的研
究成果。

在国内，有学者对群文阅读在高中语文教学中的应用进行了
深入探讨，提出了一些教学方法和策略，探讨了群文阅读对学生素养
的促进作用。

还有一些研究着重分析了高中语文教学中存在的问题，
如学生阅读能力的提升、课程内容的设置和教学方法的创新等方面。

与此国外也有相关研究对高中语文群文阅读教学进行了探讨。

一
些国外学者关注于核心素养视角下的群文阅读，探讨了如何通过群文
阅读培养学生的批判思维、创新能力和跨文化理解能力。

他们从不同
的教学理论和方法入手，提出了一些可供借鉴的教学策略和设计原
则。

国内外研究者在高中语文群文阅读教学方面的研究已取得了一定
进展，但仍有许多问题有待进一步研究和完善。

在核心素养视野下，
如何更好地进行高中语文群文阅读教学，促进学生的综合素养发展仍
是当前研究的重点之一。

2. 正文
2.1 核心素养视角下的群文阅读
群文阅读可以帮助学生开拓视野，增长知识。

通过阅读不同作品
的学生可以接触到不同文化、不同时代的思想，了解不同领域的知识，促进学生的学科综合能力的提升。

群文阅读有助于培养学生的批判性思维和审美能力。

在阅读过程中，学生可以从多角度去分析和评价文学作品，培养批判性思维，提
高审美鉴赏能力，增强学生对文学作品的理解和感悟。

群文阅读也可以促进学生的情感体验和人文素养。

通过阅读文学
作品，学生能够感受到作品中所表达的情感，增强自身的情感体验能力，提高情商，并培养学生的人文关怀和人文情怀。

核心素养视角下的群文阅读对于高中语文教育具有重要的意义。

教师在教学中应该注重引导学生通过群文阅读来提升自身素养，培养
学生全面发展的能力，从而更好地适应社会的发展和变化。

2.2 高中语文教学中存在的问题
传统的语文教学模式过于侧重知识传授和死记硬背，缺乏培养学
生的思维能力和创新意识。

学生被要求掌握大量的文字知识，但却缺
乏对文本的深度理解和批判性思考能力。

随着信息化技术的发展，学生获取信息的途径愈发多样化，传统
的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

在这种情况下，如何结合
现代科技手段进行教学，提高学生的学习兴趣和参与度成为亟需解决
的问题。

学生素养的培养不仅需要语文教师的努力，也需要学校、家庭等
环境的共同配合。

如何促进学生综合素养的提升，需要全社会的共同
努力。

高中语文教学中存在的问题是多方面的，需要教师和教育机构共
同思考和努力解决。

通过不断改进教学方法和手段，提高学生学习的
积极性和主动性，才能真正实现语文教育的目标。

2.3 群文阅读对于学生素养的促进作用
群文阅读对于学生素养的促进作用是非常重要的。

通过群文阅读，学生可以接触到不同主题、不同风格的文学作品，丰富自己的文学知
识和阅读经验。

这有利于培养学生的审美情趣和文学素养，提高他们
的文学鉴赏能力。

群文阅读可以拓展学生的视野，让他们了解不同的文化背景和社
会风貌，增强跨文化交流的能力。

通过阅读不同国家、不同时代的文
学作品，学生可以更好地理解人类文明的多样性，培养自己的国际视野和跨文化沟通能力。

群文阅读还可以培养学生的批判思维和创造力。

在阅读和讨论文学作品的过程中，学生可以学会分析、评价和表达自己的观点，培养自己的批判性思维能力。

从优秀作品中汲取灵感和启发，激发学生的创造力和想象力，提高他们的文学创作水平。

群文阅读对于学生的素养提升有着重要的促进作用。

教师在教学实践中应该重视群文阅读教学，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们通过阅读不断提升自己的素养水平。

2.4 高中语文群文阅读教学设计原则
1. 立足于学生需求：教学设计应该紧密围绕学生的认知特点和学习需求，结合核心素养目标，引导学生积极参与群文阅读，提高他们的文学素养和文学鉴赏能力。

2. 多元化教学手段：教学设计应该结合多种多样的教学手段，包括课堂讲授、小组讨论、个人阅读、文学作品解读等方式，提高学生的阅读体验和学习效果。

3. 强调实践体验：教学设计应该注重实践体验，让学生通过参与文学活动、创作文学作品等方式，深入感受文学魅力，提升他们的文学情感和审美水平。

4. 注重思辨能力培养：教学设计应该引导学生思辨、批判，让他
们在群文阅读过程中培养独立思考和批判思维能力，提高他们的文学
品味和批评意识。

5. 教学内容质量保障：教学设计应该注重选择高质量的文学作品，结合班级、学生实际情况，精心设计教学内容，确保学生在群文阅读
中获得最大收益。

2.5 教学策略
教学策略是高中语文群文阅读教学中至关重要的一环，它直接影
响着学生的学习效果和素养提升。

下面将介绍几种常见的教学策略：
1. 多元化教学方法：在进行群文阅读教学时，教师应采用多元化
的教学方法，包括讲授、讨论、实践、体验等多种形式，以激发学生
的学习兴趣和提高他们的学习效果。

2. 激发学生的参与性：教师在进行群文阅读教学时，应注重激发
学生的参与性，让他们积极参与到讨论和互动中，提高他们的思维能
力和表达能力。

3. 引导学生独立思考：教师在进行群文阅读教学时，应引导学生
独立思考和分析文本，培养他们的批判性思维能力，让他们能够独立
思考和作出合理的判断。

4. 结合实际情境教学：教师在进行群文阅读教学时，可以结合实
际情境进行教学设计，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他
们的学习兴趣和学习动力。

5. 激发学生的创新意识：教师在进行群文阅读教学时，应注重激发学生的创新意识，鼓励他们提出新颖的见解和观点，培养他们的创造力和创新能力。

通过以上教学策略的应用，可以有效提升学生的群文阅读能力和核心素养水平。

3. 结论
3.1 总结与展望
结论
本文通过对核心素养视野下高中语文群文阅读教学进行研究，发现群文阅读在提升学生核心素养、促进学生全面发展方面具有重要意义。

在教学实践中，应该重视培养学生的文学鉴赏能力、审美情感和人文情怀，引导学生积极参与群文阅读，增强学生的综合素养。

未来研究方向
未来的研究可以更深入地探讨群文阅读在高中语文教学中的实践路径和方法。

可以结合不同类型的文本进行教学设计，提高学生的文学素养和创新精神。

还可以探讨群文阅读在培养学生核心素养的机制和效果，为教学实践提供更多理论支持和指导。

教学实践建议
在教学实践中，教师可以结合学生的实际情况和能力水平，设计多样化的群文阅读教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

要注重引导学生进行文本分析和批评，在思考和讨论中提升学生的思辨能力
和表达能力。

通过不断探索和创新，可以更好地实现高中语文群文阅读教学的目标，培养学生成为具有核心素养的综合素质人才。

3.2 未来研究方向
1. 深入研究如何通过群文阅读教学提升学生的核心素养，包括思辨能力、创新能力、文化素养等方面。

2. 探讨不同类型文本在群文阅读中的作用和互补性，进一步丰富高中语文群文阅读的内容和形式。

3. 对群文阅读教学策略的效果进行跟踪和评估，探究其对学生学业成绩、学习兴趣和综合素养的影响。

4. 深入研究如何充分挖掘群文阅读对学生情感态度和价值观的塑造作用，促进学生全面发展。

5. 进一步探讨群文阅读在其他学科领域的应用，探索多学科融合发展的可能性。

3.3 教学实践建议
一、加强师生互动。

教师在进行群文阅读教学时应注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的观点和见解，通过讨论、辩论等方式激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。

二、注重学生自主学习。

在设计教学活动时，要给予学生一定的自主选择权，让他们参与故事情节的预测、人物性格的分析等环节，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、多样化评价方式。

除了传统的考试和作业评价方式外，还可
以采用学生展示、小组讨论、作品创作等形式来评价学生的学习成果，从而更全面地了解学生的学习情况。

四、开展跨学科教学。

在群文阅读教学中可以引入其他学科的知识，如历史、哲学、艺术等，让学生在跨学科的交叉领域中进行思考
和探索，提高他们的综合素养。

五、持续反思与改进。

教师在开展群文阅读教学过程中要不断进
行反思，总结教学得失，及时调整教学策略，不断改进教学方法，以
提升教学效果，达到更好的教育目标。