小学语文各学段写字教学研究与策略

《小学语文各学段写字教学研究与策略》开题报告一、课题名称
小学语文各学段写字教学研究与策略
二、背景分析
纵向的与传统教育比较，横向的与汉字文化圈国家的教育比较，我国现行的写字和书法教育在整个教育体系中所受的重视和普及程度，不能不说存在着滞后的状态,这恐怕是个不争的现实。

我国本是书法发祥地，然而，书法教学落后于外国，已是事实我们邻国及东南亚各国十分重视书法教学，特别是日本国，虽然，其由于文字障碍，书法的风格、书法的层次、书体的种类等尚不如中国，但书法教育的普及面远在中国之上，大有争夺书法霸主之势。

日本国对书法教育极为重视，自小学三年级起至中学二年级，书法写字课作为一门必修课程，为学习书法，必须认识汉字2000多个。

每所学校有专门的书法教室、专职的书法教师（专职书法教师都是书道院毕业）。

全国书法杂志有五、六百种，书法展也比较普遍，一个县（省）一年举办书法展就有百余次之多。

书法写字教育的审美价值，始终没能得到应有的评估与认同, 只是个别地方、个别学校，由于领导较重视的话，就抓抓特色班或特色学校，形不成全民学习、普及书法的气候。

在小学阶段，语文课程标准对各年级的写字教学任务虽然有明确的要求。

但是，一周只有几次的写字练习实在是难以体现我国应有的写字教育现状。

而且随着
电脑的广泛使用，小学生巧击键盘的速度越来越快，但是他们的写字质量却是越来越差。

三、课题研究的目的及意义
小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。

学生如能把字写好是终身受益的好事。

我国几千年的文化，都十分重视书法教育。

学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受。

同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。

因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。

1903年，教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：“中国人从小就要写好规范字。

小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。

”
1、基础教育的需要：
针对目前小学语文教学中存在的问题，我们发现部分学生写字能力较低，达不到新课标“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”的要求。

教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。

2、以新课标为依据，《新课标》对小学生写字提出如下要求：用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。

扎扎实实地抓好写字教学，不但能够切实提高学生的书写水平，而且能够使他们养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致慎密的观察能力。

这样，就为学生今后的发展、乃至其终生奠定了良好的基础，其
意义远远超过了写字教学本身。

只有周周正正地写字，才能周周正正地做人。

课题研究的对象
本学校低、中、高三个学段的在校小学生。

四、课题研究的内容
1、通过有效教学实践，规范汉字的书写及养成良好的写字习惯：笔画顺序、简架结构，运笔方法、写字姿势等。

2、依据科学教育体系，培养学生具有一定的写字技能，提升写字教育质量。

3、利用多种教育渠道，激发学生写好字的兴趣，形成“提笔就是练字时”的意识。

4、开发写字教育资源，培养学生的书法审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。

5、开展多种教育形式，培养学生良好的写字道德情操，磨练学生的意志品质。

6、开办各种培训活动，提高教师自身的写字水平及教育素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。

五、课题实施计划
第一阶段明确目标，进入研究。

制定具体的研究计划并实施。

同时按照在三个学段了解写字教学的现状，找出存在的问题，并且通过研讨总结自己的得与失，明确所在学段的训练目标。

第二阶段有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。

尤其注意学生个案的搜集和整理。

同时针对学生的年龄特点，校内建立一套基本完善的学生书写要求，每一位教师指导上面也要有规范的要求。

第三阶段总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。

通过此课题研究，彻底改变目前我校学生的书写水平，以后坚持推广。

使每个学段的教师在指导中有章可循、有据可依，每个孩子通过在小学阶段的训练有明显的成效，达到课标的要求。

为孩子的全面发展打下良好的基础。

六、课题研究方法
1、加强学生对写字练习经验的积累，培养学生对写字练习的主动性研究。

2、创设贴近学生的写字教学情景，培养学生对写字练习兴趣的研究。

3、丰富学生写字练习的实践体验研究。

七、课题预计突破
能够准确、工整、整洁、美观地书写汉字，积极主动地提高自己的写字水平。

掌握一定写字技能，提升写字教育质量。

提高写好字的兴趣，形成良好的写字教育氛围。

形成“提笔就是练字时”的意识。

激发学生热爱祖国优秀的传统文化，培养并提高他们的审美情趣，为他们的健康成长奠定基础。

让学生充分体验成功的喜悦，增强学习的信心和做人的信心。

提高教师自身的写字水平及教育素质。

八、人员分工
1、成立“小学语文各学段写字教学研究与策略”课题组，以保障本课题研究正常、顺利、有效开展。

组长：刘红
成员：李晗崔永丽张莉牛俊平
刘红既是该课题学术思想和研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要科学现象或改革方案的发现者、阐释者。

负责该课题的开题及研究的监控与调节，承担或参与该项目的主要研究任务并负责结题有关工作。

李晗负责保证课题研究顺利展开，提供完成课题所需时间、人员，培训实验队伍，解决实验过程中重大疑难问题，加强与各级部门的联系等。

崔永丽利用多种教育渠道，激发学生写好字的兴趣，形成“提笔就是练字时时”的意识。

张莉依据科学教育体系，培养学生具有一定的写字技能，提升写字教育质量。

牛俊平开发写字教育资源，培养学生的书法审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。

九、参考资料
1、《走进新课程》一书
2、小学语文新课程教学法
3、小学语文课程标准（教师解读本）
4、小学新课程发展性评价
5、新课程校本教研的示例与指导
6、小学教育实践与研究
7、陈琦著：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社1997年版
8、施良方、崔允郭主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年版
9、谭顶良著：《学习风格论》，江苏教育出版社1994年版
10、陈国安主编：《语文教育心理学》宁夏人民教育出版社200 0年版
以上为本课题研究中研究者阅读的部分著作。

以后在研究过程中，还将根据需要对理论书籍进行增补和调整。