高一英语(人教版)必修三Unit1FestivalsAndCelebrations(2)1教案

4.结合生活实际对节日庆祝方式的传承和变化表达自己的感受和观点。（难点）
教学过程(表格述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
Warming-up
教师基于本单元主题，列举几个有代表性的中国传统节日。
教师针对本课主题提问。
What festivals do you celebrate with your family each year?
2.学生第二遍阅读课文，并回答问题，梳理和整合不同段落中介绍节日庆祝原因的细节信息。
Why do people celebrate the harvest festivals?
What role do customs and traditions play in festivals?
Why did the writer mention the commercialisation offestivals?
教师通过分析每段细节内容介绍主题句与细节信息的区别并针对有生词的长难句解析难句，赏析语言。
学习寻找主题句的阅读策略和分析长难句的方法，理解文章内容，体会节日文化的传统意义和新的变化。
学生听录音，跟读课文（第四遍阅读）
学生分析语篇结构，通过制作思维导图的方式对语篇结构进行分析，展示该论说文的篇章结构特点及其逻辑层次。
激活学生已有的知识和经验，引发学生的思考，引入课文中的生词和本单元重点词汇，为本课学习做好准备。
Pre-reading
学生观察两幅关于节日的课文插图并回答问题。
What festivals are the two pictures about? How do you know?
教师介绍中秋节和母亲节的节日特点和庆祝原因。
引导学生通过观察图片中呈现的情境、物品和文字介绍节日，并引入本课生词，为阅读课文做好准备。
While-reading
1.学生第一遍阅读课文，梳理文章大意，并回答问题。
Why do we celebrate festivals?
教师总结梳理答案后，介绍本文是通过不定式“to do”结构引出原因。
整体把握文章内容。
What are some other reasons for celebrating festivals?
教师引导学生关注每段内容的介绍的主要信息。
基于文章主题梳理细节信息并对信息内容进行整合和概括。
3.教师介绍如何通过寻找主题句的方法，总结和理解段落大意。
学生分段落阅读课文（第三遍阅读）并结合前两次阅读文章梳理的信息，找到每段内容的主题句。
课件制作者
刘丽
北京景山学校
其他参与者
关媛、刘静
北京市东城区教师研修中心
教学目标及教学重点、难点
在本节课中，学生能够：
1.获取梳理文中关于“节日与庆典缘由”的事实性信息；（重点）
2.概括总结世界各地节日传承与发展的变化；（重点）
3.通过利用阅读策略“寻找段落主题句”的方法，理解并总结段落大意；（重点）
What is your attitude towards the commercialisation of festivals?
学生通过整合信息内容，分析作者态度和观点等，理解内容，加深思考，促进学生的语言和思维的融合发展。
教案
教学基本信息
课题
高一英语(人教版)–必修三Unit1Festivalsandcelebrations(2)
学科
英语
学段：高中
年级
高一
教材
书名：普通高中教科书英语必修第三册出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
刘丽
北京景山学校
实施者
刘丽
北京景山学校
指导者
刘燕
北京市东城区教师研修中心
学生通过制作思维导图，更好的理解文章的结构特点。
Post-reading
学生结合课文内容和自身生活实际，思考问题，谈论对节日传统文化和节日形式改变的看法。
What do most festivals seem to have in common?
How do you feel about festival customs that have already faded away?
Why do you think people celebrate different festivals?
学生根据教师提出的问题认真思考，并回答问题。
学生阅读文章标题“Why do we celebrate festivals?”并思考更多人们庆祝节日的原因。教师列出四个原因，引发学生思考并引入本单元重点词汇。