浅析电教手段在小班幼儿语言活动中的应用

需要。

此外，教师还要关心幼儿游戏的意愿和过程。

教师应善
于察言观色，从幼儿的语言、表情、动作上来揣摸幼儿的游戏心态。

２．３　参与幼儿的游戏。

教师应是一位幼儿游戏的参与者。

要想充分发挥游戏在幼儿发展中的作用，教师就必须具有一颗童心，和幼儿一样喜欢玩具，爱好游戏。

当幼儿在玩游戏时，教师也来到他们的身边，和他们玩同样的玩具。

这不仅会使幼儿感到游戏是一种很重要的活动，而且还能延长幼儿游戏的时间，此外还能帮助幼儿学习、掌握许多操作游戏材料的新方法。

３　在游戏中积极加以引导
３．１　通过游戏引导幼儿的行为规范：
教师应通过指导游戏，引导幼儿认识社会知识和行为规范，如游戏中自立行为的规
范、
与人交往的规范等等，并促使幼儿在游戏中反复实践，逐步形成习惯，以内化为自身较稳定的行为特征，从而促进幼儿个性化社会性。

最近，孩子们迷上了五子棋。

有空就结伴下棋。

这天，成成和龙龙一起下棋，走了几个回合，总是成成赢。

龙龙急了，在第
三回合时，
移动了一粒已经走好的棋子，硬说自己连起来是五个棋子赢了。

成成不同意，两人争了起来，成成说：“你赖皮，刚才这棵棋明明是放在这儿的，不可以再移过去的！”龙龙争辩说，
“我刚才放错了，我是想放在这儿的呀。

”成成说：“放好了就不可
以动来动去，
不能后悔的！”龙龙说：“你刚才又没说不可以动！”成成生气地说：“不和你玩了我告诉老师，你输不起。

”其实，我一直在旁边看着他们，见成成来搬救兵了，我就问
龙龙：“你们刚才有没有说过下好的棋子不能动？”他摇摇头，又
连忙说：“李昂上次说的，下好的棋可以再动。

”我又问：“那是李
昂在你们下棋前就说好的，对吗？龙龙点点头。

“今天在你们下
棋前说过吗？
””龙龙摇摇头，我又问：“如果成成下好的棋也动来动去，你同意吗？”龙龙想了想又摇摇头，“那怎么办呢？”我问他
们。

他们俩你看看我，我看看你，成成说：“那我们说好，谁也不
能动，怎么样？”龙龙点头答应：“好的。

”两人又高兴地下起棋来，边下边说：“我们重新来过，刚才那次不算。

”３．２　通过游戏，
提高幼儿活动质量：幼儿教师还需通过引导，促进幼儿活动质量的提高，使游戏得以深入开展，并促使幼儿在游戏中身心不断发展。

有的幼儿游戏无目的，不知道玩什么，活动中常常无所事事，
或是频繁变换活动类型及材料；有的幼儿在游戏中常常无意识的摆弄材料、旁观等。

幼儿教师就可以通过提问、建议、提示玩法、提出行为要求、提供范例或是与之共同游戏等指导方式，引导其学习自选游戏，自定游戏内容主题，逐步增强行为的目的性，并激发幼儿不断尝试、探索，提高其参与活动的积极性。

总之，游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。

幼儿老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。

只有把游戏真正交
付给幼儿，
让幼儿真正成为游戏的主人，这才是幼儿园老师最伟大的举动。

浅析电教手段在小班幼儿语言活动中的应用
孙彦风
（盐池县第一幼儿园　宁夏　吴忠　７５１５００
）作者简介：孙彦风（１９７７．１２－）
，女，宁夏回族自治区吴忠市盐池县人，本科，一级教师，幼儿教师，研究电教手段在小班幼儿语言中的应用。

摘　要：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

尽管我们在实际的活动中通过多种方式扩展幼儿的生活经验，丰富
幼儿语言的内容，增强理解和表达能力。

但却有一定的局限性。

而电教手段在学前教育中的应用却从很大程度上弥补了这一局
限，本文围绕这方面展开分析。

关键词：电教手段资源；小班幼儿；语言活动中的应用【中图分类号】Ｇ６１０ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３５－０２５０－０２ 教育部发布的《３－６岁儿童学习与发展指南》（后简称《指南》）中指出语言是交流和思维的工具。

幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。

应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

尽管我们在实际的活动中通过多种方式扩展幼儿的生活经验，丰富幼儿语言的内容，增强理解和表达能力。

但却有一定的局限性。

而电教手段在学前教育中的应用却从很大程度上弥补了这一局限，为幼儿活动的开展提供了更为丰富的资源。

让电教和学前
教育“
联姻”，既能让幼儿学到知识、发展幼儿智力、培养幼儿的语言能力，而且给幼儿以性情的陶冶、灵魂的洗涤、艺术的享受。

它既照顾了个别差异，又充分发挥了幼儿的自由性、主动性，使幼儿在一个宽松的愉悦的活动环境中得到发展。

因此，我们可以充分运用电教手段资源激发孩子们的阅读兴趣，
提高幼儿的语言水平。

１　借助电教手段是刚入园的幼儿能够尽快的学会认真听的好习惯
小班是幼儿走向社会，进入新生活的第一个转折点。

面对陌生的环境，陌生的人，幼儿入园过程中存在不同的适应障碍。

哭闹和逃避是入园初期，最普遍型的情绪反应和行为表现。

针对这种情况，我认为此时恰当的使用电教手段，通过对幼儿的视觉、听觉的刺激，不仅调整幼儿的注意力，把幼儿对家庭、对亲人的依恋转移到生动活泼、新鲜的电教手段上来，还可以减轻幼儿
入园的“阵痛”，更对开展常规教学和幼儿以后的语言培养等方
面有着重要作用。

当幼儿刚入园时期，教师可布置新颖而富有童趣的环境，并播放一些轻柔、优美的乐曲，使幼儿从听觉上感
受到幼儿园里如家一般的温馨，
初步的从无形培养了幼儿的认真听这一概念。

当幼儿平静一些后，可给幼儿播们爱看的动画
片，
如《熊大、熊二》、《猫和老鼠》等等，并刻意将其中一些具有语言技巧的内容选择性的播给幼儿看，使幼儿在动画片作用下引导幼儿学会认真的倾听，并作出相应的反应，达到语言培养的初步目的。

２　借助电教手段是小班幼儿能够口齿清楚的说儿歌、
童谣或复述简短的故事
《指南》十分强调语言的积累。

“为学之道厚积薄发”，讲的
也是这个道理。

这里的“
积”就是对祖国语言文字的积累和吸收，“发”就是语言文字的倾吐和表达，先有积而后有发，只有厚
积才能达到较高水平的薄发。

同样也指出：“３－４幼儿语言的目
标是愿意在熟悉的人面前说话，打招呼，配以相应的手势，能够
清楚的说儿歌、童谣或复述简单的故事。

”我认为前面的目标是
比较容易达到的，而清楚完整的说儿歌，复述故事对应于小班的
孩子还是有一定的难度。

因为关系到“厚积”与“薄发”。

而我们的幼儿刚进入社会，
所积累很狭窄，此时就要求我们，通过电教手段是孩子在潜移默化的作用下语言得到积累，从而能说出清楚的一段话。

电教多彩的资料，扩展了活动的空间，创设了更多的活动情景。

生活是丰富多彩的，幼儿因为年龄特点，他们眼中的世界较之成人就更为丰富。

而在电教资源库中，多姿多彩的“幼儿文
化”、寓教于乐的“专题教育”……令孩子们贫乏的脑海变得丰富多彩了。

天边的彩虹，门前的小树，昨日的朋友，今日的活动，无不令孩子们或喜或忧。

在这些多姿多彩的事件面前，孩子们心中不会波澜不惊的，他们心中一定有话想说，有话可说。

通过情境的创设，直接为幼儿提供观察素材，极大触发了幼儿想象力和参与兴趣，为幼儿完整清楚的说儿歌、童谣或复述故事营造了良
好的活动氛围，
极大限度的发展他们的非智力因素。

３　借助电教手段培养小班幼儿具有文明语言的习惯
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０５２—学前教育中华少年
２０１６年　１２月中　第３５期
文明是人生存的根本，也是社会和谐的根本，学会了文明用语，不仅是个人素质的体现，更为孩子以后良好的社会交往提供了基础。

《指南》中指出，要培养孩子具有文明的语言习惯。

小班的孩子要做到与别人说话是眼睛望着对方，说话自然，声音大小适中，能在成人的提醒下使用礼貌用语。

小班年龄的幼儿，他们的有意注意时间很短，往往只有几分钟，而且还必需是在幼儿感兴趣的时候。

因此，在实际的活动中，我们即使喊破了喉咙，很多的孩子都不一定能接受你的见解和要求，但电教资源则可以无须大喊大叫，就能吸引孩子的注意力，达到很好的语言培养习惯。

例如，教师在给小班幼儿讲故事《小兔乖乖》时，遇到中间的礼貌用语加重语气读出来，然后再播放小兔乖乖的动画片，在播放期间遇到礼貌用语的时候暂定，提醒幼儿我们在什么时候应该使用礼貌用语，这样通过有形与无形的双重影响，加深了孩子对礼貌用语的运用。

同样在兔妈妈和兔宝宝、大灰狼的动画播放中，出现语气的轻重，这时候要提醒在平时的说话中，声音的巧妙利用和轻重，这样孩子更容易接受，从而能更快更好地达到小班幼儿文明语言培养这一目标。

语言发展一直是小班幼儿教学中的难点，由于小班幼儿生活经历少，语言组织能力不够强，思想意识浅的特征非常明显，导致孩子语言含糊不清，教师认为小班语言不好引导，使孩子的语言发展陷入了“两难”境地。

在语言教学中如何发挥幼儿的主观能动性，使小班幼儿从不会说到清楚的讲述一个小故事，这是我园广大教师一直所关注与探讨的问题。

电教教学中，幼儿不仅要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴讲，有时还要动手模仿，这样既能充分开发幼儿的智力，调动幼儿语言的积极性，而且必将极大地提高小班幼儿语言培养效率。

电教资源的介入，必将使小班语言目标的培养摆脱上述的一些弊端，使语言培养方式更加生动化、多样化。

浅谈教育信息化与幼儿园教学的关系
杨小煜
（四川省广元市机关幼儿园　四川　广元　６２８０００）摘　要：随着教育信息化浪潮的汹涌而至，多媒体网络技术的飞速发展，多媒体教学手段已逐渐走入幼儿园的教育教学，多媒体这种教育手段与其它教育手段有着无法比拟的优点，特别是多媒体电脑，集图、文、声、像于一体，提供人机交互功能，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化，从而为幼儿园的教育教学带来了新的气象。

关键词：信息技术；幼儿教育；整合
【中图分类号】Ｇ６１０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３５－０２５１－０１
随着信息技术在我国的不断深入发展，其已经被广泛应用于各个行业之中。

幼儿教育是一个人接受教育的起点，对一个人的发展有着极其重要的影响，其中不免会应用到信息技术。

那么下文主要就如何有效应用信息技术，促进幼儿教育发展进行分析。

１　信息技术在艺术教学中的运用
信息技术具有很强的综合艺术渲染力，通过音频、视频等形式，呈现出生动的画面、鲜明的色彩、悦耳的音乐，模拟真实场景，创设学习情境。

丰富视听内容。

为幼儿艺术欣赏、艺术学习、艺术创作搭建了舞台。

信息技术媒体视听震撼。

画面逼真，动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿的认知特点，教学时运用多媒体可以顺利让幼儿进入作品的意境中，为幼儿进一步学习和欣赏做好了充分的情感铺垫，有效调动了幼儿学习的积极性和主动性。

例如，教师在播放儿童歌曲的时候，同时在屏幕上出现了ＦＬＡＳＨ动画，增加视觉的冲击力和听觉的感染力。

这一模式也可以应用到具体的课件制作中，在老师的引导和示范下，幼儿都会随着多媒体的音乐做出不同的动作。

２　软件设施
作为教育者，教师是教学活动的组织者，在教学过程中起主导作用。

一方面幼儿园为教师提供良好的设施环境，另一方面教师自身素质也必不可少的。

在多媒体网络教学环境下，要紧跟时代的步伐，适应时代的需要。

就必须不断的学习，只有使教师具有熟练使用多媒体技术，在网上获得有用信息，根据教学需要熟练运用ｆｌａｓｈ、ｐｏｗｅｒ　ｐｏｉｎｔ等工具制作优秀的多媒体教材，并能正确的恰当的指导学生简单操作。

如果教师还不能很好、熟练运用和掌握多媒体技术，又如何去指导和教会幼儿呢？同时，也要为幼儿设计一些电脑课程，培养孩子运用电脑的能力，以便更好的教学。

３　信息技术与幼儿园教学相互整合的优势
在不同的行业、不同的领域，信息技术的应用也有着不同的特点，而在幼儿教育这一行业，与信息技术相互整合后呈现的优势主要有以下几个方面。

３．１　能够极大地提升幼儿的学习热情：因为传统的教育模式中，教师上课形式较为单一，师生之间、学生之间的互动交流较少，导致课堂气氛较为沉闷，降低了幼儿的学习热情，进而会阻碍幼儿的健康成长。

而在幼儿教育中应用信息技术，可以丰富教师的的教学方式，在课堂上吸引幼儿的注意力，提升他们的学习积极性，进而能够更好地掌握教师所讲授的知识。

３．２　能够培养幼儿的自主学习能力：在幼儿教育中植入信息技术，能够极大地培养幼儿的自主学习能力。

例如教师在课堂上播放一些他们爱看的动画片，在课后布置的作业时布置一些动画片中讲述到的知识，那么在回家之后幼儿会更乐意去看这些动画片，更乐意去学习其中的知识，这样就改变了他们的学习方式，培养了他们学习的主动性。

４　有利于培养幼儿学习的主动性
随着多媒体技术的应用，幼儿在课堂上接受的知识点更多了，但往往他们在课堂上还不能消化这些知识点。

那么就需要教师逐渐培养幼儿在课后回家通过观看视频光碟的方式，进行自主学习，将课上没有理解透彻的知识点通过回家观看视频的方法进行复习，培养幼儿学习的主动性，促使他们更好地掌握知识，也能够为他们将来的发展提供极大的帮助。

５　信息技术在语言教学中的运用
传统的语言教学存在着某些局限性，如教学资源匮乏，教学形式封闭，教学过程呆板，教学手段单调，要么带幼儿逐字逐句朗读诗歌，要么看图问答，或借助图片、录音进行教学。

这种方式相对来说比较机械呆板，也缺乏生动性，很多情况下都是直白的叙述，如果在幼儿面前展现出丰富多彩的画面，是可以激发幼儿的语言能力的。

借助形象生动、鲜明动听的多媒体进行语言训练，为幼儿创设想说、愿意说、越说越爱说的练说环境，既有利于烘托文学作品表达的情景气氛，又有利于提高语言教学的效果。

同时，教师可以引入一个有趣的话题，借助画面引导幼儿进行表达，与其说是和教师的互动，不如说是和动画的互动。

激发了幼儿表达的欲望，促进幼儿语言的发展。

信息技术下的教育媒体呈现色彩鲜明、声情并茂的视频画面，可以直观、形象、生动地展示教学内容，真实再现活动场景，为幼儿创设一种身临其境的境界，是幼儿获得丰富体验的最有效的载体。

例如，教学诗歌《小青蛙》时。

可以借助多媒体动画画面创设情景：在池塘的荷叶上，蹲着一只小青蛙，通过可爱的卡通表情，配合优美动听的儿歌，把幼儿带入一个近似于真实的意境中，大屏幕播放中感受作品的美。

总之，多媒体应用于幼儿园教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。

它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效果。

在教学活动中运用多媒体手段，有利于激发幼儿学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，多媒体手段辅助教学就会真正走进幼儿园，成为教学的一道亮丽风景线，发挥其独特的作用。

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２０１６年　１２月中　第３５期中华少年学前教育。